贫困女大学生自我价值感的研究

自我价值感与个体的社会适应和人生发展关系密切,本研究通过自我价值感量表了解贫困女大学生的自我价值感状况,对贫困女大学生的自我价值感展开讨论并提出相应的建议,以引导贫困女大学生形成良好的自我价值感.     

论自我效能感对高校学生教育管理工作的启示

在分析自我效能感对个体发展产生重要影响的基础上,结合高校学生教育管理实践,提出将自我效能感理论运用到大学生教育管理工作中的方法和途径,通过建立必要的积极干预措施,帮助大学生改善自我效能感,合理设计人生发展规划。     

高中生自我价值感、应对方式与主观幸福感的相关研究

对于自我价值感(self-esteem),不同学者有不同的表述,但核心是一致的.张春兴教授认为自我价值感是个体对自身的感受,认为自己重要,有价值而对自己接纳、喜欢.[1]也有表述为整体上个体对自己积极或消极的态度,是自己接受、自己尊重的程度(Rosenberg,1965).自我价值感具有弥散影响,对个体的行为、认知、情感产生作用.自我价值感属于自我体验.     

大学生时间管理倾向与自我价值感、主观现状满意度的关系研究

本研究以青少年时间管理倾向量表、自我价值感量表及主观现状满意度问卷为工具对武汉地区某高校256名大学生进行问卷调查。研究结果发现：大学生时间管理倾向的各维度与自我价值感的各维度均存在显著正相关;时间监控观、时间效能感与主观现状满意度存在显著正相关;大学生时间管理倾向高分组与低分组在自我价值感上存在显著差异;统计回归分析发现,时间监控观对一般及特殊价值感有预测作用I时间效能感对个体的总体自我价值感、一般自我价值感和特殊自我价值感及主观现状满意度均有预测作用。     

高职生自我价值感与特质焦虑关系研究

采用自我价值感量表和特质焦虑量表对三峡库区高职院校314名大学生进行测量,结果显示高职生自我价值感与特质焦虑存在着密切相关性,并有显著影响,自我价值感越高的个体特质焦虑越低;在社会取向、个人取向的生理自我价值感、社会取向的人际自我价值感以及社会取向的一般自我价值感方面,进一步研究发现高、低自我价值感对照组的高职生在特质焦虑水平上显示出明显的差异。     

青少年自我价值感影响因素的探讨

自我价值感是个体对自身的感受,认为自己重要、有价值而对自己接纳和喜欢的程度,是衡量个体心理素质的重要指标。青少年时期是个体自我价值感发展的关键期,青少年的自我价值感受其年级和性别、学习成绩和学校类型、家庭因素、身体满意度、人生目标、参加文体活动、应对方式和归因方式、心理健康状况等因素的影响。     

如何帮助幼儿形成"高自我价值感"

"自我价值感"是个体在关于自己价值的判断、评价基础上形成的对自己的态度与情感.对自己基本持积极或肯定态度的人,我们称之具有"高水平的自我价值感"(下文称"高自我价值感")."高自我价值感"意味着自我接受、喜欢自己、对自己的价值有适当的尊重,但不等同于骄傲、自负.     

提升幼儿的自我效能感

自我效能感是美国社会心理学家班杜拉提出来的,它指个体对自己从事某种活动、实施某种行为能力的主观判断。班杜拉认为,个体在获得相应的社会经验和知识技能后,自我效能感就成了行为的决定因素;自我效能感在控制与调节个体行为上有着不可估量的价值。人的自信力的水平决定其自我效能感的发展水平。这就告诉我们:教育人,就是要唤醒人的尊严和价值,把握自己的“本质力量”,看到自己的聪明才智,萌发主体意识,弘扬主体精神,发展主体能力,为实现自我价     

贫困大学生自我价值感的特点

以266名贫困大学生为被试，278名非贫困大学生为对照，采用黄希庭、杨雄编制的青少年自我价值感量表，对贫困大学生自我价值感特点进行研究。结果表明：（1）贫困大学生社会取向人际自我价值感和社会取向生理自我价值感低于常模；（2）贫困女生总体自我价值感、个人取向心理自我价值感以及社会取向心理自我价值感低于贫困男生；贫困大学生社会取向一般自我价值感、个人取向人际自我价值感以及个人取向家庭自我价值感等方面有显著的年级差异；（3）贫困大学生在自我价值感的许多方面显著低于非贫困大学生。     

普通高校大学生音乐学习自我效能感的培养

音乐学习自我效能感是学习自我效能感理论在音乐学习领域的具体表现,是指个体的音乐学业能力信念,是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成音乐学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己音乐学习行为和学习成绩能力的一种主观判断.提高教师的自我效能感、制定合理的音乐学习目标、进行激励性评价等培养策略是提高普通高校大学生音乐学习自我效能感的有效途径.     

