莫让家校合育走了样

随着社会的进步、时代的发展,教育的内容和形式也在发生巨大变化.以前家庭教育、学校教育、社会教育几乎是各自独立进行,沟通微乎其微,更谈不上联合起来形成教育合力.时至当下,人们对教育的认识有了新的高度和深度,家校联合的热度一路攀升,各地各校开展的家校合育可谓是百花齐放、精彩纷呈.这是好事,但好事要办好,不能让家校合育走了样.     

家校合育提升学生核心素养

现代教育已经把提升学生核心素养作为基础教育,所以,我们更加要重视起家校合育的力量,只有学校和家庭的紧密联系,才能保证良好的教育效果。因此,文章对家校合育在提升学生核心素养中的作用,怎样树立家校合育观念,怎样优化家校合育方法,以及家校合育对未来的深远意义进行探讨。     

家校合育助力班级管理初探

学生的教育是学校和家庭共同的责任。做好家长工作,加强与家长的联系,是学校教育工作不可分割的一部分。家校合育是为了更好地发挥学校和家庭的优势,而班主任是做好家校合育的关键人物。作为班主任要建家校联系卡、召开家长会、做家访工作,从而使家校合育取得良好效果。     

浅谈家校合育

<正>在一个班集体里有几十个学生,但是每一个学生都是来自不同的家庭,其思想品质和生活习惯都深受家庭环境的影响。所以家庭和学校是学生成长的两个重要环境。为此,如何构建家校合作模式,充分利用家长资源来管理和教育学生,成为我在班级管理中不断思考的问题。在此,结合自己的班主任工作实践,谈谈对家校合育的一些看法和做法。一、家校合育的必要性目前,家庭教育中存在养教失调的问题。比如很多家长过度重视学习成绩,轻视品德教育,在孩子小时候就整天盯住孩子的     

构建亲子成长体系,提升家校合育质量

随着“双减”政策的逐步深入和《中华人民共和国家庭教育促进法》的发布,家校合育的重要性和迫切性的话题再一次被社会广泛关注。作为家校合育主体之一的学校,如何主动作为,推动家庭教育为家校合育助力?一、家庭教育中的不良亲子关系探因影响家校合育难的因素不仅仅是家长家庭教育观念滞后,还有家庭教育方法简单粗暴。对青春期孩子而言,不良的亲子关系往往是导致家庭教育效果不好的最主要原因。     

制度保障实施 科研优化实践——成都市基础教育家校合育活动纪实

以学校资源为主导,整合家庭资源,联动社区资源,是现代教育谋求发展的努力方向。基于这样的认识,成都市多所学校已有探索并见成效。任"十一五"期间,苏坡小学探索《家校合育共同培养孩子自主学习习惯的实践研究》,玉林中学附属小学开展《学校礼仪与社区文明的整合研究》,沙湾路小学自2000     

搭建校园软平台,营造德育大环境

正2013年,我校在滨湖区教育局的领导下,以科学发展观为重要指导,以"让孩子健康成长,让孩子终身幸福"为宗旨,以德育促教育、德育助教学为理念,经过全校师生的共同努力,深入实施了人文德育、家校合育等德育工程,努力将我校建设成家长放心、人民满意的一流学校。一、开展学校文化建设的实践与研究我校重视校园文化建设,根据不同时期教育的需要,结合学校工作和学生身心发展特点,组织各种寓教于乐、形式丰富多彩的活动。学校活动体现办学理念,师生参与面广,     

家长作为教学助手在时代新形势下的作用

青年的成长与发展,少不了学校和家庭的助力。自从英国出现了家校合育并广泛运用后,家校合育已成为当前教育改革不容忽视的课题,家长担任教学助手已经成为解决学校与家长沟通不足问题的一个必要方法。文章从当前的教育现状入手,分析了家长与教师多交流的意义与作用,指出了家校合育中存在的不足以及其与品德教育的相关性,还指出了家长担任教学助手的优势。     

走进“综合实践”——太原市双西小学大力开发综合实践活动校本课程

综合实践活动课程是本次基 础教育课程改革中的一大亮点, 太原市迎泽区双西小学作为综合 实践课程的实验基地校,本着一 切以学生的发展为本的原则,以 《义务教育综合实践活动课程纲 要》为指导,从科学教育与人文教 育有机融合的思路出发,进行综 合实践活动校本课程的开发,并 将此作为学校实施素质教育的突 破口和办学特色。 加强培训,引导教师探索综 合实践 教师素质决定着教育教学 的水平和质量,加强教师培训, 建设一支不但具有素质教育的 先进思想,而且能把这种思想转 化成为教育教学…     

聋校校本课程开发的理论与实践探索

聋校校本课程开发,是根据《聋校义务教育课程设置方案》考虑到聋校教育体制的特殊性,实行国家、学校两级课程管理的实际,在保证执行国家课程计划的前提下,从聋生的实际需求和生存需要出发,充分利用地域、学校课程资源,开发综合实践活动课程。探讨并提出了综合实践活动课程开发的原则、方法和内容,总结提炼出综合实践活动课程实施的过程和步骤,并将其纳入学校课程管理体系,对于完善聋校课程体系具有极其重要的作用。     

