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良好的情感智商,可以激发学生对数学的兴趣、能发展和丰富学生对数学的良好情感,能形成学生对数学追求的坚忍不拔的意志品质,一句话,良好的情感智商,能帮助学生学好数学。 相似文献
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课堂文化是师生在经过一定时间的课堂教学融合后,所形成的相对稳定的班级物质环境、教师教学思想、学生学习行为、师生情感体验的总和。基于课堂文化的学生数学情感培育,能更好地让学生在数学学习体验中形成对数学本质的独特理解和价值判断,这也是课堂文化的应有内涵和表现形式。学生数学情感的培育可以通过对文化意蕴的挖掘、对情感培养对策的探寻这两个维度来有效实施。 相似文献
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数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现在社会每一个公民应该具备的基本素质.数学教育不但要培养学生掌握现在生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用.数学教育的根本目标的实现在一定意义上必须依赖于学生良好情感态度的形成.如何在数学课堂教学乃至于数学及集体实现中形成学生的良好的情感态度呢?从自身的数学教育的实现中笔者感到要做到以下几点.一、以尊重学生为首要,让学生形成良好的情感态度以往的数学教学,我们的教师在教学过程中占有中心地位,采取的是教师讲,学生听的教学模式,在某种程 相似文献
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郑翠媛 《试题与研究:高中理科综合》2019,(27):0178-0178
情感是激发人性思维、行动,促进人成长的重要因素,将情感教育融入小学数学教学,有助于小学生对数学产生兴趣,在数学课堂上更专注,通过情感教育渗透激发学生参与学习热情,拓展思维创新,在吸收数学知识的同时有助于学生良好品格的形成。 相似文献
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江雪香 《新课程导学(上)》2010,(34)
情感是人因客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验,良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣,进而转化为强大的学习动力.小学数学教学过程不仅是知识传授的过程,也是师牛问情感交流、学生技能发展的过程.在小学数学教学过程中注重对学生情感的培养,不仅有利于学生自觉、自主地学习数学,提高数学课堂的教学效果,而且有助于学生形成健康的人格.因此,在小学数学教学中培养学生情感就显得尤为重要. 相似文献
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良好的数学情感与态度是学生参与数学活动的重要动力,影响着学生对数学学习的投入、过程与效果。新的《数学课程标准》指出:“要关注学生在数学涌动中所表现出来的情感和态度,帮助学生认识自我,建立信心。”作为新课程理念指导下的教师,应积极地探索、尝试,如何通过数学课堂教学,达到对学生积极的学习情感的诱发,并为他们形成正确的数学价值观打下基础。 相似文献
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情感教育是通过相应的教育教学活动,帮助学生形成新的需要,并不断获得积极的情绪体验进而形成相应的情感。寓情感教育于数学教学之中不仅是数学教学工作的要求,也是当前数学素质教育的需要。一、揭示数学美,使学生在数学美的欣赏中得到积极的情感体验培养学生的情感,最主要的是通过对数学对象的欣赏,从中得到积极的情感体会。数学美处处存在,例如字母表示数字、文字语言简化成符号语言,体现了数学的简洁美;几何中,黄金分割的美、图形对称和谐相似的美、推理论证严谨内在的美、解题方法新颖巧妙的美等等,这样的例子不胜枚举。用数学中蕴含的… 相似文献
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《数学新课程标准》提出学生在数学学习过程中,要让学生经历知识与技能形成的过程,经历数学思维的发展过程,经历应用数学能力解决问题的过程,从而形成积极的数学情感与态度,培养学生的探究能力. 相似文献
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本文认为,小学数学课堂应当富有情感,教师要对自己的学生和工作投入爱心,饱含激情地实施教学,并在课外与学生朋友式地沟通交流,以此使课堂富有情感,使学生愿意学习数学,形成运用数学的能力. 相似文献
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数学情感教育是教师运用必要的情感交流,激起学生的求知欲和好奇心,使学生对数学产生浓厚兴趣的教学活动,进而形成新的情感领域的过程。学分制下的数学情感教育的渗透,主要是基于学分制的鲜明特点(即学生对学科的选择性)之上的。面对学生的自主选择,必须通过加强学生对数学情感的培养,使学生愿意学习数学、选择相关选修课。本文从建立良好的情感氛围、创设愉快的教学情境、使学生获得成功的体验等方面作了探索。 相似文献
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戴仙红 《宁波教育学院学报》2008,10(6):109-111
通过对情感及创新教育两概念的论述,阐明了情感不仅是数学创新教育的基础,而且在数学创新教育中具有催化作用,在数学教育中应注重情感教育,以形成学生的创新个性品质,有利于创新思维的培养。 相似文献
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数学课堂教学,不仅要让学生掌握一定的数学技能,学会思考和解决问题,更要让学生在这个过程中,形成一种积极向上的情感态度价值观。通过积极、健康的情感,诱发学生的学习兴趣,促进学生主动学习。 相似文献
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积极的情感会启发学生作为生命个体的内驱力,在学习中起着至关重要的作用。数学教学应该激发出学生的积极的数学情感,追本溯源,形成情感与智慧共存的生命场域。培养和发展学生这种积极的情感因素,要求教师在教学中要注意策略,讲究方法。基于小学数学的教学特点,教师以生命化教学为理念,围绕课内与课外的教与学,探索构建以学生为中心,从教材、课堂、作业、活动、评价五个维度研究提升小学生数学情感的五大策略,让生命化教育寓于小学数学课堂教学之中。 相似文献