词典释义中概括义与具体义取舍刍议——释“无动于衷”

“无动于衷”有“毫不理睬，毫不关心，毫不配合”等多种不同性质不同层次的意义，其中，只有“毫不理睬”这一层可写进词典释义，别的意义应排斥在外。当前语文工具书种类繁多，众多辞书各陈己见，同一个词语同一意义却释义不同，这就淡化了工具书的工具性与权威性。人们对词语概括义与具体义的性质认识不清，将二者交错混杂，是导致这种现象的主要原因之一。词典释义应抓住词义的本质，剔除具体义。     

德宏载瓦语被动式结构类型浅析

德宏载瓦语属于汉藏语系藏缅语族缅语支,属于SOV型语言。德宏载瓦语中被动式属于分析型,但是被动句式并不发达,人们一般习惯于用主动句表达,要表明施受关系时采用被动式。本篇论文主要分析载瓦语被动式的结构类型。     

《牛津高阶英汉双解词典》的释义结构

词典有很多功能,在众多的功能之中,释义的功能是非常重要的,因为词典的主要目的是为读者提供义项意义方面的信息,读者能够借此理解和使用该义项,而这一功能的实现完全依赖于词典的释义。不同于逻辑释义,词典释义有它自己的方法、技巧和结构等等。本文从微观的角度,分析了《牛津高阶英汉双解词典》(第四版)的释义结构,比如同一个有不同词性的词是如何安排的,同一个有不同对等词的词是如何排列的,释义的条件,附加意义成分和例证的选择和搭配等,以达到了解这部词典的释义特点的目的。     

词义的层次与义素的类型──语文词典释义新探

在语文词典编纂中，单纯综合归纳的方法，还不能说是完全科学的方法，真正科学的方法，应当是归纳与分析相结合、感性材料与理性分析相统一。为了对汉语词义进行理性的分析，核心的问题是要搞清楚词义的层次性及其与义素类型之间的相互关系。本文具体论述了三个方面的问题：一、词义的层次性；二、词义的层次与义素的类型；三、义素、义素的类型与语文词典释义。     

“博士”释义谈

正《现代汉语词典》(第6版)(以下简称《现汉》)给出"博士"一词三条释义:①学位的最高一级:文学~/~生;②古时指专精某种技艺的人:茶～/酒～;③古代教授经学的一种官职,一般由博学或具有某种专门知识的人充任。显然,其中第一条与现在书、报、杂志等频繁使用的"博士"有关。请看以下例句:(1)赵忠尧1927年赴美国加州理工学院留学,1930年获理学博士学位。(《走近钱学森》,叶永烈著,2009年11月,上海交通大学出版社)(2)1939年5月,米勒来到香港,在宋庆龄领导的保卫中国同盟会与廖承志等人相识。同年9月,经廖承志等人的介绍,米勒前往延安,见到了毛主席,并参加了八路     

“抱薪救火”的“抱”释义平议

自20世纪80年代开始,对“抱薪救火”的“抱”字的理解出现了一种新说,认为“抱”通“抛”,抛掷义,“抱薪救火”就是抛掷柴草救火。这种观点不仅流行于学界,而且进入了部分词典。本文通过对传统文献的全面考察和分析,认定新说难以成立。     

也谈“假寐”释义

人教版初中语文教科书七年级下册蒲松龄《狼》一文中,对“乃悟前狼假寐,盖以诱敌”一句“假寐”一词的解释争议颇多,教材注解中解释为假装睡觉。配套的教参书中,在练习说明第二题第二句解释假寐这一加点词时也解释为假装睡觉。可见,编者对“假寐”一词的释义确凿无疑了,学生手头许多辅导书也对假寐作这样的解释,大家都认同“假装睡觉”这一解释。其实也很好理解,假,假装;寐,《诗经·卫风·氓》：“夙兴夜寐,靡有朝矣。”寡人夜者寝而不寐。——《公羊传·僖公二年》,意为睡觉,这样假寐解释为假装睡觉也顺理成章了。但有人对此提了不同意见。《您真的理解这些词？》一文中（《半月选读》第七期郭灿金许晖）指出“假寐”解释为假装睡觉是错误的,并引用《诗经》：“假寐永叹,维忧用老。”郑玄笺：“不脱冠衣而寐日假寐。”高郭注：     

“搞”的释义探析

“搞”是现代汉语中具有多种结合能力且广泛使用的一个动词,本文阐析了此词的词义和具体用法,并就其在现代汉语中得到广泛使用的内在原因作了探讨。     

也谈“弹洞前村壁”之“洞”释义

毛泽东在《菩萨蛮·大柏地》词中有“当年鏖战急,弹洞前村壁”之句。对句中“洞”的理解,在众多的注家中分为二说：一认为是名词,指墙壁上的弹洞,那是曾经的战斗所留下的;二认为是动词,洞穿、打穿、射穿的意思,指的是打仗时射来的子弹打穿了墙壁。     

关于“搂”的读音与释义

《孟子·告子下》有这样一个句子：“踰东家墙而搂其处子,则得妻;不搂,则不得妻,则将搂之乎？”《白话四书五经》将此句译为：“爬过东邻的墙去搂抱女子,便得到妻室;不去搂抱,便得不着妻室,那会去搂抱吗？”将“搂”释为“搂抱”。《立体化古代汉语教程》对此句中的“腧”与“处子”加以解释,但没有释“搂”字。     

短信语言中仿拟格的类型及其社会心理

随着信息技术的迅猛发展,手机已成为我们日常生活中不可或缺的通讯工具,而手机短信也正以它独特的传播魅力影响着我们的生活,成为社会人群首选的交流媒介.手机短信作为一种新兴的语言表达方式,既准确、生动地传达了人们之间的特殊感情,又折射出我们民族特有的睿智与幽默,更体现了强烈的反讽精神和狂欢气质.本文着重剖析短信语言中仿拟格的类型及其社会心理.     

