浅谈大学数学与高中数学教学的衔接

提高基础教育中数学教学质量十分重要文章对大学数学教学与高中数学的有效衔接进行分析和探讨。     

初中数学和高中数学的衔接

进入高中后,很多学生还不能适应高中数学的学习,成绩呈下滑趋势,“数学难”成为令许多高中生头痛的问题。出现这种情况,有很多原因,笔者针对高中数学教学内容的特点,提出几点建议：     

高中数学教学应关注数学过程

数学过程不同于教学过程，它是理解数学知识，形成数学思想与方法，运用数学解决实际问题所必须经历的思维活动过程。关注数学过程，就是关注数学概念的形成、数学结论的推导和数学知识的应用过程，在过程中提升学生的数学素养。     

数学建模——大学数学教学改革的新动力

本文归纳总结了大学数学教学应达到的目的及一直存在的学与用相脱节的问题，并针对这一问题，通过几年的教学实践，提出了“以数学建模教学活动为主体，推动数学教学内容，方法，手段的改革”的新思路。     

高中数学教学应关注数学过程

数学过程不同于教学过程,它是理解数学知识,形成数学思想与方法,运用数学解决实际问题所必须经历的思维活动过程.关注数学过程,就是关注数学概念的形成、数学结论的推导和数学知识的应用过程,在过程中提升学生的数学素养.     

数学实验在大学数学教学中的应用

本文讨论了大学数学教学中引入数学实验的作用、开设数学实验的方式，并对数学实验课实践中存在的若干问题进行了探讨．     

大学数学生活化教学的探讨

当代社会对公民的数学素养提出新的要求。笔者是数学教育工作者,认为数学生活化教学有着极大的意义,并总结数学生活化教学的教学方法和教学实践,对生活有很大的指导意义。     

浅谈通识教育模式下的军校大学数学教学

本文通过明确通识教育下军校大学数学教学的目标,从通识教育实施过程中几个主体的分工,简明阐述通识教育下的军校大学数学教学如何施行。     

以数学建模为平台促进大学数学的教学

随着大学数学的教学改革,阐述了以数学建模为平台如何促进大学数学的教学,针对非数学专业与数学专业,从数学建模看如何促进他们的数学学习。通过数学建模来提高学生的综合素质、增强创新意识、培养学生应用数学知识解决实际问题的能力,激发学生学习数学的积极性。     

浅谈高中数学教学的创新

我国高中数学教育的优良传统是“双基”教学,而弱点则是缺乏创新。如何在日常教学中做好创新工作,有三点建议：1、教师教育观念的创新;2、学生思维方式的创新;3、数学教学形式的创新。     

大学数学双语教学探析

“双语教学”是指用外语(英语)进行学科教学的一种教学方式。本文对大学数学学科进行双语教学的必要性、可行性以及应注意的问题作一讨论。     

基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究

随着我国教育事业的进一步优化改革,高中数学单元教学设计逐渐成为了基础教育的研究热点。然而,当前高中数学单元教学设计的现状并不乐观,存在着许多问题,如设计目标偏离课程标准等。这些问题的存在不仅会影响数学教学的质量,而且不利于学生数学核心素养的提升。基于此,为了提高学生的数学核心素养,采取有效措施开展高效的单元教学设计尤为重要。     

基于数学核心素养的高中数学单元教学设计的实践研究

随着我国教育事业的进一步优化改革,高中数学单元教学设计逐渐成为了基础教育的研究热点。然而,当前高中数学单元教学设计的现状并不乐观,存在着许多问题,如设计目标偏离课程标准等。这些问题的存在不仅会影响数学教学的质量,而且不利于学生数学核心素养的提升。基于此,为了提高学生的数学核心素养,采取有效措施开展高效的单元教学设计尤为重要。     

素质教育与大学数学教学改革

大学数学教育在素质教育中起着非常重要的作用,重视大学数学教师在素质教育中的作用,发挥其对学生的引导、示范和感情作用,进行大学数学教学改革,有利于素质教育的实施和普及,提高学生的思维品质和创新能力.     

论高中数学教学中创新能力的培养

创新能力是一种综合能力,是知识、能力、人格的有机融合和促进,是外在知识内化过程中多种智力因素契合、碰撞后灵感火花的闪现,有时显得那么“随意”自然。调查研究表明：创新能力是后天培养和造就的,故人人能创造,关键在于后天的教育和个人的努力。中学阶段是培养创新能力的重要阶段,数学由于学科本身的特点,在创造能力的培养中发挥着独特的作用。所以,数学教学中培养学生的创造力是很有必要的,下面仅对数学课堂中学生创新能力的培养进行如下探讨。     

数学教学与生活的衔接

数学家华罗庚曾经说过:宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。这是对数学与生活关系的精彩描述。数学源于生活,又运用于生活。学生的数学知识与才能,不仅来自于课堂,还来自于生活。将数学教学与生活相衔接,教师要认真耕耘好这块"土壤"。让学生从生活中体验数学问题,围绕问题逐步解决,把生活常识数学化。使学生切实体验到"生活离不开数学","人人身边有数学"。从而提高学生的学习兴趣,增强学习数学的自信心;培养学生收集和处理信息的能力;培养学生应用知识解决问题的能力。     

大学数学多媒体辅助教学的实践与探索

多媒体在大学的文科课程中使用已比较普遍,但在大学数学中使用多媒体辅助教学却还在进步阶段,大家对数学课程使用多媒体辅助教学看法不一,有的高校还规定数学课程不能使用多媒体辅助教学。本文结合作者的教学实践,探索多媒体与传统教学手段有效结合的教学模式,提出了自己的见解。     

大学数学教学中渗透数学文化的策略研究

数学文化是大学生文化素质的重要组成部分。大学数学教学对大学生素质的培养起着关键的作用,把数学文化渗透到大学数学教学中就显得尤为重要。大学的数学课堂应充分体现数学文化的价值,把数学文化融入到数学教育的全过程中去。     

探究数学思想在大学数学解题中的应用

随着教学形式的不断变革,我国越来越重视学生思维能力发展与核心素养培育。以大学数学为例,数学思想的形成与发展能使学生快速掌握解题方式,领悟解题奥妙,从而满足学生 学习需求。基于此,文章简要分析了数学思想在大学解题中的应用,并给出相关解题策略。     

浅析大学数学教学中的情感因素

本文从情感教育在大学数学教学中的现状出发,分析了情感因素对大学数学教学的影响,提出了合理运用情感因素提高大学数学教学质量的途径。