小学开展英语课外活动刍议

小学英语新课程标准积极倡导自主性学习方式和终生学习理念,十分重视良好英语学习习惯的养成和实践能力的培养,强调丰富多彩的课外学习活动对学生英语学习的促进作用。相对与课堂教学而言,课外活动指在课堂教学之外,由学校或教师有目的、有计划地组织学生参加各种有教育意义的活动。因为英语语言学习具有很强的实践性,学生要学好外语,并具有较好地运用外语的能力就必须通过大量的语言实践活动才能得到培养和提高。小学课堂教学活动时间毕竟有限,开展英语课外活动是把英语教学向课外延伸的一个行之有效的方法。课外活动是学生自愿参加的,它的内容和形式灵活多样,学生在活动中有很大独立自主性,其在小学英语教育过程中能够发挥特有的作用。课外活动为学生提供了良好的语言环境,培养小学生的兴趣爱好,提高学生英语学习能力和综合运用能力,达到学以致用的目的。笔者通过几年的教学实践,谈一些小学英语课外活动的看法。     

英语教师个人因素及授课语言在课堂中的运用效果

在英语教学中,尤其是教师将英语教学与汉语语言的结合运用,将汉语作为一种有效的语言使用方式,要充分结合课堂教学的特点,在具体的授课中,结合不同学生的个性特点,包括地域、国籍、知识层面等多方面的因素,形成各具特色的语言运用功能,尤其是突出整个授课课语言的选择,更好的实现课堂教学的整体效果。该文将围绕当前教师个人因素在授课语言运用中的具体运用方式,并深入探讨英语教师个人因素对授课语言选择的影响,进而探讨了如何加强英语教师个人素质的提升,从而更好地运用授课语言,以提升课堂的综合效果。     

合作方式学习高中英语

长期以来,由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着“教师讲得多,学生练得少”、“费时多,收效慢”等现象。     

杜郎口模式的英语课堂教学思考

传统英语课堂现状长期以来。由于中学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。英语教学中普遍存在着"教师讲得多,学生练得少"、"费时多,收效慢"等现象。由于缺乏了人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣。杜郎口模式课堂教学学习小组合作讨论式:把全体学生分成六个小组,每组选出一个精干的组长,     

怎样才能有效优化英语课堂教学

教师在课堂教学中只有遵循英语教学的特点和语言学习的规律,认真钻研教法,不断优化课堂教学,才能有效地提高授课效率,大面积地提高教学质量,为学生创造一个师生共振的英语学习空间。     

如何提高中专生的英语水平

长期以来,我们的中专英语教学基本上是以教师课堂教学为主要模式,学生们在课堂上被动地接受知识,课堂气氛不活跃,作为授课的教师无暇顾及学生们的口语训练和交际能力的培养,影响学生主观能动性的发挥。因此,我觉得对于中专生来说,只有把掌握基础知识和参加课外活动紧密结合,才能在较短的时间内提高英语水平。     

浅谈小学生英语课堂中的合作学习

长期以来,由于小学班级学生人数较多,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式.其单一的教学组织形式束缚着学生英语实践活动的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高.小学英语教学中普遍存在着"教师讲的多,学生练的少"、"费时多,收效慢"等现象.同时由于缺乏人际交流,不少学生失去了学习英语的兴趣.在这种情况下,小学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式--合作学习.     

大班授课环境下对大学英语教师专业化发展的要求

大班授课是我国英语教学的主要方式,面对着多样化的学生和大的授课环境,对大学英语教师的专业化发展就需要有深刻和全面的要求。提升大学英语教师的专业文化水平对大堂英语授课起着关键作用。本文主要讨论在大堂授课环境下,大学英语教师的专业化发展。     

提高初中生英语听力水平的有效策略

一、课堂采用英语教学,营造良好的学习氛围杭宝桐在其著作中探讨英语教学时曾经提出：＂在课堂上,学生听教师和其他同学讲英语是提高英语听力的主要途径。＂显而易见,英语课堂采用英语教学已经成为一个潮流、一种趋势、一种新的标准。授课教师应该在上课伊始就采用简单的英语口语来组织课堂教学的每一个环节,同时在讲解课文、词汇、语法结构以及与学生进行互动、评价学生能力时都应尽量使用英语,为学生创造良好的语言环境和学习氛围,     

中学历史课要注重开辟第二课堂

学校教育既要传授知识,更应培养能力和提高思想。要达到这样的目的,必须改变单一的课堂教学形式,辅以第二课堂活动渠道。因为当今班级授课制决定了教师讲课的深度与广度必须从全班学生出发,且只能顾及大部分学生的学习水平,而不可能满足每个学生的要求。因此开展第二课堂活动,就可以弥补这种不足。历史课第二课堂,主要是指历史课的课外活动。它是中学历史教育的一个重要组成部分,     

初中开展英语活动课程的有效途径

活动课程指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生开设的与课堂教学内容有关、形式生动活泼、空间限制较小的课外活动。《英语课程标准》也指出"开发丰富多样的课程资源,拓展学生学习英语和使用英语的渠道"。开展英语活动课程是英语学习的另一种重要方式,也是对课堂英语教学有效的补充和延伸。在形式多样的活动中,每一位学生都是活动的参与者,学生在轻松、愉悦的心情下学习,必然对英语学习产生积极的情感态度。     