徽州文书稀见类型与习俗用词例释

对徽州文书中诸如"水程字"、"认族书"、"斥革通告"、"乡约执照"、"婚书"、"盟誓誓章"等稀见类型作例举分析,并择选徽州文书中诸如"秤"、"砠"、"局"、"从九"、"来脚"、"生放"等习俗用词作考释,这是进一步利用和研究民间文书新资料的基础性工作和内在要求。     

《庄子·内篇》结构举隅

研究《庄子》者多从其思想理论意义进行阐发,本文认为《庄子》在结构上也是浑然一体自成体系的.文章列举《庄子·内篇》中的三篇进行结构分析,展示出庄文层层递进、前后呼应的特色.     

Adolescents’ Interpretations of Parental Control: Differentiated by Domain and Types of Control

To determine whether adolescents interpret parental behavioral and psychological control differently, type, level, and domain of control were manipulated across 3 interpretations (adolescents’ competence, mattering to parents, and parental intrusiveness). As expected, adolescents (N = 67, M = 14.25 years) generally interpreted high levels of behavioral control more negatively than moderate behavioral control. At high levels, however, adolescents did not differentiate behavioral control and psychological control, interpreting both as indicating less mattering and more intrusiveness. Furthermore, high levels of control over personal domain issues, regardless of type, tended to be interpreted most negatively. In conclusion, adolescents construe control in ways that may have import for their adjustment and this should be accounted for in theoretical models of parental control.     

火灾建筑结构加固处理技术应用

火灾对于建筑的损害,因程度不同,使得有的建筑没有结构性垮塌,经过结构加固处理仍能使用,以减少经济损失.实践中人们非常注意防火,避免火灾的发生;因此,建筑受火灾少,灾后损伤各不相同,加固处理经验积累相对较少.本文以实例为同行提供火灾后建筑工程加固的经验.     

待嵌格式“…头…脑”初探

在人体名词待嵌格式中，“…头…脑”格式构造四字格的能力是最强的。嵌入此格式的主要是单音节的动词和形容词，且以贬义的居多。此格式的构式义多是用来形容人的言行举止、思维能力、精神状态等。由其生成的四字格多带有贬义色彩，口语色彩鲜明，形象生动，描绘性强等。     

二元函数中三个互不蕴涵关系的反例构造

在二元函数的教学中,举反例是帮助学生理解一元函数与二元函数分析性质的区别与联系的重要手段.不过常见于各类参考书中的反例结构较复杂,缺乏直观性.本文从一元函数中所举反例出发给出几个直观明显,又非常容易想到的例子来说明二元函数的几个关键概念间的相互关系.     

Embellishing Problem-Solving Examples with Deep Structure Information Facilitates Transfer

Appreciation of problem structure is critical to successful learning. Two experiments investigated effective ways of communicating problem structure in a computer-based learning environment and tested whether verbal instruction is necessary to specify solution steps, when deep structure is already embellished by instructional examples. Participants learned to solve algebra-like problems and then solved transfer problems that required adjustment of learned procedures. Experiment 1 demonstrated that verbal instruction helped learning by reducing learners' floundering, but its positive effect disappeared in the transfer. More importantly, students transferred better when they studied with examples that emphasized problem structure rather than solution procedure. Experiment 2 showed that verbal instruction was not necessarily more effective than nonverbal scaffolding to convey problem structure. Final understanding was determined by transparency of problem structure regardless of presence of verbal instruction. However, verbal instruction had a positive impact on learners by having them persist through the task, and optimal instructional choices were likely to differ depending on populations of learners.     

例谈用构造法求数列通项的几种类型

对于一些递推关系较复杂的数列,可通过对递推关系公式的变形、整理,从中构造出一个新的等比或等差数列,从而将问题转化为较为熟悉的情形来处理．     

Interpretations of literacy

The National Literacy Strategy (NLS) was introduced into schools in England in 1998 with the aim of raising the literacy attainments of primary‐aged children. The Framework for Teaching the Literacy Hour, a key component of the NLS, proposes an interpretation of literacy that emphasises reading, writing and spelling skills. An investigation of the Literacy Hour for pupils with a range of special needs raised questions about teachers' interpretation of literacy when children have severe and complex learning needs. The research suggested that a skill‐based view of literacy is limited and has the potential to exclude pupils who cannot access or produce written material by conventional means. These issues are discussed within the context of views drawn from contemporary literature. Implications for further research are identified.