演绎和谐的生成性课堂

课堂教学是一个生成性的动态过程。所谓生成,是指教师依据学生的兴趣、经验和需要,在与环境交互作用中进行有效的动态性调整,以引导学生生动活泼、主动地学习新知识的探究活动。在课堂教学中往往会出现教学预设与实际教学不相符的情况,充分信任学生,善于捕捉意外,     

“三性”提问演绎精彩课堂

要改变课堂的教学方式,让课堂成为学生成长的摇篮;成为师生互动、共同成长的基地;成为演绎生命辉煌的旅程。要让课堂教学提问有感召力、生命力、高效率,必须注意一下三点：     

高中英语课堂“和谐”教学策略探究

在英语教与学的双向过程中,教师、学生、教学内容、教学手段诸要素之间存在着矛盾和冲突,教与学的"谐振"效应缺乏,导致教学效益低下。本文拟从提高课堂效益的层面上探讨英语课堂教学诸要素之间的和谐共振关系,并提出实施和谐英语课堂教学的策略。     

用和谐的曲调演绎欢乐的英语课堂

一、创设和谐的课堂环境。让学生在轻松、明快的节奏中快乐学习 面对“好动、好玩、好奇、好胜”的孩子们,教师作为教学的组织者就要如一个乐手在奏乐,善于用明快和谐的节奏,演奏出优美的旋律,让课堂变得和谐而轻松。我们可设计多种教学活动,以此来减轻学生心理上的压力,使师生以轻松愉快的姿态投入教与学的活动之中,充分体验到欢欣和乐趣。     

坚持“以人为本”构建和谐课堂

和谐是社会发展的理想境界，也是教育改革极力倡导和追求的价值取向。在历史课教学中，笔者坚持“以人为本”，将和谐理念融入教学实践中，努力构建民主平等、充满活力、科学有序、体现人文的和谐课堂，取得了积极的成果。下面以课改为背景，谈谈这方面的体会。     

“以人为本”构建和谐英语课堂

长期以来,应试教育一直把教育当作一种工具和手段,所以,无论教师、学生本人,或是学生家长对人本教育的认识,对人文素质的理解都十分差强人意。强化整个社会对人本教育的认识,提高全民族人文素质是一项艰巨而迫切的任务,这也需要我们大家共同的长久努力。未来的学校教育应该培养灵魂,锻炼精神,优化情感,使学生成为热爱世界的主人。但坚持以人为本的教学理念,远非易事。它要求教师本人具备民主思想和人文情怀;它也要求整个社会充     

构建自然和谐的语文“生态”课堂

新课程呼唤绿色生态课堂,只有把语文课堂中教师、学生、教材和环境这几个生态要素有机地和谐地组织在一起,才会是生态的课堂。 一、尊重学生,关注生存意义 语文课堂生态化的核心是以人为本,让课堂充满浓浓的人文气息。这要求教师尊重学生情感,尊重学生创造欲,     

以人为本 创建和谐课堂

和谐课堂的创建,是一个综合性的工程,必须坚持以"人本"为理念。以人为本是创建和谐课堂的理论基础。以"人本"理论为指导,立足于学校、学生的实际情况,是成功创建和谐课堂的主要支撑。     

用饱满的热情演绎和谐课堂

和谐课堂是指在课堂教学中,师生关系、同学关系相处和谐自然,师生能共同获得身临其境的艺术享受,并通过和谐之美陶冶学生情操的课堂学习氛围。笔者认为和谐课堂的"源头活水"就是教师对学生满含爱意。     

健康和谐英语课堂教学初探

美国心理学家罗杰斯指出：“成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”这就要求教师首先要具有民主教育观，具体地讲就是在课堂教学中，尊重学生的选择，尊重学生的个性化学习，尊重学生的自我发展的权利。呵护学生的童真，呵护学生的童趣，呵护学生的童心。学生是具有多方面发展需要和发展可能的人，是具有主观能动性的，是学习的主体。只有变被动学习为主动学习，课堂才会处处焕发生机，闪烁智慧的光芒，产生情感的碰撞。     

