《福建幼儿师范高等专科人才培养工作现场考察评估报告》概述

<正>《福建幼儿师范高等专科人才培养工作现场考察评估报告》认为:举办高职教育以来,学校秉承优良办学传统,上下一心、艰苦创业,基础设施建设不断加强,办学条件逐步改善,教学管理基本规范,教学改革成果丰富,办学规模稳步扩大,完成了中等师范教育向高等职业教育的转型,呈现出良好的发展态势。(一)学校党政领导稳健务实,具有强烈的事业心和高度的责任感,具有较强的科学决策能力、丰富的教育管理经验和较高的专业技术水平,带领广大师生员工团结协作、艰苦奋斗,使学校面貌发生了很大变化。(二)学校的办学定位准确,紧贴区域基础教育和社会经济发展需求,以培养高素质学前教育和小学教育师资为主,不断丰富幼儿师范教育特色,充分发挥艺术师范教育优势,逐渐成为福建省学前教育、小学教育及海外华文启蒙教育的师资培养培训基地和科研基地。     

在教育的十个领域领先的国家

最近,美国《新闻周刊》的一篇文章对世界各国的教育进行比较后认为,在教育的十个重要领域中居领先地位的国家分别是:新西兰小学的阅读教育;意大利的学前教育;日本学科的科学教育;荷兰学校的数学教育;美国学校的艺术教育;荷兰学校的语言教育;德国学校的中学教育;德国的师范教育;美国的研究生教育;瑞典的成人教育。这些国家的做法和观点都     

终身教育视野下的现代职业教育体系的构建

终身教育需要有完善的终身受教育体系做支撑,它包括学前教育、学校教育和学校后教育。贯穿于学校教育和学校后教育之中的职业教育至关重要。其中,整个职业教育体系的构建中,高等职业教育起着关键性的作用。     

明德尚美 百年老校焕发新的活力 南京幼儿高等师范学校(南京市女子中专学校)

正南京幼儿高等师范学校(女子中等专业学校)创办于1884年,是南京市教育局直属学校,江苏第二师范学院南京学前教育分院,南京市高水平特色职业学校。学校融师范教育与职业教育为一体,尊崇"明德·尚美"校训,以培养具有高尚道德情操、良好人文素养、娴熟职业技能的现代职业淑女和职场绅士为目标,凸显女性、人文、艺术特色。2014年,面向南京及泰州、常州、无锡、淮安、盐城、宿迁、连云港等市招收符合条件的应届初中毕业生,学制五年。师教职教相得益彰学校以五年制高等职业教育为主,开设师范类专业有学前教育、英语教育等,培养一专     

《中图法》第三版关于“教材、教参”归类问题

《中国法》关于教材、教参图书资料的内容范围包括以下几个方面: 1、中等专业学校以上(含中等专业学校)的各科教材、教参。 2、各级教育(学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和师范教育)各科教材、教参。 3、各类教育(职业技术教育、成人教育、华侨教育、少数民族教育、特殊教育、社会教育、家庭教育、自学)用的教材、教参。     

传道授业 薪火相承——砥砺奋进的滨州学院教师教育学院

<正>滨州学院教师教育学院是体现滨州学院师范教育传统、以促进教师教育人才培养和教育科学研究为宗旨的综合院系。2003年,学校公共课教研室开始招收公共事业管理专业(教育方向)专科学生,2004年改建为教育科学系,2012年更名为教师教育学院。2013年,为相对独立地开展专业化教师人才培养、在职教师培训、教师教育国际交流及教师教育研究等活动,学校把初等教育学院并入教师教育学院。现设有学前教育、小学教育2个本科专业与学前教育(含中外合作办学)、小学教育2个专科专业。其中,学前教育(本科)专业是山东省省级特色专业,学前教育(本科)、小学教育(本科)专业均为学校品牌专业和一流专业。     

日本中小学教师的培养规格及其评估

日本不仅拥有完整的大、中、小、幼学校教育体系,而且也具有庞大的教师队伍。为了满足学校教育对教师的需求,根据《学校教育法》,日本规定了选拔、录用和培养教师的标准。 (一)教师培养规格第二次世界大战后,日本废除了战前教育制度,仿效美国建立了六、三、三、四学制(即小学六年、初中三年、高中三年、大学四年)。在师范教育方面,日本停办中等师范学校,各类学校里教师一律由大学培养(包括幼儿园教师)。设置文部大     

中英学前教育师资培养体系的比较分析及启示

通过对英国学前教育师资培养体系中的学前教育师资培养机构设置、学前教育师资任职资格和学前教育师资培养中的教育实践三方面进行比较研究,得出通过教育立法,完善教育制度建设;升级运行机制,扩大师资培训范围;构建师资任职资格评鉴体系,完善督查与评估机制;理论联系实际,推行园本培训体系的四点启示。     

日本的师范教育

日本的师范教育,战前主要是由师范学校培养小学教师,由高等师范学校培养中等学校教师。同时,还举办了大量的师资培训班,解决师资数量的不足。师范学校和高等师范学校均系公办,学生基本上是公费,毕业后有一定期限从事教育工作的义务。战后,在总结自己办师范教育培养中小学教师经验的基础上,吸收了美国的经验,对师范教育作了较大的改革。根据“教育职员资格法”(教育职员包括教员和学校领导干部)的规定,凡在大学学完国家法定的课程,具备做教师条件的均承认其当教师的资格。同时,取消了师范生     