当代大学生价值观的表现和特点

一、当代大学生价值观的基本表现 1.价值本位取向 据不完全调查得出:在人生观上,出现了不同于以往的大学生价值观的变化是,比较崇尚自我,注重个人利益、个人要求,价值本位由群体偏向自我,偏向个体.他们既赞成个体社会化的道理,又全面重新审视并高度重视自我价值,崇尚价值主体的自我化.他们认为在竞争激烈、优胜劣汰的市场经济社会里,在多元经济成分、多元经济利益、多元经济分配形式共存的社会主义初级阶段,必须凭借自我的主体性,能动性和独立性,才能实现人生价值.进而特别珍视发展自己的个性兴趣,期望在竞争中表现自己的个性."以自我为主体"的人生价值观,有相当大的市场.     

不同家庭环境的大学生自我价值感的比较研究

目的:探讨不同家庭环境对大学生自我价值感形成、发展的影响,寻找提高自我价值感的方法。方法:运用家庭环境量表和青少年自我价值感量表对540名福州高校大学生的家庭环境与自我价值感进行测查,并进行比较分析。结果:不同家庭环境下成长的大学生自我价值感得分有显著性差异。结论:家庭环境的不同因子从不同层面上对大学生自我价值感产生影响。轻松、和谐、融洽和民主的家庭环境有助于大学生自我价值感的健康发展。     

高中生自我价值感、应对方式与主观幸福感的相关研究

对于自我价值感(self-esteem),不同学者有不同的表述,但核心是一致的。张春兴教授认为自我价值感是个体对自身的感受,认为自己重要,有价值而对自己接纳、喜欢。[1]也有表述为整体上个体对自己积极或消极的态度,是自己接受、自己尊重的程度     

少数民族大学生自我价值感特点的比较研究

运用《青少年自我价值感量表》对1004名回、藏、维吾尔、蒙古、汉族大学生自我价值感的影响因素及其发展特点进行跨文化的测量和考察发现:不同民族大学生自我价值感的影响因素存在着一定的差异;各民族大学生在自我价值感大部分维度上存在着显著的差异;不同民族大学生内部自我价值感的得分存在着性别差异。文化环境是影响大学生自我价值感形成和发展的一个重要变量,应重视培养大学生在本民族特有的文化背景下正确评价自我和悦纳自我。     

生命的一次性与人生价值——谈人生无价值感的产生、危害与消解

在生命一次性即人生必死的背景下,产生"人生无价值感"的原因复杂多样,最基本的是两种:一是由于错误的认知,即只是关注现实的人跟动物一样终会死亡的命运,而无视现实的人具有一般动物无法比拟的自我意识性、社会性和实践性,看不到人所具有的主体意识和客体意识。二是源于自我和社会评价产生"人生无成就感"的负面心灵体验。人生无价值感是一种处于人生十字路口、十分危险的错误认知和心理体验,极易使人消极、颓废甚至走向自我毁灭。提升个体主体意识及其素质是消解人生无价值感的主要途径。     

浅析大学生英语学习自我效能感的培养——以甘肃民族师范学院为例

自我效能感是指个体在执行某项任务前对自己能否成功地完成该项任务所持有的信念。它在激发大学生英语学习兴趣以及提高他们英语学习水平方面起到了重要作用。通过问卷调查了解大学生英语学习自我效能感现状并分析其影响因素,从而探究英语学习自我效能感的培养策略。     

社会支持对大学生职业决策自我效能感的影响

随着就业形势日趋严峻,大学生面临着就业的巨大压力,许多大学生表现出迷茫、焦虑等心理问题,以至无法对自己的职业做出明确的决策。社会支持是个体采用何种应对方式的重要资源,深刻影响着个体的自我效能感。研究表明,职业决策自我效能感与社会支持有着密切的关系,是大学生择业成败的关键因素。因此,研究社会支持对大学生职业决策自我效能感的影响有着重要意义,构建起国家、高校、家庭的社会支持网络,有利于提高大学生应对挫折、承受压力的能力,帮助大学生合理利用社会资源成功就业。     

浅析大学生英语学习自我效能感的培养——以甘肃民族师范学院为例

自我效能感是指个体在执行某项任务前对自己能否成功地完成该项任务所持有的信念。它在激发大学生英语学习兴趣以及提高他们英语学习水平方面起到了重要作用。通过问卷调查了解大学生英语学习自我效能感现状并分析其影响因素,从而探究英语学习自我效能感的培养策略。     

家庭人格教育的核心要素:儿童自我价值感的培养

自我价值感作为自我意识的核心部分 ,是一个人人格的灵魂。自我价值感对个体的心理和行为产生重要影响作用主要表现在归因方式、人际交往、自我悦纳和心理健康等方面。在家庭人格教育中 ,父母对孩子要做出客观的评价 ,创设适当的生活情境 ,提出合理的期望值 ,并以自己的言传身教影响和培养孩子形成客观的自我价值感     

青年教师自我价值感及其培育方法

自我价值感是个体对自己重要性的肯定与接纳的心理倾向。培养青年教师正面、健康、积极的自我价值感,是提高青年教师心理素质的重要方面。本文就如何培养和提高的方法和途径进行了一些理论上的探讨