《大海睡了》教学设计——苏教版国标本一年级上册

设计理念这是一篇文质兼美,富于想象的小诗,描述了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。《语文课程标准》要求第一学段读诗歌要“展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。”因此,我决定采用情境教学法,借助课件,用画面体现情感,用音乐渲染情境,使学生产生身临其境般的真切体验,达到景与情的统一,情与景的交融。教学过程一、谜语导入,激发兴趣今天,老师给小朋友带来了一个谜语:胸怀真宽大,江河容得下。潮涨幕就落,风起掀浪花。你们猜是什么?(板书:大海)设计意图:谜语不仅在于激发学生的兴趣,更是让学生感受到大海的辽阔和波涛汹涌…     

中职语文课堂情境教学的探究

在中等职业学校的语文教学中,教师更应该注重情境教学,并逐步从中寻找和遵循其中的规律。正确理解"情境教学"的意义和中职语文情境教学的重要性。根据文章蕴含的情感,创设具体的场景或氛围。让学生在具体的场景或氛围中体验情感。用教师的"情"诱发学生的"情",由情感发展到境地。利用"教学情境"所模拟的"教材情境",把课文的"此情此景"变为课堂中的"我情我景"。     

运用信息手段创设小学语文情景教学的一点尝试

语文学科有别于其他学科的一个显著特点，就是充满着情感，我们充分利用教材中丰富的情感因素，运用信息手段创设情境教学，让学生受到陶冶，掌握知识。运用信息手段创设语文情境教学是从情与境，情与景，情与理的辩证关系出发，创设典型的场景，激发学生热烈的情绪，使情感活动，认识活动充分结合起来的一种教学模式。     

发乎情,达乎意——舞蹈教学中情感教育的重要性

舞蹈主要是通过形象化的情景交融艺术特点与描绘,把观众引入到艺术想象的空间,从而获得更丰富的审美情感。最终的目的是达到一种情感的共同体验。只有把＂形＂与＂神＂、＂情＂与＂景＂有机地统一,才能培养出优秀的舞蹈表演人才。     

显象 得意 迁移 延伸——苏教版四年级上册《望洞庭》、《峨眉山月歌》教学设计

一、教学目标 朗读古诗，背诵古诗：学会“螺、眉、溪、峡、君”等5个生字，认识多音字“磨、和”和生字“潭”；体悟重点词句的情味，在融情想象和比较诵读中感受诗歌意境，体验诗人情感。     

入境 体验 激情 创造——《槐乡五月》第二课时教学设计

以“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为线，通过反复诵读、细品研读．读出味，读出情；创设情境，增强体验，激发兴趣，让学生情感与作者情感、槐乡孩子的情感融为一体。教学中，教者力图让学生入境、体验、激情、创造，徜徉在诗意的课堂，领略美丽的田园风光。     

拨动情感之弦,让语文课堂绽放精彩

成功的语文课堂应该情趣盎然,真情无限,情满课堂。在小学语文课堂教学中,教师要关注学生独特的情感体验,结合学生心理特点和认知发展规律,优选有效策略和方法,丰富和升华学生的情感。巧设情境,触景生情,拨动情感;放飞想象,文情融汇,丰富情感;笔传心声,创造练笔,升华情感。     

初中化学教学中情境创设的策略研究

一、情境教学的作用 情景是指在营造学习环境、文化知识环境以及各种行为活动的基础上促进情感体验和动机培养。当学生由“景”入“境”，就进入了学习的情境之中。确切地讲，学生的学习情境不但包含学生所要掌握的知识、解决的问题和完成的问题，还要蕴涵学生的动机和情感体验。     

语文教学要注意情感教育

语言教学要注重对学生的情感教育，首先把握好教材、挖掘情感因素；其次在教学环节中注意以情动情，激发情感，运用多种形式手段创设情境，让学生体验情感。     

例谈新课标背景下高中语文现代散文教学

现代散文教学是高中语文教学的重头戏。高中语文现代散文教学必须把握住文本里描述的"景",通过"景"传达给学生一种特别的"情"。学生通过认知不同的"情"来理解文本蕴含的"情",从而产生共振与共鸣。本文以现行高中语文粤教版教材中几篇课文的课堂教学为例,从"细品文本,情感共鸣""情境感染,融情入境"和"以情引情,情感共振"三个方面展开论述。     

