让生物新教材中的"讨论"发挥作用

"讨论"在生物学教学中是至关重要的,学生可以通过"讨论"逐一地得出相应的一些结论. 一、讨论有着不可替代的作用 1.有利于激发学生的学习兴趣,强化生物学习动力.学生的学习动力来源有两个方面:一是明确的学习目的,二是浓厚的学习兴趣.     

"三明治"教学方法

"三明治"教学方法是用人们熟悉的快餐食品--三明治,来形象的表达穿插式学习的一种教学方法.这种教学方法通过变换学习和活动方式,使学生在教师的主持下,有组织、互动的学习,让每一个学生都参与到学习活动中,调动学生的学习热情和主动性,实观学生的自主学习,达到学生学习的有效性.     

让课堂成为学生"自主探究"的舞台

一、激发学生"自主探究学习"的兴趣 1.应让学生明白,"自主探究学习"是新世纪对人才素质的基本要求,学生应该从小培养"自主探究学习"的良好习惯.     

"二为"、"三求"、"四步"、"五自"--教学应遵循自己的内在规律

优秀的教师都能做到以学生的情感、学生的需要、学生的能力、学生的发展为中心,展开自己的教学活动,及先生就是这样一位"以学生为中心"的语文教师.他将自己多年的教学经验简单总结为"二为"、"三求"、"四步"、"五自",这几个方面恰恰体现着他对学生的认知规律和语文教学的内部规律的看重,同时也深刻蕴含着培养学生的自主学习能力、彰显学生的主体意识、培养学生良好的学习习惯、引导学生掌握正确有效的学习方法等语文教学的目标.教师的教学行为要以学生的认知规律和教学的内部规律为依据,要以学生主体意识的生成为导向,要以学生学习能力的发展为目标,这正是及先生语文教学艺术的特色所在.     

"真爱"换"真心"

在低年级课堂教学中,笔者根据学生的生理、心理特点,坚持"从真爱每一个孩子做起",用自己的"真爱付出"换取孩子们的"真心对待",真心对待老师、同学,唤起学生的学习欲望,让学生乐意"为老师"读书,真心对待数学学习. 一、表扬是最直白的爱 如今的孩子见多识广,大多数爱表现、有个性,更喜欢听到他人的夸奖.     

"引导学习教学法"的实验报告

"引导学习教学法"是以"课堂学习索引题"(简称"索引题")为学习线索,通过教师指导和学生自学,达到学生掌握基础知识,训练基本技能和开发智力的目的.它能引导学生积极主动地学习,充分体现学生的主体地位,强化课堂的主体效应.一、引导学习教学法的基本教学环节引导学习教学法的教学程序为:启动——读练——矫正——小结.(一)启动启动是由教师采用一定手段,提出课题的矛盾,激发学生的求知欲,使学生处于愤悱状态.     

关注每个"边缘学生"的发展——英国"学习支持单元计划"政策述评

作为英国"城市优异"政策(EiC)核心部分之一的"学习支持单元计划"旨在关注每一位"边缘学生"的发展.该计划通过在中小学校设立学习支持单元这种学习中心帮助"边缘学生"解决学习中遇到的困难,进而实现尽快融入学校主流的政策目标.这一政策对我国中小学校"边缘学生"的帮助转化有着宝贵的借鉴意义.     

小议如何应用"自主探究式"教学法

所谓"自主探究",即在教学中充分发挥学生的主体性,教师则以一种"导演"的身份参与、指导学生的学习过程,让学生主动地获取新知.作为信息技术教师,在教学中该如何应用"自主探究式"教学法开展教学呢?我认为可以从以下四方面人手: 一、创设情境.激发学生的探究欲望 苏霍姆林斯基指出:"没有欢欣鼓舞的心情,没有学习的兴趣,学习就会成为学生的沉重负担."课堂上是否能够鼓舞学生心情,激发学生的学习兴趣很大程度卜取决于教师在新课导人时创设的情境.     

嫁接"绘本"与"教材",实施"融合式"英语教学

英语阅读不仅仅包括课内阅读,也包括课外阅读.嫁接"绘本"与"教材",实施融合式的英语教学,能丰富学生的英语学习内容,优化学生的英语学习方式,助力学生的英语学习延伸、拓展.作为教师,要主动融入绘本、应用绘本,用绘本驱动、补充、拓展学生的英语学习."融合式"英语教学,能有效地提升学生的英语学习能力,发展学生的英语核心素养.     

思想政治课教学中的"选石"与"投石"艺术

思想政治课教学,由于教材本身内容理论性强,概念较为抽象,趣味性较少,以及学生学习目的不明确等因素,使学生缺乏学习兴趣.大教育家布鲁纳认为:学习不是被动接受的过程,是一个主动求索的过程;而学习的最初刺激乃是对于所学情境教材的兴趣.在教学实践中,我尝试着"投石"艺术,即用教师这"一石"激起学生那"千层浪"的做法,激发学生学习兴趣,提高学生参与度,收到了很好的教学效果.     