“1+1+n”模式的家校共育实践路径——以广州执信教育集团为例

家校共育作为连接家庭教育和学校教育的桥梁,有助于形成教育合力,对学生的全面发展起到至关重要的作用。针对家校共育过程中存在的家校协同意识不强、家校共育课程缺乏且形式单一、家校共育机制不完善等问题,广州执信教育集团积极探索并形成了“1+1+n”家校共育生态体系,主要实践路径包括以五育并举为目标指引,以亲子沟通等六个主题为课程框架,以多元实践活动为落地平台。家校共育要实现高质量发展,还需优化切实可行的落地路径,进一步深化家校共育意识、丰富家校共育课程、探索对于家校共育的科学有效的评价。     

构建高职院校大德育格局

构建高职院校校内全员育人、校企合作育人、家校共同育人大德育格局,是提高大学生综合素质,促进高职学校内涵发展的重要手段。构建大德育格局要以培养学生思想、政治、法制和道德等方面的素质为目标,开展思想教育、政治教育、法制教育、道德教育等内容,充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,发挥制度、其他课程、合作企业、家庭、社会实践活动和校园文化的育人作用。     

以“学科教研共同体”链接同类校共发展——基于北京师范大学直属附校“学科教研共同体”的实践与思考

教育发展新形势和教师成长新需求要求教研工作突破传统模式,推进创新实践。北京师范大学发挥教育综合优势,成立直属附校学科教研共同体,整合多所附属学校和大学学科资源,聚焦学科教研核心,开展跨学科、跨学段、跨学校的教研活动。针对不同学校、学科、教师的个性化需求和特点,定制化设计教研内容,创新教研形式,将大学学科和专业资源与中小学教师教研需求进行有效连接,激发教师参与的主体意识,提高教研活动质量,形成了“大学-附校”共同体教研的良好发展模式。     

最好是教养——江苏省张家港市实验小学“家校合育”品牌建设探索

江苏省张家港市实验小学构建了"最好是教养"家校合育品牌,通过读书灯、日日新、少年游等三大项目,引导家长深度参与课程建设的专业化领域,实现家校合育价值的最大化,帮助每一个学生充分发展,遇见美丽的自己。     

提高大学生社会实践实效性的探讨

当前我国大学生社会实践活动存在着形式单一、内容空泛、基地建设薄弱等方面的问题。为此,应提高认识,整合资源,加强大学生社会实践基地建设,创新大学生社会实践内容、形式和载体,建立多种形式的经费和制度保障机制,增强实践活动的教育功能。     

传播媒介的发展对当代文学的影响

文学活动受到文学媒介和文学传播的直接影响。文学媒介主要有口头媒介、纸质媒介和电子网络媒介等媒介形式。不同的传播媒介对文学活动有着不同的影响。电子网络传媒的发展对当代作家作品的创作、作品的内容和形式以及读者的影响越来越大。     

近30年我国聋校语文教科书研究述略

语文教科书是聋生获取科学文化知识、锻炼语言文字应用能力、形成正确人生观和价值观的重要媒介。为了解我国聋校语文教科书的研究进程,采取内容分析法,整理了1991—2020年的101篇相关研究发现,一线教师是聋校语文教科书研究的主要实施者,研究内容主要关注教科书使用、开发和内容特点三个方面。我国聋校语文教科书的研究正从起步阶段迈向繁荣发展阶段,教科书的价值内容的课程社会学分析、新版教科书的使用、教科书资源体系的开发以及教科书的历史研究,可以作为今后的研究方向。     

利用地域资源开发小学综合实践校本课程

<正>综合实践课程是新一轮基础教育课程改革中的一门非学科性的新课程。在内容上有除研究性学习、社会实践与社区服务、劳动与技术教育及信息技术等指定领域内容外,还包括班团队活动、校团队活动及心理健康等非指定领域的多内容整合的"综合性"特点;在组织形式上有强调让学生联系生活与社会实际,通过亲身体验综合运用知识,培养学生创新精神、实践能力和终身学习能力的"实践性"特点。所以,充分利用丰富的地域资源,建设学校综合实     

创新德育活动形式,提高学生德育水平

通过开展内容丰富、形式多样的德育活动,将德育与学科教学有机融合、开展德育实践活动课、把德育渗透于丰富多彩的兴趣活动中、建立“三结合”的大德育教育形式等,提高学生德育水平。     

辨文学语言的个性,赏文学表达的意蕴——如何赏析文学作品富有表现力的语言

<正>说到“文学”,一般就会想到“鉴赏”。什么是“鉴赏”呢?《辞海》对此解释为:“人们通过特定媒介(如语言之于文学、音色旋律之于音乐等)与艺术形式,逐步进入对作品的具体感受、体验、欣赏和鉴别的精神活动。”对文学作品而言,创作者是以语言文字为媒介,塑造艺术形象,反映现实生活,展现精神世界的。因此,