教学模式“预备—呈现—实践—成果—提升”在夹叙夹议英语作文的课堂运用

本文结合课例分析了教学模式"预备—呈现—实践—成果—提升"的课堂运用,及其应注意的问题,旨在培养学生的综合运用能力。     

关于高校健美操“基础—普及—提高”教学模式的研究

文章采用文献资料法对高校健美操教学模式进行了研究分析,根据研究结果,结合本校实际提出了"基础—普及—提高"的健美操教学模式并在实际教学中进行了应用。结果表明,"基础—普及—提高"的健美操教学模式具有较强的科学性和实用性,实际应用价值较高。     

“西部延伸”与“东部对接”:“吕梁—太原—石家庄”城市链构建

京津冀协同发展背景下,晋中城市群已经成为广域京津冀城市群的组成部分,需要通过"吕梁市—太原市—石家庄市"城市链与石家庄市整合在一起。石家庄是冀中南地区的中心城市,在京津冀协同发展背景下逐渐发展成为京津冀城市群的"第三极",在石家庄周围的省会城市中,太原市最具空间优势,与石家庄整合在一起应该是晋中城市群进一步发展的理性选择。"石太链"是石家庄与太原整合的重要通道,阳泉市是该城市链上的节点,为了在晋中地区带动更多不同层级中心地的发展,太原市不仅要通过"东部对接"构建石太链,而且需要"西部延伸"构建"清徐县—交城县—文水县—汾阳市—中阳县—柳林县(吕梁市)"城市链,在晋中构建横贯东西的城市主轴线,与此同时要将太原市与晋中市整合发展,突破行政区划限制构建"双中心"城市体系。     

“产—学—研—用”四位一体的MBA人才培养新思路

本文分析了MBA教育的现状及存在问题,探讨了"产—学—研—用"结合培养MBA人才的可行性,剖析了"产—学—研—用"四位一体的MBA教育理念,并围绕在"产—学—研—用"的结合过程如何构建MBA教育的"双师制",开发本土的MBA教学案例,以及如何建设MBA学员的实习基地等人才培养模式进行了探讨。     

试探“督—导—练—拔”的课堂教学模式

在新课改的需求下,为了进一步提高化学课堂的教学效果,我们化学教师加大力度,努力改变学生偏科、上课反应慢、化学成绩比较差的现象,通过在课堂上"督—导—练—拔"四位一体的化学教学模式,优化了课堂,让学生自主学习,实现化学课程的素质教育,从而推动课程改革的步伐。     

高三化学复习课“情境—探究—反思—创新”教学模式初探

笔者结合高三复习中存在的问题和现状,进行"情境—探究—反思—创新"教学模式的研究,在高三复习过程中,通过挖掘教材的某些内容进行探究性的活动设计,构建了探究性的有效课堂,激发了学生自主探究的动力,促进了学生创新思维能力的发展,提高了学生思维的深刻性,发展了学生化学学科核心素养。     

从“静听—接受”到“研究—体验”——中小学教师培训模式的变革

当前各种类型的教师培训对于促进中小学教师专业发展起到了一定的作用,但由于培训模式多以"静听—接受"为主,形成了培训目的片面、教师主体性旁落及生命体验缺失的局面。本文倡导教师培训模式由"静听—接受"向"研究—体验"转变,旨在实现多维目标引领与多向交流合作,实现在开放培训空间条件下的问题合作研究,从而丰富教师的职业感受和生命体验,促进教师整体生命境界的提升。     

基于地理核心素养的“知—思—行”教学方法的实践

新课改背景下,地理学科核心素养的提出为中学地理教学指明了方向。以地理核心素养为基础,以"黄土高原"为实例,探讨"知—思—行"教学方法应用的重要意义。     

基于建构主义理论的“了解—理解—见解”历史教学模式探索

"了解—理解—见解"历史教学模式以建构主义理论为指导,从历史课堂教学实际出发,使得整个课堂教学分为逻辑上逐渐递进的三个层次。这一教学模式不仅有利于提高课堂教学效益,而且也有利于教师的专业发展。     

体育课堂中“导—析—练”教学方法的思考

为了培养学生的认知、自我探索与实践等能力,提高学生独立思考问题、解决问题的能力,对"导—析—练"教学方法及其操作步骤进行深入探讨与分析,以期为一线教学提供参考与借鉴。     

“寻—探—获”农村幼儿园接力式区域活动之我见

区域活动主题选取和呈现形式是吸引幼儿自主参与和体现区域教育价值的关键。农村幼儿园由于园舍条件有限,所以,教师利用走廊和楼梯转角等区域,将区域活动的创建与指导实施以接力式的形式展开,通过"寻—探—获"三个步骤,提升区域活动附加值。     