刍议"问题跟踪型教学"

有效学习是解决学生学习内容无限性和学习时间有限性这一基本矛盾的重要途径.也是学生获得发展的必要条件.而教师的"教"是促进学生有效学习最重要的外部条件."问题跟踪型教学"就是一种教师充分利用教学时间推进有效学习的重要举措.     

走近"大学生"--思想政治课"采访调查"研究性学习实例

研究性学习旨在构建一种有助于学生投入社会生活、亲历实践的学习过程,它是一种对知识的主动探求、重视实际问题解决的积极的学习方式,一经开展,就受到学生的普遍欢迎,教育效果也得到明显提高.我在执教初中思想政治课第一册(预备班)"掌握科学知识"这一课时,结合"努力掌握科学文化知识"这框的教学内容,指导学生开展了一次以"走近大学生"为主题的研究活动.     

课堂提问的"三适"、"四性"与"五忌"原则

通过提问能够激发学生的学习兴趣,启发学生进行积极思维.所以说,提问是一门艺术,是一门高超的教学艺术.只要我们抓住"三适"、"四性",注意"五忌"原则,就会收到很好的教学效果.     

数学"项目化学习"与"STEAM教育"的深度融合

"STEAM"视角下的数学"项目化学习"是一种无界学习,采用跨界融通的方法,指向学生的数学核心素养.教学中,教师要聚焦数学思想,整合多元课程目标.通过设置综合学习内容,融合现代教育技术,发展学生的数学核心素养.     

它们和"双基"同等重要

语文中有和"双基"同等重要的内容.首先是让学生通过语文的学习,得到一种文化的浸润.其次,要让学生通过对语文的学习,实现智慧的生成.第三,要让学生通过语文的学习,走出一个健康的"真我"来.     

学会"引导"善于"放手"

<数学课程标准>指出,学生是数学学习的主人.所谓的"以学定教"、"顺学而导",也就是说教师的教要为学生的学服务,所以数学课堂必须密切关注学生的学习需求.教师既要学会引导"到位",达到"滞者导之使达,蒙者开之使明"的效果,又要善于放手,适时"让位",为学生提供自主探究的机会,培养学生主动参与、自主学习的能力.     

"生活世界"理论对研究性学习的启示

研究性学习是一种新的学习理论,是一种全方位的学习变革.我们可以把"生活世界"理论作为这一学习变革的理论基础,从中获得启发,从而在研究性学习的实施中重视学生的生活世界,重视学生在研究性学习中的不断"生成"状态,重视生生、师生之间的交往,使师生在研究性学习中充分交往、互助、合作,和谐发展.     

理科学生的英语"教"与"学"

大学英语是每个大学生必不可少且极其重要的一门课程,同时对于理科院系学生更有着特殊的意义.本文结合理科院系学生在专业上的特点,阐述了其大学英语学习的问题.并透过这些问题提出如何更好地提高学生学英语的兴趣,真正把学习者的"要我学"转变成"我要学",把英语学习从"纸加笔"转变成"一种快乐的游戏",从而让积极的态度和良好的方法改变目前理科学生语言能力较差的现象.通过这种探讨,更加明确教师的责任,使其认识不断学习、提高自我的迫切性.     

让学生勤"说"现"演"

学生的学是有选择的,一切教育影响都要通过学生自身活动,经过内在的矛盾斗争才能接受.从这个意义上讲,学生是教学过程中的主体.只有把学生的主体地位突出出来,积极性调动起来,他们才能主动地、积极地学习,真正成为教学的主体.小学生的学习、行动要依赖于对事物的兴趣.从心理学角度来说,兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性品质,它推动人们去探索新知识,发展新能力.但学生对学习的兴趣不是先天具有的,是在教师的"导演"下发展起来的.因此,激发培养学生学习的兴趣,是课堂教学取得成功的根本保证,也是学生主动学习的体现.     

物理教学的"体验式学习"

一、问题的提出 新课程标准,呈现出全新的教育理念、课程结构、课程模式,由原来的被动学习(接受一理解一巩固一解题)转变为主动学习(参与-体验一内化-外延).如果我们沿用旧的教育思想、教学方式去工作,势必无法完成实施新课程方案的任务.新一轮课程改革绝不是换一套教科书,也不是一个新方案的认证,而是一场教育理念与人才培养模式的变革.体验学习是中国传统的教育教学思想,中国古训中就有"纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行"之说. "体验式学习"是指在学习过程中,让学生从已有的实际操作经验出发,亲自经历实际问题的操作、解释与应用过程,并在此基础上主动建构知识,获得学习方法.不同的学生在不同程度上得到不同的知识经验,发展学生用现代信息技术进行交流、解决问题的能力.在新课程背景下构建体验式学习的教学模式,对转变学生的学习方式,激发学生学习的兴趣有一定的积极作用.