TESOL授课模式在中职英语教学中的应用实践

随着经济全球化和现代化社会的迅速发展，国际化越来越普遍，作为国际性语言的英语凸显出重要性。各行各业对英语的要求不断提高，国家对英语的教学也越来越重视，英语的学习也越来越重要。新的英语授课模式应运而生，其中TESOL授课模式在我国中职英语教学中得到了广泛推广和应用。该文结合我国中职英语教学中的实际教学现状，引进TESOL这一新颖的授课模式，对现有的英语授课模式进行创新，制定出一套切实可行、中西结合的授课模式，弥补我国中职英语教学中的不足。TESOL授课模式的运用，使我国中职英语教师在教学中受到了启发，使学生能够更好更快地掌握英语。     

初中英语开设“阅读与欣赏”第二课堂的实践与探索

一、开设“阅读与欣赏”第二课堂的背景第二课堂是相对于传统的课内教学而言,它指的是学校在常规的授课教学活动以外为学生开设的与课堂教学内容有关、形式生动活泼、空间限制较小的课外活动。《英语课程标准》也要求“开发丰富多样的课程资源,拓展学生学习英语和使用英语的渠道”。英语第二课堂正是英语学习的另一种重要方式,也是对课堂英语教学有效的补充和延伸。     

浅议初中英语“愉快教学法”

<正>随着英语教学改革的不断深入,英语教学越来越注重快速提高学生运用英语进行交际的能力,这对广大英语教师的业务能力提出了更高的要求,改变传统的教学模式成为新课标环境下英语教师的重要任务。在实际课堂教学中运用"愉快教学法",可最大限度地激发学生的学习热情,充分发挥他们的主观能动性和创新意识,充分挖掘学生的学习潜能。"愉快教学法"是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项目,充分调动学生的学习积极性,使教育融合教学中,融合全部课外活动     

高中英语合作学习之我见

英语合作学习充分体现了"以学生为中心"的新课标的理念,倡导学生自主、合作、探究学习,培养学生的合作能力和创新思维,同时也强调了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性;一直以来,以集体授课为主的班级授课制成为英语课堂教学的组织形式。但这种教学组织形式束缚着学生在英语这门语言方面的全面发展,制约着学生英语运用能力的提高。随着素质教育的时代背景和课改的不断深入,以教师为中心的课堂教学已不再是主流模式。在这种情况下,中学英语教学需要引进能面向全体学生的、有利于学生语言实践活动全面开展的学习方式——合作学习。     

浅谈教师授课语言对大学生英语语法学习的影响

众所周知,英语教学中,最为重要的就是语法教学,它在学生的学习以及发展中有着至关重要的作用,学生要想学好英语,就必须要先学好语法。此外,语法是学习任何一门语言的基础,只有懂得一定的语法基础,才能更好地投入到英语学习中去。就英语语法的学习而言,教师授课举足轻重,然而,受各种因素比如传统教学模式、教师对语法学习认识上的偏差等,再加上有些学生认为语法学习没有任何的效用,学生逐渐失去学习的兴趣。本文在分析新时期学生英语语法学习存在的问题的基础上,提出了切实可行的解决措施,旨在提高英语学习效果。     

高职高专大学英语课外活动的探究

课外活动是教学的一种辅助组织形式,是课堂教学的继续和深入,是整个英语教学过程的一个有机组成部分,是学生掌握外语重要的辅助形式。开展必要的英语课外活动,有助于学生英语交际能力的提高,同时能促进课堂教学质量的提高。本文通过分析高职高专学生的特点和大学英语教学的特点,对开展英语课外活动所遵循的具体原则和形式作了有益的探索,在教学实践中具有一定的指导意义。     

项目化学习在小学英语教学中的应用研究

在新课改大环境下,小学阶段的英语教学工作必然需要做出相应的改革,顺应新时期的教育要求,更好地满足小学生全面发展的需求。在小学英语教学改革过程中,很多教师采用项目化学习的方式来开展教学活动,并获得了理想的授课效果。小学生正处于具象思维为主的发展阶段,借助项目化学习来丰富课堂内容、创新课堂形式,可以使学生更好地接受英语知识,实现学生英语能力的提升。基于此,文章探究了项目化学习在小学英语教学中的应用策略。     

例谈差异化教学研究与应用

<正>课堂教学是小学英语教学的主要渠道,课堂教学的高效率是课堂教学追求的目标。这个高效率意味着,让每位小学生在课堂教学中都能得到英语学习最大限度的发展。目前的教学形式是以集体教学为主,几十个孩子组成一个班级,那么学生之间的差异是不可避免的。为了给学生提供适合他们各自情况的英语教学教育,我觉得教师先要了解学生的差异。然后根据学生差异组织差异教学,引导学生更好地适应教材。     

大学英语"对话式"教学模式探讨

教育部于2004年开始在全国180所高校进行英语教学改革。对作为学校教育最基本的活动形式——课堂教学提出了明确的要求。目前传统的英语教学现在己经有了一定的改革,倡导由教师为主体转变为以教师为主导、学生为主体的新理念。但在2006年国家大学英语教学模式调查中,仍然有69%的学生承认自己与教师间缺乏沟通与交流。教师不了解他们的兴趣,不关心他们是否跟得上教师授课的步伐,更不明白学生真正渴求的知识是什么。在这种情况下,教师上课时就很难调动起学生英语学习的积极性,讲解课文时针对性不强,速度不适当。本文通过对"对话式教学"的涵义和特征的论述,探讨如何建立"教师与学生的对话教学模式"。这将对我国大学英语的教学模式研究有所贡献。