与书为伴，多读多思，其乐无穷

我在学习过程中体会到，要想学好语文，提高阅读习作能力，就是要多读多思多写。第一，大量阅读。不但要熟读课本，还要大量阅读课外书，书读得多，视野就宽广。当然喽，阅读时要养成好的习惯。比如，对要阅读的图书内容进行甄别，要多读好书。     

“五读齐下”：培养现代语文阅读能力

现代社会对阅读能力的要求越来越高.严苛的效率观要求人们不仅能读.而且会读：读得快.读得精.读得高效.读得有创意.这样一种阅读能力显然不是“生而有之”的.需要我们的语文教师有益地引导和训练.在学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的前提下.采用如下“五读”将有助于这种语文阅读能力的培养。     

历史学科能力提高ABC

高考历史敢革的大趋势,要求考生必须提高自己的能力。下面从五个方面能力的提高,加以阐述。 (一)勤读多看。提高阅读能力。阅读能力是其他能力的基础,提高阅读能力是复习历史的关键。历史学科的阅读能力首先是对历史教材的阅读,对历史教材读不读得懂,直接关系到对历史知识的记忆、理解和分析等诸方面。而且对已进入高三的文科学生来说,光能读得懂和读得通历史教材,还远远谈不上提高阅读能力,要能提高阅读能力,还必须做到对历史教材进行断读与通读相结合、厚读与薄读相贯通。所谓断读即能将课文断成几个层次,将一个历史现象断成几个方面或几个过程,逐断逐层地阅读。所谓通读即要融会贯通地读书,这就要求不能     

“读”出数学一片天

从简洁、抽象的数学语言中辨别、选择、整理和组合有效信息,提高解决数学问题的准确性,理解是关键,但理解的基础又是"读"。可见,阅读是数学学习必不可少的能力和手段之一。新课标也明确指出要注重培养学生数学阅读能力、应用能力和探究能力。把阅读引进数学教学,通过理解"读"、质疑"读"、比较"读"、拓展"读"等方法,让学生学会读、读得懂、主动读。     

中学生精细化阅读的实践与思考

关于阅读,学生经常问两个问题：一是一部作品写的什么意思。怎么读了之后没什么感觉。二是也读了不少作品,可是到作文时却什么都用不上是咋回事。应该说这是当前中学生阅读普遍困惑的问题。溯本求源,两个问题都在于学生书读得似懂非懂、囫囵吞枣。许多学生虽然读了不少书,但都只是泛泛看过,     

培养中学生的阅读理解能力

进入初中后,随着英语词汇量的不断加大,综合能力的不断增强,学生们如果能经常读一些课外英语文章,不但能从中获取知识和乐趣,还能让学生从大量的阅读信息中获得成就感。然而,在我们日常教学中存在着这样的现象:学生可以把教材中的课文背得滚瓜烂熟,但对于一篇阅读材料,却读得似懂非懂。文章后的问题也做不出满分。本人结合教学实践中的心得体会,谈谈如何提高中学生的阅读理解能力。     

如何培养高中学生的英语阅读能力

正高中英语教学中,笔者发现大部分学生无阅读英语的兴趣,更无良好的阅读习惯,那么我们该如何做到有的放矢,有效地培养学生的阅读兴趣和提高学生的阅读能力呢?一、精心选材良好的阅读能力主要表现在两方面,一要读得准,二要读得快。阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。教师在选取材料时既要考虑满足教学的需要,又要注意材料的趣味性,特别是在教学的起始阶段,更     

发现美是阅读之本

阅读的本质是什么,也许每个人都有自己的答案。我这里要强调的是“发现美”,特别要强调的是在自主阅读实践过程中对文章本身存在的美的发现,而这一点恰恰是很切合课程标准精神的。说到发现,便牵涉到阅读方法问题。这里以梁实秋先生的小品《读画》为例,结合选文作简要说明,意在表达笔者关于阅读及阅读体验的一些思考,希望能对培养中学生的阅读能力有所帮助。[例文]读画⊙梁实秋《随园诗话》:“画家有读画之说,余谓画无可读者,读其诗也。”随园老人这句话是有见地的。读是读诵之意,必有文章词句然后方可读诵,画如何可读?所以读画一说,应该是读…     

提高语文阅读能力的四个关键环节

书对人的影响力巨大，对人的心灵塑造具有深刻的意义。因此对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生，阅读的作用尤其重要。怎样有效地提高中学生的阅读能力？我认为，必须实现由要我读转变为我要读、从我要读转变为我爱读、从我爱读转变为我会读、从我会读转变为我读懂。     

语文课中朗读教学的思考

<正>作为一名语文教师,要特别注重学生朗读能力的培养,重视语文课中的朗读教学,这样才能实现以读促讲,以读促学,以读促思,真正的让学生爱上语文。一、语文课课前预习时要让学生读教师在学习完一篇课文后就应该让学生预习下一篇课文。学生在预习时就要先自己认真地读课文。读课文不是简单地将课文读出来,而是要通过读课文做到:将课文读得正确、读得流利、读得有感情,即使做不到读得有感情,最起码也要读得正确、流利。而且要对所     