走向课堂的生态和谐

机械论与生态论是截然不同的两种宇宙论,控制、分离与线性等现代课堂病理都可归为机械论主导。走出机械论带来的课堂误区,关键在于从生命关怀出发,确立课堂生态和谐的理念,追求课堂生活中人与人、人与课程及人与自身的和谐。     

高中语文和谐生态课堂的构建

新课程下的高中语文理想课堂该是怎样的呢？毫无疑问．它应唤醒学生沉睡的潜能，它能点燃学生智慧的火花，能够成为师生互动，心灵对话的舞台，也就是和谐生态的课堂。[第一段]     

数学课堂智慧演绎“说”

"教师智则教学智。"教师"智",更多地表现在:课堂是否以"学生学习"为核心?以"学生学习"为核心,这不是降低对教师的要求,而是对教育使命的新认识,是对教师教育智慧的新挑战,教师的"主导"方式、时间发生了变化,但"主导"作用不削弱。优秀教师应当以自己的教学智慧帮助学生学会学习。我以为,课堂上留给     

树立“以人为本”理念 建设和谐班集体

班集体是学生成长的重要园地，班级是初始化的社会群体。搞好班集体建设，能培养学生的集体观念和集体责任感、荣誉感。形成正确的集体舆论，树立良好的班风、学风，同时能逐步培养学生自我教育、自我管理的能力。使学生真正成为德、智、体、美、劳全面发展的合格人才。笔者认为，树立“以人为本”的理念对于班集体建设和班级的日常管理具有重要意义。     

浅谈“和谐高效”型课堂的建设

课堂是实施素质教育的主要阵地,是抓学生成长的地方。素质教育的大部分课程内容都是在课堂上组织实施,谁抓住了课堂,谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用,过于强调基础知识、基本技能的教学而忽视学生情感态度价值观的培养,过于强调接受学习而忽视学生主动参与和探究性学习。     

营造和谐的语文教学“生态”

聚焦新课程背景下的语文教学，我们欣喜地看到，“满堂讲”、“满堂问”．把学生当作知识容器的现象少了，学生主动参与、主动探索的现象多了；机械、单调的字、词、句、段的训练少了．丰富多彩的人文关怀多了；整齐划一的语文标准答案少了，珍视学生读书的独特感悟多了。然而．当我们追寻语文教学的本质意义和核心价值时，语文课堂教学的“生态”也出现了种种失调的现象。     

利用学生“错误” 演绎课堂精彩

<正>在教学过程中,学生发生错误是难免的。对于学生在课堂上出现的错误,教师既不能置若罔闻,也不能横加指责,而要善待学生的错误,独具慧眼、灵活机智地对错误加以捕捉、诱导和运用,激活思维,探异求新,这不仅能给课堂教学带来蓬勃的生机与活力,也是教师丰富教育教学实践智慧的需要。面对学生不经意间的错误,教师要善于发现这些错误的"闪光点",充分认识学生的错误对于教师改进教学策略、丰富教育智慧和提升教学效果具有重大的价值和现实意义,其具体表现在以下六方面:     

巧握“三把钥匙”,演绎精彩课堂

怎样摆正师生关系,让课堂上精彩迭出？怎样引领学生生成知识、快乐成长？作为一线教师,我认为只要巧握住＂三把钥匙＂,就一定能演绎精彩课堂。     

对话，让生态课堂演绎精彩

人类从来没有像今天这样关注生态问题,生态平衡、生态和谐、创建和谐社会已经成为当今社会的主题之一。为促进教育发展,“生态教育”的研究也应运而生。     

巧妙应对“意外”演绎课堂精彩

课堂教学是一个动态的、不断生成的过程,在课堂上,教师随时都有可能面对学生独到奇特的感悟,始料未及的问题,复杂多变的现场。面对“意外”,我们是在举措茫然中维护自身权威,错失一个个教学良机呢？还是在亲和对话中捕捉住学生的“灵光一现”,形成课堂教学中的“亮点”？那将取决于我们如何看待这些“意外”。