当代印度中国师范教育制度的比较研究

一、现代师范教育制度的分析框架 制度(institution)一词既可解释为容载人的机构或组织(如学校、医院、收容所),又可被理解为客观的社会统一体(如政府、经济、教育等)。教育反映在一定的机构组织之中,任何机构是一组成员生活于其中并受其条件制约的再发行为的一种模式,他们分享特定的价值或价值系统并且根据自己的态度和行为来设计自己的制度系统的社会价值。教育制度的主要机构类型是学校系统。     

对高职教师资格准入制度的调研——以重庆市高职院校为例

2009年颁布的《国家中长期教育发展规划纲要》提出改革和完善教师资格制度意见,明确完善符合职业教育特点的教师资格标准,标志着教师职业资格制度进入改革和完善阶段。为了保证高等职业教育向科学化、规范化、法制化方向发展,以重庆市高职院校为例,探索建立高等职业学校教师资格准入制度,有利于丰富国家高等职业学校教师资格制度改革研究的理论成果,切实提高高等职业学校教师素质,优化教师结构,打造具有高职特色的师资队伍,从而推动我国职业教育发展。     

罗马尼亚的成人教育

<正> 罗马尼亚的教育制度包括以下八个方面: 1.学前教育(三年); 2.初等教育(从六岁开始,共四年); 3.古典中学教育(四年); 4.中等教育(四到五年); 5.职业教育(一年半); 6.后期中等教育,大学预科(三年); 7.高等教育(四到六年); 8.已受完普通学校教育的成人进修班(三到十二月)。     

朝鲜师范教育发展的特点

朝鲜师范教育,是在日本殖民统治时期留下仅有四所师范学校底子上起步的。解放后,伴随普通教育的迅速发展,建立比较完整的师范教育体系。自1972年普遍实施11年制义务教育开始,师范教育进入了一个崭新的阶段。不仅能培养学前教育、普通教育、高等专科学校师资,还建立了一整套的在职教师培训、再教育的机构。师范系统学校机构包括下列各类学校:     

荷兰的高等职业教育

在荷兰,高等职业教育基本上都是实践型的;是传授给学生日常工作所需的科学知识和实际操作技能.荷兰有65所职业教育学校;在校学生275O00人.这类学校对市场需求反应敏锐;他们与用人单位有密切联系,所以可根据市场需求情况及时调整专     

台州学院教育学院简介

教育学院于2003年由初等教育系和师范教育基础部合并组建。现有小学教育、初等教育和学前教育三个专业,其中小学教育专业为省级重点建设专业。     

全纳教育语境下学前教育教师专业发展探析

近年来伴随着全纳教育的兴起,重视学前教育的呼声愈来愈高,对学前教育教师提出了更高的要求。学前教育教师的专业能力和专业方向亦得到蕈视,同时他们的专业化建设也得到加强。学前教育教师专业发展受社会环境、学校环境、家庭环境、自身经历等因素影响,通过师范教育、在职培训、同事互助与自我反思等途径可促使学前教育教师专业发展。     

政府提供和私人生产—荷兰中小学治理模式

荷兰中小学教育的显著特点是超过70％的学校是私立学校.私立学校的大量存在源于荷兰传统中对“教育自由”的追求:公众可以自由设立学校,学校可以自由组织教学、自由确定课程内容,学生可以不受学区限制自由择校等等.虽然这些私立学校是由非政府机构举办的,但它们却可以和公立学校一样获得政府的“平等资助”.实践表明,荷兰这种由政府提供而由私人生产的教育供给模式是有质量和高效率的.这对我国学前教育服务的公共供给有可资借鉴之处.     

论教师依法执教

依法执教是指教师要根据法治原则严格依法律规定开展教育教学活动，是教师教育学权法法治化的体现。依法执教要具备完备良好的教育法律制度，健全的教育行政执法，学校法治化管理和教师自身的法治素质等条件，因而有一个过程，但教师应着眼未来，努力做到依法执教，衡量法执教的标准不是道德标准，而是法律标准，主要包括教师评资格合法，教育教学符合法目标，教育教学内容和形式符合法律要求，依法行使教育教学改革权和学业成绩评价权，维护教育教学秩序，确保未成年学生安全以及尊重学生权利等。     

荷兰的教育体系与特点

一、荷兰的教育体系荷兰的教育体系分小学、中学、大学及大学后教育4个层次,施行12年义务教育。学生4岁入学,小学毕业后分别进入不同性质的中学接受教育,根据学生在学习过程中的表现分别进入高级中等职业学校、高等专业学院以及大学学习,中学到大学的教育体制如图所示。中学阶段综合教育的三种形式按照等级由低到高排列分别为MAVO、HAVO和VWO(见荷兰教育体系图表)。在教育过程中采取开放管理,即低一级学校的学生可以通过努力获得在高一级学校学习的资格,高一级学校的学生也可以根据自己的喜好选择到低一级学校学习。但是学生从中学毕业…     

全国第一所高级技工学校办学回顾

我国第一所高级技工学校山东省高级技工学校顺应时代发展的要求,将高级技工教育与高等职业教育紧密结合起来,改建为具有两高(高等教育和高级技能资格)特色的职业技术院校--"山东劳动职业技术学院",再次实现新的跨越.