加强阅读教学,提升高中英语成绩

英语新课标对高中阶段不同级别的学生应具备的阅读能力提出具体的要求。在教学中学生平时做了大量的阅读练习,可到考试时阅读题仍然失分较多,某些教师常常为提高学生英语阅读的能力而犯愁。要提高学生的阅读理解能力,首先要清楚学生在阅读中存在的问题,做到对症下药,达到事半功倍的效果。     

读整本的书——谈初中语文教学中如何提高学生的阅读能力

中学生的阅读能力在语文学习中发挥重要作用,所以需要采取相应措施提升中学生的阅读能力。基于对中学生阅读能力重要性的归纳总结,结合读整本书对中学生阅读能力影响的探究,本文提出通过丰富读书形式提高初中生阅读能力的措施,从而帮助初中生更好地进行语文阅读学习,并对教师阅读教学过程提出合理建议。     

浅谈如何培养中学生的英语阅读能力

良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的保证,所以在英语教学中要十分注意中学生良好的阅读习惯的培养.教师要从一开始就培养中学生以意群为单位认读,进而逐步扩大到整句阅读,只有这样才能进一步提高阅读速度,提高阅读效率.阅读的目的不只是理解句子,主要是抓住要点,理解文章内容,增长知识,所以要求中学生在阅读时,不断给自己提出问题,以期充分理解文章.     

西部地区中学生英语阅读习惯调查——四川省苍溪实验中学个案分析

英语阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。中学英语教学的目标之一是培养学生的阅读理解能力。影响中学生英语阅读能力的提高有若干因素,英语阅读习惯就是其一。本文通过对四川省苍溪实验中学高三学生英语阅读习惯展开问卷调查、分析,并就中学生目前英语阅读习惯存在的问题,探讨相应的对策。     

培养语感的读法指导

当前,阅读教学中强调让学生多读,但如果读不得 法,学生则不知如何阅读,读无所获。只有根据课文特点和学生的实际水平循序渐进地选用适当的阅读方法,学生才乐读善读,读得有味,读得主动,从而提高阅读效率。下面介绍五种指导学生课堂阅读的有效方式:     

试谈语文教学中的读

对于任何一篇文章,要了解其内容,首要的一环是读。只有通过读,才能使文章的内容在人头脑中产生印象,知晓其意义。读必须要动用眼、脑、口这些器官,所以,读是眼脑口共同作用于文章的现象。在语文教学中,要想收到较理想的教学效果,读是再重要不过的了。古人在读书中首先的体会是:“书读百遍,而义自见”,意思是对一篇文章只要多读,才大有收益,读得熟,不待解说,自晓其义。对有阅读能力和养成善于有阅读习惯的中学生来说更是如此。任何一个从事中学语文教学的教师,对所有课文,根据体裁和内容的不同,都要从不同角度采用不同的得心应手的方法进行分析讲解。而一个有经     

浅谈如何培养初中生的语文阅读能力

阅读是语文教学中的一个重要环节.语文课程标准明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书.实践证明,阅读能力是语文素养的核心,中学阶段正是培养阅读能力的黄金阶段.那么,怎样才能培养中学生的阅读能力呢?     

深化阅读的必由之路——善疑多思

"善疑"是指能够提出问题。"多思"是指反复思考。"善疑"与"多思"是阅读的两种必备的能力,是否具备这两种能力也就成为学生阅读能力高低的一个标志。只有当学生具备了善疑多思这两种能力,在自己阅读时,才能读得深,读得透。要善疑,又要多思,这是深入阅读的必由之路。     

农村初中语文阅读教学的策略浅析

<正>语文阅读教学历来被认为是语文教学的重点、难点,同时是学生最头疼的一门学科。语文阅读教学质量差,提高学生阅读能力的难度大,是当前和今后很长一段时期内语文教师深感困惑和需要认真思考的问题。我们应冷静思考,认真对待这一问题。下面就我校初中语文阅读教学工作现状,做如下分析。一、当前农村初中语文阅读教学中学生和老师的困惑(一)学生的困惑。1.不会阅读,有畏难情绪。平时读得少,语感差,读不懂,害怕阅读。2.缺乏语言表达能力,有话不会说,词不达意。3.阅读得分低,享受不到阅读的乐趣,容易丧失阅读兴趣。(二)教师的困惑。1.没有恰当的阅读教学方法,阅读教学流于形式。     

在小学群文阅读教学的“多、快、乐”中培养学生随文练笔的能力

小学群文阅读教学中要想提高学生的快速阅读能力和随文练笔能力,就要充分体现三个特点:"多、快、乐"。"多":就是加大阅读量,让学生读得更多,练笔更多。在中心议题的统领下,在大量的阅读中学习阅读方法、感受阅读快乐,进行随文练笔,培养写作能力。"快":就是提高阅读的速度,让学生读得更快,写得更快。群文阅读教学,不光要提高阅读能力,还要培养学生的随文练笔习惯和能力。"乐":就是要强化主体,让学生读得更乐,写的更有趣。不断激发学生的阅读和写作期待,在阅读、思考、陈述、倾听中找到阅读快乐,找到仿写方法。