“两端挤压、中间膨胀”模式的“太原——郑州”城市链建设构想

"太原——郑州"城市链的构建,可以强化中原城市群对晋中城市群的辐射力,促进西北地区城市化水平的提升,在构建城市链的过程中要采取"两端挤压、中间膨胀"的发展对策,"两端挤压"即太原城市群沿着城市链向南施加影响力,郑州沿着城市链向北施加影响力。"中间膨胀"即以长治市为核心通过"分步走"方式构建城市团,将更多的不同层次的中心地整合在一起,向北、向南分别承接太原、郑州的城市影响力。为了强化"两端挤压",太原需要与阳泉整合在一起,由北向南逐步推进,同时还要通过软区划设计在"安阳+鹤壁+新乡"区域内解决凹形行政区划问题,从侧面呼应"太原——郑州"城市链发展。     

生态城市“经济—环境—社会”耦合模型构建及应用——以合肥市为例

根据经济系统、环境系统和社会系统相互作用关系建立了"经济—环境—社会"耦合模型,并以合肥市为例分析得出结论:(1)经济、环境和社会三大系统在多层次相互作用下的高度、复杂耦合力对生态城市建设产生综合作用;(2)"经济—环境—社会"耦合模型在发展轨迹呈现出低水平耦合型、拮抗型、磨合型、协调型四大模式和"协调—不协调—再协调"的状态过程,且四大模式会交替演变进行,总体趋向协调与合理化;(3)采用灰色关联度分析表明,"经济—环境—社会"耦合模型取得了较好的研究效果.     

小学课堂教学“目标—教学—测评一致性”现状及对教师效能感的影响

为了解小学课堂教学"目标—教学—测评一致性"现状及对教师效能感的影响,采用"目标—教学—测评一致性"问卷、认知技能与情意技能问卷和教师效能感问卷(OSTES),调查了广东两所小学的89名教师。结果发现:(1)"目标—教学—测评一致性"程度与教师效能感显著相关(r=0.51,p<0.01);(2)在学科知识和学科技能目标维度上,"目标—教学—测评一致性"表现相对较好,在情意技能和认知技能目标维度上,一致性表现相对较弱;(3)教师认为学生最需要培养的认知技能是问题解决、得出结论、识别常见的逻辑错误,但是教师自评在前两项技能的培养上存在较大不足。教师认为学生最需要培养的情意技能是"培养一种成长的心理定向"和"培养心理弹性",但是教师自评在这两项技能的培养上存在明显不足。对此,文章提出了提高"目标—教学—测评一致性"及培养学生认知技能和情意技能的策略。     

“教—学—研—读四位一体”人才培养模式的探索与实践

在人文学科的高等教育实践中,传统教学方式所采取的"教"与"学"的双向模式日益显示出被动性的一面,而"研"与"读"的积极参与和辅助则能更好地调动学生学习自主性和积极性,改善学习效果。鉴于哲学学科理论性、基础性和思辨性等特点,所以其专业的人才培养就需要在"教"与"学"的同时不断强化"研"与"读"培养环节的训练,特别是以经典原著选读来深化专业知识的学习效果。本文以内蒙古大学哲学专业教学改革为例,探讨"教—学—研—读四位一体"人才培养模式创新的实践效果。     

“导—探—练”——高中英语语法教学优化之路微探

英语语法在英语教学中的地位不可小觑。如何高效开展英语语法教学,使学生乐于接受枯燥无味的语法现象,并主动探索语法规律,是本文所要探讨的主要内容。本文以教学"if"条件句中的虚拟语气为例,阐述如何运用"导—探—练"模式,使学生通过在语境下观察、探索和总结运用语法现象,最终内化为自己的知识。     

初中语文“探究—体验”式课堂教学实践探讨

目前随着教学改革的不断深入,初中语文教学中引进了各种先进的教学模式,其中"探究—体验"教学模式就是其中的一种,其目的是通过"探究—体验"式课堂的创建来促进学生参与主动性的增强,进而积极地学习探究,同时将感官和情感体验增强,促进初中语文教学成效的提升。基于此,本文将详细探讨"探究—体验"式初中语文课堂教学的具体创建。     

扬课改风帆,驶育人之舟——高中地理课堂“自主—合作—创新”三维复合教学模式初探

本文阐述了"自主—合作—创新"三维复合教学模式的内涵及在地理新课改教学中的运用,并论述了该教学模式在新课改下凸显的作用。     

初中英语课堂“交流—互动”教学模式研究

"交流—互动"教学模式通过师生交流、教学互动,体现学生是学习的主体,尊重学生的个体需要和情感体验,是实现有效课堂的必要手段。通过反思现有初中英语课堂教学缺乏有效的交流互动之不足,对"交流—互动"教学模式进行相关理论研究和英语课堂教学中的应用对策分析,重新审视初中英语课堂教学中的师生活动,力图实现师生之间良好的互动交流,构建有效课堂。     

“体验—调研—实践—反思”实习模式探讨

通过对教育技术学专业学生实习现状进行调查分析,提出当前实习模式存在的缺点与不足,并从自己的实践经验入手,提出体验—调研—实践—反思模式,并就本模式赖以成功实践的关键问题进行讨论。