如何指导学生预习课文

多年的语文教学,我的体会是:学生课前预习扎实,教学时,教师轻松,学生理解透彻,掌握快,教学成绩显著。所以,培养学生认真做好课前预习,有助于提高课堂教学效果,还可以养成学生的自学习惯。那么,如何指导学生预习课文呢?我从以下几个方面去做,收效明显。     

英语课文背诵对提升学生英语学习能力的作用

在学习英语中,听、说、读、写既是学习的内容,又是学习的手段。听说与读写是一个完整的语言输入和语言输出过程,相辅相成。听和读的语言输入不过关,就很难在言语输出时让说和写变得轻松自然。背诵是一种古老且有效的学习方法。在背诵课文的过程中,学生能够积攒大量的单词、短语,扩大英语词汇量;掌握更多的短语句型及其语法常识,提高英语阅读理解能力;在背诵中还能积累一些精美的句子作为写作素材,以此来提高英语写作能力。     

围绕课文进行写作训练

在英语学习中，许多中学生普遍认为写作难度较大。然而，写作是中学英语教学的重要内容之一，也是高考英语的重要组成部分，因此，提高中学生的英语写作能力是十分重要的。该如何帮助学生提高英语写作能力，使学生在英语写作时能够得心应手，行文流畅，语言清晰，以达到《大纲》对学生写作的要求呢？办法固然很多，但本人认为，在英语课文的教学中对学生进行写作训练就是一种很好的办法。     

如何进行英语听说能力训练

<正>在中学英语教学中,必须对学生的听、说、读、写、译等进行强化训练,为学生将来的英语学习打下坚实的基础。在这些环节中,听、说摆在了首位,其重要性显而易见。人一出生就先听后说。英语教师应该领会大纲的精神,严格贯彻执行大纲的要求,从一开始就对学生进行严格的听说训练。同时要不断地提高自己的业务水平,达到较佳的教学效果。     

大学综合英语教学中的听说训练—运用现代教育技术进行课文教学

随着科技的发展,现代教育技术正发挥着日益显著的作用。本文通过对《综合英语教程》中听说训练活动的重要性进行分析,旨在强调综合英语课堂上运用直观、形象、生动的多媒体教学手段刺激学生的多种感官与教学活动,引导学生的兴趣,以有利于在课文教学中进行听说训练,提高语言训练的效率。     

浅谈英语课文的记忆

中学英语课文教学的任务是利用课文的思想，内容对学生进行思想教育，利用课的语言材料对学生进行听、说、谈、写的技能训练。使学生掌握一定的语言知识，培养学生运用语言的能力。课文教学的基本要求是“知”一“能”一“熟”一“用”。一般来说，在初级阶段，“知”和“能”这两个过程紧密连接，听懂了就是理解了，能正确说出就会了。进人中级阶段后，情况就不一样了，中级阶段的课文由“知”到“能”的过程，必须通过朗读，背诵这一过渡阶段。朗读和背诵是培养发音熟练，视觉熟练、听觉熟练和迅速理解的过程。通过朗读背通语言材料记忆下来，进行口笔语实践才有基础，通过朗读背诵，熟记大量现成材料，可以帮助形成语感，进而做到正确无误地运用语言。由于不难看出课文教学的基本要求由“知”到“用”的过程中，背诵课文是一个十分重要而且是必不可少的过程。背诵课文的过程就是记忆课文的过程，背诵是学习语言的重要手段之一，它有助积累语言知识，培养正确的语感。     

利用课文片段对学生进行想象思维训练

现在的中学生见多识广、思维活跃、想象丰富，这是学生能写好想象作文的一个有力的前提。但在具体的写作过程中，绝大多数学生却冥思苦索、毫无思路。这是一个奇怪的现象。笔者在给学生讲解“想象”的问题时，打了这样一个比方：学生头’脑中的“想象库”就像取之不竭用之不尽的水库中的水，无论何时提闸、闭闸，水都应以人的需要而随时流出，毫无障碍。而从学生的写作实际中看，情况并非如此，开闸无水流出，关闸也无异样。有水而流不出水的原因何在?     