《月光曲》教学设计

教学理念与学情分析 《月光曲》这篇文章生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。语言精妙、意境含蓄、情感丰富。教学中遵循互动教学的理念,借助言语互动、情感互动、情境创设的手段,在文本阅读探究中知情,在展开想象中悟情,在师生对话中融情,在读写练笔中传情,感受曲之美,领略文之美,感悟情之美。     

体验教学缺失谈

一、缺沃土，失依托 缺了文本这块沃土．失去了语言文字的支撑，对文本的研读、理解不够．感受、领悟自然就不深。体验是一种情感活动。这种活动具有很强的情感性与感染性．离开了“情境”与“感染”．谈不上体验。就语文学科而言．这种情境与感染最直接、最具体的来源就是文本。教材中的课文．不管叙事还是状物，不管写人还是说理．作者的无限情怀．包括颂情、贬情、亲情、友情、激情、柔情、尊情和悲情都蕴古在文本的字里行间。其所塑造的人物形象．所描绘的景物风光．所表达的喜怒哀乐．都是良好的情境，能给人以有力的感染。作为情感活动的体验正需要这种情境与感染的铺垫。     

语文教学情育初探

语文教学要重视情育。教师在教学中实施情育,可以通过创设情境,培养情感;品读文章,体验情感;联想创新,引导情感;抒发真情,交流情感。     

模拟情境：角色体验作文教学策略探究

模拟情境，角色体验作文教学的策略，遵循马克斯·范梅南“生活体验”理论、李吉林“情境教育”思想，模拟情境，角色体验，探究想象，感受写作乐趣。游戏情境体验，顺应儿童之本位；画写情境体验，诗画一体激想象；故事情境体验，学生心灵的家园；戏剧情境体验，课堂舞台展天地；采访情境体验，实践感悟促成长。角色体验唤醒学生“沉睡的语言”，激活学生“言语的冲动”，在模拟情境中体验实践，培养学生思维，丰富学生想象，促进学生表达。     

浅谈高职语文教学中的情感教育

本文主要围绕情感教育在高职语文教学中的重要作用,从理论到实践的运用,分析了高职学生的情况。从四个方面展开阐述：师生情感互动、声情并茂朗读、入情入景欣赏、展开情感的想象与联想。从而得出在语文教学中实施情感教育,任重而道远,具有深远的重大意义。     

想象在成人声乐教学中的作用及培养

歌唱艺术离不开想象,想象是声音训练教学的重要环节,特别是进行歌唱情感体验时,更不能脱离情境、情绪和情感的想象。而在成人声乐教学中培养学生的想象力更加至关重要。     

追求“景·情·境”关联的古诗词诵读教学

诵读是古诗词教学中引导学生想象景物、体会情感、领悟意境的重要途径。在古诗词教学中，教师要引导学生在诵读中走进诗中之景，体会真情实感，领悟深远意境，实现“景·情·境”的关联融通，让学生在诵读中逐步进阶，培养文化自信，感受古典诗词之美。     

情境教学，让政治课堂更高效

情境教学在学习中注重学生的情感体验,以情育情,以情激情,以情导行,层层深入,环环紧扣,从而产生良好的教学效果。在情境教学中,要利用好教材中的情境,也要勤于思考,设置一些激发学生兴趣,贴近现实生活的情境,让学生学习更高效。     

让彩纸传情——激发剪纸的学习兴趣,升华艺术情感之花

剪纸教学不仅仅是学习剪纸技法,更需要文化上的传播。优秀的美术作品无一不是情与景(意象)的完美统一,意与境总是相融无间,完美结合,浑然一体,景中有情,情中有景,物我同一。作者的情感意蕴融入作品的意象是一个具体的创作过程。在这一过程中,想象与情感起了内引的     

《挥手之间》场面描写的特点与意义

《挥手之间》的场面描写,是一幅再现了历史真实的情与景交融的图画。情与景的交融,场景中渗透着浓烈的情感因素,是《挥》文场面描写中最具特征的东西。 静态的场面气氛描写,造成了我们感知和体验场面全景过程的情感定势。这是使人置身于历史真实的情感体验中的一种方法,是《挥》文造成情景交融特点的重要手段。 《挥》文中有一个用白描手法构建的场面气氛描写