激活求异思维,发掘创造潜能——让高年级学生在作文中“学会创造”

作文是一种创造性的劳动,是学生有选择、综合、开拓性地运用语言文字来反映客观现实,表达自身情感的智力活动。它是在思维活动的支配下进行的,到了小学高年级,教师尤其应该把对学生思维能力的培养视为作文教学的着眼点和突破口。倘若要使学生走出“平淡无味、言之无物”的困境,写出新     

激活数学求异思维 开发学生创新潜能

爱因斯坦说：“我没有什么特别的才能，不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。”教师要以此教育学生，用审时度势的眼光看待一切现成的结论，对它进行鉴别、探索、深化，以至产生创见，决不盲目。     

激活数学求异思维 开发学生创新潜能

爱因斯坦说:“我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追求问题罢了。”教师要以此教育学生,用审时度势的眼光看待一切现成的结论,对它进行鉴别、探索、深化,以至产生创见,决不盲目。     

加强作文求异训练 培养学生创造思维

加强作文求异训练培养学生创造思维史征波语文创造教学的核心就是培养学生的创造性思维，而创造性思维中一种最主要的思维，就是求异思维。那么，作为占语文教学整体内容一半比重的作文教学，又该如何进行创造性教学呢？也就是说，如何加强作文求异训练，以培养学生的创造...     

在作文教学中引导学生求异思维

作文教学中引导学生求异思维，有利于培养学生创新能力。如让学生对同一题材，采取不同角度、不同立意、不同构思、不同手法等进行习作。在作文教学中，可以采用以下三种方法，引导学生求异思维。     

激活多向思维 开发创造潜能──中学素质教育之我见

文章指出了当今社会上对素质教育的两种有代表性的片面认识,认为二者都只着眼于素质教育的外延,而未触及其内涵。接着论述了考试与素质教育、现念与素质教育、思雄与素质教育的重要关系。认为只有在教育的指导思想上、教材建设上、教学手段上都能真正以培养学生良好的文化素质、心理素质、道德素质为预期目标,努力激活多向思维,开发创造潜能,这才是素质教育应努力的方向。     

在美术课堂中如何激活学生的创造潜能

创造力的开发是大家共同关注的主题．也是方向。创造力是人脑长期思维并训练的结果。创造力的形成是一种综合性的行为过程,它与想象力和思维力有很大关系。美术老师需要在新课改的大潮中不断发现和探索新的美术教学方法和理念。     

学生作文“求异”思维的培养

一、激发学生“求异”的兴趣。孔子说：“知之者不知好之者,好之者不如乐之者。”如果学生对“求异”发生了兴趣,从“求异”中尝到甜头,他们就易于排除思想定势的干扰,渐渐习惯于“求异”。为此,我常设计一些富有几分情趣的谈话,以激发学生“求异”的直接兴趣。如以“踏花归去马蹄香”为题的绘画比赛、《西游记》《聊斋志异》里面的神奇怪异的故事等这都是作者以求异思维方式展开想像构思而成的。     

让学生在阅读教学中学会作文

作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生的观察能力、想象能力、创造能力以及语言表达能力的综合训练。我们不应人为地把阅读教学和作文教学割裂开来,而应让阅读教学承担它理应承担的从读学写的任务。唯有如此,学生听说读写的训练才能落到实处,才能构建和谐的“语文课堂”。     

让学生在乐趣中学会作文

心理学家赞可夫曾说过,只有在学生情绪高涨,不断要求向上,想把自己独有的想法表达出来的情况下,才能产生儿童作文丰富多采的那些思想、感情和词语.因此,教师在指导学生学习作文时,应重视激发学生写作的兴趣,让学生在乐趣中学会作文.……     

