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朗读是语文教学的永恒主题。语文课上,最动听的声音是读书声。在琅琅读书声中,学生用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接交流;在琅琅读书声中,学生不仅能够感受和再现作品的情思美感,还能体验语言的节奏感、音韵感。然而, 相似文献
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李玉清 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(8):36-36
语文课上,最美的声音是读书声。在朗朗书声中,学生用心灵去拥抱语言,用心灵与作者对话。在朗朗书声中,学生在起伏跌宕、轻重有致的感情波涛中受到美的熏陶。叶圣陶先生指出:"阅读总得‘读’,因为读得好,可以深切地传达出课文的思想感情,同时也就领会它的思想感情"。朗读能发展学生的思维,激发学生的情感,熏染学生的审美。学生 相似文献
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袁绯 《教学月刊(小学版)》2004,(3):7-9
朗读,是语文教学的永恒主题。语文课上,最动听的声音是书声。在琅琅书声中,学生用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接交流。在琅琅书声中,学生不仅能够感受和再现作品的情思美感,还能体验语言的节奏感、音韵感。朗读的过程是学生借助书面语言,运用形象思维,唤起自己的内心表象,把文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、触到的客观世界中的种种事物,在想像中产生情感体验,从而达到与作者情感共鸣,然后通过口语将自己获得的情感体验鲜明地表达出来。要使朗读达到满意的效果,教师应注意以下几方面:一、朗读指导淡化技巧“有感情地读课文… 相似文献
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王平强 《教育界(基础教育)》2018,(1):114-116
语文选文是作者用心灵来写的,反映了作者的内心世界,教师要带领学生用心灵去阅读、感受、领悟.面对格调委婉、意境隽远的文章《匆匆》一文,支玉恒老师以情感体验的方式,使学生在读写之中与作者的心灵交融,感受语言文字的灵性,领会作者的伟大人格、深邃思想和美好情操,进而实现教学情感的共鸣.我们的语文学习就是要引领学生用心灵去朗读,用心灵去倾听,用心灵去倾诉.这样不仅增强学生的情感体验,弥补他们直接经验的不足,而且指引学生从心灵深处去寻求一种生命的感悟. 相似文献
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曾经的语文课上,我们最爱听学生那琅琅的读书声。在琅琅书声中,学生用心灵去拥抱语言,用心灵与作者对话;在琅琅书声中,学生在起伏跌宕、轻重有致的感情波涛中受到美的熏陶。可是在现在的语文课堂上已很难再听到或高亢激昂、或深沉婉约的读书声了,这未免让人感到有些遗憾和担忧。如何让我们的校园上空重新回荡起那优美的旋律呢?本文谈一下个人看法。 相似文献
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创设良好和谐的情感氛围,在自主探究的过程中,抓住重点句段,引导学生运用揣摩、朗读等手段,了解人物的内心世界,咀嚼语言的蕴涵,品味语言的精妙,通过朗读、体验,从而感知、理解文本,唤醒学生的人生体验,激活生活积累,在读中受到情感熏陶,在读中与作者产生强烈的心灵共鸣。 相似文献
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在朗读训练时教师运用生动形象、富有启发性的语言能激起学生的情感,而情景的创设,又能使学生情景交融,让学生与作者心灵相通,产生共鸣。这样学生就能较准确地读出作者的心声,既达到朗读训练的预期目的,又深刻理解课文内容。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(8)
从近年来教育主管部门组织的公开课、优质课竞赛中,我真正感受到课堂发生的变化,琅琅的读书声,热闹的讨论声,极具个性的表演与形式多样的作品展示等代替了传统的教学。让琅琅的读书声充满课堂,让学生在吟咏诵读中自主地去感受精妙的语言,体味优美的意境,自由地与作者对话交流,真正做到有感情地朗读。 相似文献
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和学芳 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z1):61-62
<正>"朗读"是引导学生还原语言形象,感受语言情境,体味语言情感,理解语言意蕴的重要方法,是培养学生语言的感受力、领悟力、鉴赏力的有效手段。正因为这样,广大语文教师对朗读教学情有独钟,重视有加。表现在课堂上,教师的分析讲解少了,学生的朗朗读书声多了;师生一问一答少了,学生朗读实践多了;学生远离文本少了,学生研读文本,与文本深入对话的机会多了。按理说,朗读时间和机会的增 相似文献
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胡芳 《教学月刊(小学版)》2004,(8):28-29
朗读,是学习语言、积淀语感的一条重要途径,也是触发情感、引起共鸣的一种重要手段。朗读是学生凭借语言文字还原语言形象、理解语言内涵、体会语言情感的复杂的心理过程。朗读,就是要想方设法去拨动孩子们的“情”弦,采用多种手段使他们产生情感体验,从而达到与作者情感的共鸣,然后将自己的情感体验表达出来。因此,我们认为,在朗读教学中应从以下几方面加以重视:一、给足时间初读,“储备”情感初读是朗读教学的第一站,是朗读的“蓄情”阶段。通过自读,要求学生能达到字字音准、句句通畅。如教学《雨点儿》一课时,为了指导学生读通读顺第一… 相似文献
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“松声、涧声、琴声、鹤声……皆声之至清,而读书声为最。”语文课堂上,当属琅琅的书声最美。要知道文字是思想的载体,只有通过朗读,通过心灵与文本的对话,才能使文本获得生命,其思想性和艺术性才能飞扬起来。有感情地朗读将一段段文字变成优美的旋律,加深了学生对作品思想的理解,使他们的感情与作者产生共鸣,进行心灵的碰撞。在课改浪潮的推动下,语文课堂的朗读,被前所未有地重视,朗读成为语文课堂的主旋律。一堂语文课如果没有琅琅的读书声,似乎就是失败的。 相似文献
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朗读是语文教学中不可缺少的一部分,它对于理解课文、增强语感、陶冶情操有着不可忽视的作用。带着自己的感受去朗读文章,在字里行间,体会作者的浪漫情怀,字字有深意,句句能传情。朗读是沟通的桥梁,是搭建作者与读者心灵的桥梁,朗读使情感产生共鸣,感悟深刻,体验真实的生活。朗读更是语文教学中的关键,作为语文教师,我们有着义不容辞的责任要帮助学生去认识朗读、理解朗读、并运用朗读。根据《小学语文课程标准》对朗读的 相似文献
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侯秀玲 《中国校外教育(理论)》2014,(31):54
一、教师通过朗读让学生融入情景体验我们知道,真正的语文课应把语言的感悟、品味、积累、运用放在首位,这就要求在课堂教学中加强朗读教学。学生通过朗读,达到与作者心灵的对话和交流、沟通,解读作者对这个世界的独特观察、独特感受和独特思考。声情并茂的朗读,不仅让学生领悟知识,而且唤起学生的爱憎情感。如我在讲读《人民解放军百万大军横渡长江》一文时,我对文本解读后,让学生自由朗读,初步体验作者的思想感情。然后指定学生模仿广播电台播音员朗读这则消息,让其他学生当听众,体验如果是解放军指战员听到这 相似文献