浅谈中学英语课文的二次开发利用

英语课文是精选的文章,是本单元知识的载体,是教材的“心脏”。学好用好课文这一宝贵的知识资源具有非常重要的意义。可是长期以来,英语课本中的课文仅仅被当作阅读的材料,只对其在阅读的方法和技巧层面上进行探讨,而没有发掘它的其它功能加以综合利用。这样既造成了教学资源的浪费,又不能对所学课文内容进行有效的强化巩固,降低了学习效率。另一方面,教师给学生订了大量的课内外资料,     

浅谈如何在课文教学中进行作文指导

毋庸置疑，编入教材的课文都是典范之作，教师讲授一篇课文，除了对学生进行思想教育，帮助学生提高阅读与理解能力，还教会学生借鉴经典，提高写作水平。那么，我们该从哪些方面入手对学生进行作文指导呢？     

浅谈英语课文知识的传授和操练

课文是中学英语教材的中心，它将语音、语法、词汇紧密地结合在一起。换句话说，课文即是传授语音、语法和词汇知识以及训练学生听、说、读、写等综合能力的综合材料。     

如何巧用课文录音磁带

与英语课本配套的录音带,因其读音规范、地道、流利,而且语速适中,是学生学习英语的得力助手。如何使用课文录音带呢?现介绍一些方法如下。一、静听模仿学习语言必须从模仿开始。模仿能力的强弱常常决定着学习语言的质量。因此,初学英语的学生在听录音带时应该安静细听,认真模仿,尽量使自己每词、每句的发音、语调     

依托课文进行读写训练

课本中所选的课文，具有一定的代表性、典范性。我们要充分利用这些课文，引导学生学习作者谋篇布局、遣词造句、写作技巧的方法。模仿可以由浅到深，由字词句到篇章。低年级可以仿句子，学习词语搭配及句式结构。引导学生从仿写中发现和掌握各种句子的词语搭配关系以及句式结构特点，丰富自己的语言，有效建立句子的概念。中年级可以仿段式，学习段落的构成方式。如课文的开头、     

课文处理中的点面结合

利用语文教材，培养学生的阅读兴趣，扩大学生的知识层面，这是教学创新的明确要求。     

试论在初中英语教学中进行课文背诵

凡学过英语的人都知道：英语是一门记忆量很大的学科,有效的记忆成为一个关键,识记单词更是重中之重。但我不提倡死记个别单词,而是建议指导学生进行英语课文的背诵。     

利用课文进行作文教学

作文教学，学生怕，老师愁。学生怕因为常常无米下锅，或者有米不会煮成大家喜欢的食品；老师愁不知学生喜欢啥，能够写好啥，无从下手。本应为语文教学半壁江山的作文教学，现在却成了语文教学的难点，甚至因为难而流于形式，几乎淡出了我们的语文教学课堂。针对这些严重情形，笔者进行了一点新的探索，采用“缘文而发，一线连珠”亦即连词组旬、连句组段的训练方式练习，经过一段时间的初步尝试，收到了良好的效果。     

围绕课文综合训练,培养学生的英语写作能力

课文是练习写作的基础，是作文素材和表达方式的母本和源泉。中学课本里所选的课文通常都篇章结构严谨，用词规范准确，句子长度适合学生的英语水平。学生只要在教师科学指导下进行练习，就会消化和吸收课文的精华，使之变成写作的素材和表达方式的蓝本。为此，笔者在多年的中学教学中，紧紧围绕课文进行综合训练，来提高学生的写作能力。本文就此谈谈自己的一些做法和一点体会。[第一段]     

英语课文整体教学探讨

《中学英语教学法》指出：课文是一个有机的整体,语言知识具体体现在课文所提供的语言情景中。学生从中学到的将是活生生的语言,而不是孤零零的单词、枯燥无味的语法。因此,抓好课文教学,就能把传授语言知识与培养语言技能有机地结合起来,从而有效地提高学生实际掌握和运用语言的能力。由此看来,课文教学在外语教学中占有极其重要的地位。要想取得良好的教学效果,关键在于采用何种方法进行课文教学。     

我用重点短语教句子和课文

今年我任教六年级英语,面对学生全新、学习英语兴趣不浓、课堂气氛不热烈的情况,我采用了多种方式来刺激学生,如chant的引入,猜谜语游戏、翻猪蹄游戏、竞赛等。丰富多彩的活动虽然激发了学生学习英语的热情,但是学生对知识的巩固仍然不如人意,对知识的落实还需要进一步加强。一个偶然的机会,我把《新标准英语》Book 7M2 U1的短语写在黑板上让学生去背,结果有