重视学生作文中的求异思维

在初中作文教学中,教师可以启发学生的求异思维,力求学生作文不说旧话、套话,有思想的火花。教师可以从作文立意上,教育学生以“新颖”、“独特”的原则,逆向思维,力图创新,发前人之所未发。诸如:“不在其位,不谋其政”———“不在其位,也应谋其政”,“酒香不怕巷子深”———“酒香也怕巷子深”,“常在河边走,哪能不湿鞋”———“常在河边走,就是不湿鞋”,“班门弄斧”———“弄斧必到班门”……像这样有针对性的、系统的求异思维训练,当然对学生作文立好意,作好文起到了不可低估的作用。要想文章“清如许”,还得有“源头活水来”。这“…     

以求异思维激励学生在作文中表现自我

语文教学的根本目的就是培养学生的口头表达和书面表达能力。其中书面表达能力又主要是作文能力。但近年来,家长们对作文教学心存疑惑．而教师自己也抱怨作文教学出力不讨好。教师感觉费尽心思,教学效益不高。学生发愁写不出来．老虎吃天无从下爪．甚至形成举步维艰的作文课堂。笔者认为．训练儿童思维要训练他们的求异思维．     

让学生在阅读中学会作文

古人曰“读书破万卷 ,下笔如有神”,“能读千赋则善赋”,这是古人论及读和写关系的经验。鲁迅在《给颜黎明的信》中也说过 :“必须如蜜蜂一样 ,采过许多花 ,这才能酿出蜜来 ,倘若叮在一处 ,所得就非常有限 ,枯燥了。”这些都告诉我们一个道理 :阅读是写作文的重要条件。对小学生来说 ,不可能要求他们“破万卷”和“读千赋”,但教师应引导他们多读书、读好书 ,使他们通过更多的阅读来广泛汲取精华 ,开发和培养自己的创造思维。一、趁热打铁 ,结合课文向学生推荐课外读物当学生学完一篇课文后 ,往往有很高的学习兴趣和热情去了解本课以外的知…     

在作文教学中培养学生求异思维的途径

求异思维是创造思维的核心,是一种从多角度、多起点、多层次,立体的、全方位来思考问题的思维方式方法。它表现的主要特征是多向性、灵活性和独创性,其中“独创性”是求异思维的核心本质。把这种创造性求异思维引进作文教学机制,就是旨在培养学生求新、探新、创新的能力,让学生对同一题材、同一体裁,从不同角度、不同立意、不同取材、不同构思、不同风格、不同手法等方面进行创作。     

让学生在乐趣中学会作文

心理学家赞可夫曾说过，只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生儿童作文丰富多采的那些思想、感情和词语。因此，教师在指导学生学习作文时，应重视激发学生写作的兴趣，让学生在乐趣中学会作文。一、明确写作目的，诱发写作动机从心理学的角度看，认识本身就是一个能激发兴趣的过程。教师要让学生从写作中体验到，写作是一件乐趣无穷的事，写作就像小孩学走路一样自然、简单，那学生就会由此喜欢写作，乐于进行写作训练。教师可通过一些实际事例，如讲述鲁迅、巴金等伟人勤于写作，奋力笔耕的故…     

让学生在乐趣中学会作文

心理学家赞可夫曾说过，只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的情况下，才能产生儿童作丰富多采的那些思想、感情和词语。因此，教师在指导学生学习作时，应重视激发学生写作的兴趣，让学生在乐趣中学会作。     

激活学生潜能 培养学生创新思维——让学生在研究性学习中获得全面发展

我从事化学教学已有38年,在化学教学中始终坚持对学生实施全面的化学教育,尤为重视化学实验教学;坚持课堂教学与课外科技活动相结合,常规实验与创新实验相结合,教师启发讲授与学生自主探究、实验、思考相结合.     

让学生在自主学习中学会创造

实施素质教育,培养创新人才的主渠道是课堂。怎样在课堂教学中充分发挥学生的主体作用,引导他们在自主学习中,发展思维,学会创造,我在实践中作了如下探索。 一、注重引导方法的科学性 提问是课堂教学的重要形式之一,然而不少教师煞费苦心提了不少问题,学生就是启而不发。歌德曾说:“想要得到聪明的回答,就要提出聪明的问题。”一个设计科学的提问,必须能引起学生进行层层深入、津津有味的认真思考,能促进学生有