“工作成人”学习特性及其教育策略

在信息化时代,“工作成人”学习特性主要体现在:“工作成人”是自由的学习者;学习场所发生了根本性的变化;注重学习中的对话与交往;具有鲜明的职业指向性;学习以问题为中心。因此,更新和转变成人教育思想观念;提供学习资源及指导与咨询;建立“学习共同体”;开展研究性教学,是针对“工作成人”的有效的教育教学策略。     

成人教育的“成人”使命

成人教育不仅要教人成才,更要担负起教人"成人"的使命,即把学生培养成为具有独立人格,能够自由表达、批判怀疑且创造意义的主体。意义教育、学术素质教育和公民教育是落实成人教育"成人"理念的有效保障。     

成人“专升本”教育的课程设置

成人“专升本”教育经过了近10年的发展,取得了一定的成效,但是它在课程设置上还存在一些突出的问题,诸如重复设置、课程结构不合理及普教化等。要解决这些问题必须要明确培养目标,优化课程结构,修订教学计划,构建面向21世纪的成人“专升本”教育课程结构体系。     

成人教学应“教会成人学”

“教会成人学”的口号已喊了多年了，但是无论是理论的建构还是教学 实践的拓展都未能对之进行认真的关注。本拟在对“教会成人学”的问题已成为迫切需要的分析基础上，重新审视“教会成人学”的命题，并就教成人“怎样学”和“如何教”提出自己的看法，以为成人教育工作提供一点参考，望其能够成为“真知灼见”的铺路石。     

谈成人写作教学中的“成人”教育

成人写作教学绝不是单纯的写作理论和技巧的传授,而应通过写作教学活动来促进学员的全面发展,使成人真正“成人”。这就要求教师把写作和做人完美统一起来,既要珍视人的价值,发挥成人的优势,开发成人的潜质为写作服务;又要增强学员的写作意识,提高学员的人文素质,使学员在写作的创造性实践活动中去丰富知识,完善人格,激发想象,训练思维,提高能力,最终展现写作的价值,实现“成人”的目标。     

教成人“学会学习”的存在价值与运作模式

所谓教成人“学会学习”,是指指导成人主动参与学习活动 ,合理安排、利用学习时间 ,选择适当的学习内容、学习方法 ,形成良好的学习能力、学习品质的一种教学活动。从其存在的必要性上讲 ,教成人“学会学习”乃是成人个体及人类社会发展的双重要求 ,教成人“学会学习”因能满足这种需求而显现出其对个体与社会发展的内在及外在价值 ,而且 ,这两种价值在辩证统一、相互促进与相互制约中构成了教成人“学会学习”的完备状态。一、教成人“学会学习”的内在价值“学会学习”是成人生存、发展、完善的自我需求 ,教成人“学会学习”,通过对成人这…     

学生“成人”教育点滴

本文联系教育工作实际,针对学生素质状况,阐述了加强对学生＂成人＂教育的重要性和必要性,并提出从学会诚信、培养责任感、学会体恤父母、学会共处这四个方面加强对学生的成人教育。     

论中职学校的“成人”教育

本文阐述了中职学校必须把＂成人＂教育放在第一位,而＂成人＂教育又要以德育为主要内容,中职阶段是开展＂成人＂教育的最佳时期,并提出开展＂成人＂教育的三个阶段和五项措施。     

改革与发展成人“专升本”教育设想

成人高等教育作为我国高等教育的一种形式，在构件终身教育体系的今天显得尤为重要。随着教育改革的不断深入，普通高校如何发挥其自身的优势，发展成人“专升本”教育已迫在眉睫。     

儒家“成人”论:成人教育目的的本土阐释

成人教育目的是成人教育理论研究所关注的最重要的问题之一。在引进国外成人教育理论的同时应重视挖掘本国文化土壤的成人教育思想。儒家“成人”教育理念蕴含着对成人教育目的的精微阐释和终极关怀,对当前我国构建本土化的成人教育体系具有重要的启发意义。     

论成人“专升本”教育的课程设置

课程作为教育的重心,其设置的优劣直接决定着成人专升本教育的质量与水平,而目前成人专升本教育的课程设置存在着许多问题,因而必须进行改革,进一步优化课程结构、更新课程内容,逐步构建符合成人学生自身特点和社会需求的科学合理的课程体系。     

回归“成人”的成人教学改革

成人教育的对象是“成人”,以满足成人的学习需要为基本目标,但在当前的成人教学实践中,存在着大量偏离“成人”和成人发展需求的现象,导致成人教学质量下滑,成人教育功能发挥受阻。成人教学迫切需要在教学目标、教学内容、教学方式等各个环节进行全面改革和创新,切实改善成人教学效果,提高成人教育质量。彰显成人教育价值。     

成人女性性别课程开发初探——女性主义课程论的视角

目前的成人教育课程存在着"性别屏蔽"、性别角色刻板、忽视女性个性化主体、女性学习方式极端化等诸多问题。以女性主义课程论的有关思想为指导,成人女性性别课程开发应确立适切性的课程目标取向,配置内在化的课程开发主体,选编有特色的课程内容,采取针对性的课程教学方式。     

成人教育学科“范式课程”体系建设策论

建设“范式课程”体系，是构建社会主义和谐社会理论在成人教育领域内的全程贯彻与全面落实。其核心是抉择课程建设的正确方向，寻求课程建设的共性语境，把握课程建设的科学范式。其关键是建立课程范式体系，设立“助理课程”，创立“三维课堂”。     

知识“骨架”型成人教学模式的实施保障与评价

知识“骨架”型成人教学模式的实施对教师素质、学生技能、教材配套以及技术保障等方面提出较高的要求;并指出了其实施的基本范围和局限性。     

知识“骨架”型成人教学模式的内涵与功能目标

知识“骨架”型成人教学模式是以医学解剖学人体骨骼系统为依照组织教学内容,在教学中,教师通过对不同层级知识“骨架”的讲授、质疑以及师生讨论交流等,使学生在短时间内把握知识的整体结构及其内在联系,进而有效地指导学生学习的教学理论模式及其可行性的实施方案。它以优化教学结构为核心,教学方向明确,启发指导性强,具有简约性、系统性、直观性、互动性以及高效性等特征。