小议如何提高小学生自主学习语文的兴趣

《小学语文新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向,预示着语文课堂教学将彻底改变过去以"一言堂"为主要形式,以应试为主要目的的枯燥无味的教学现状,代之以激发学生求知欲,开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学.语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显自己的个性.     

辩证施教,提高语文课堂教学实效

新课程理念下,小学语文课堂教学取得了比较可喜的成绩,教师进一步更新了教学理念与教学方法,学生成为了语文学习的主人,语文课堂出现繁荣而热闹的景象,学生的语文能力和语文素养有了一定的提高,可是,语文课堂教学仍然存在一些问题和弊端,影响到教学的有效性.     

让语文课堂"精致"起来

精致有效的语文课堂,会使学生的语文素养得到提升.为了使语文课堂教学实现精致有效,变得精彩,需要从五个途径入手,加以改进:问题设计要"精",突出重点;教学手段要"当",重视研读;方法指导要"活",坚持自主;阅读思考要"实",紧扣语言;活动主体要"凸",呵护生成.要贯彻"以生为本"、"以文为本"的理念,以有效提高学生语文学习的效率和质量,打造精致有效的语文课堂.     

清晰目标,精选内容,有效设问

<正>当今语文课堂的教学理念精彩纷呈,薛法根老师认为语文课要有"简约之美",王崧舟老师认为语文课要有"语文味",崔峦老师要我们"简简单单教语文,完完全全为学生,扎扎实实求发展"……看来,无论语文教学被注入什么样的新元素,有一点应该是不变的,那就是语文课堂教学应该是务实高效的,是简简单单、实实在在的。这也和南京市教研室最近几年提出的"清晰目标、精选内容、有效设问"语文课堂教学理念不谋而合。"目标"是语文教学的方向,"内     

小学语文有效教学初探

随着新课程改革的深入,"语文教学有效促进学生发展"已成为广大小学语文教师的共识。语文课堂教学要有效,在教育一线的教师就要具有正确的教学理念,在语文课堂上运用恰当的策略与方法,课后深入反思,从而提高语文课堂教学效率。     

新课程理念下语文课堂教学改革的实践与探索

多年以来,中学语文教学积弊严重,尤其是传统语文教学忽视学生主体作用与个性发展,严重制约了语文教学的健康发展,基于真正革除传统语文教学的弊端并着眼于新世纪语文素质教育的发展方向,我们在语文新课标的指引下,提出了要"让教师的教改促进学生语文综合素质的全面提高和发展,同时,学生对学习的多元需求促进教师多元开发课程资源的能力,与自觉提升创新语文课堂教学的能力"这一双赢教学理念,开始了语文课堂教学改革的探索与实验.     

语文课程评价改革实施的几点思考

一、对语文课堂教学的评价 对语文课堂教学的评价就是对语文课堂整体综合的评价,是回答语文课上得怎么样、学生学得怎么样的评价.对语文课堂教学的评价的正确与否,直接影响着语文学习的任何评价.因此必须建立新课程理念下的课堂教学评价系统,使语文教师在语文课程标准的框架下根据语文和语文课程的特点,构建师生互动、生生互动、共同发展的新型语文课堂,实施语文课堂教学,促进学生语文学习的发展.     

30年来语文课堂教学结构变革的历程、经验与趋势

课堂教学结构的变革是改革开放以来我国语文教学变革的重要内容和显著特点.从教与学的相互关系来看,课堂教学结构大体经历了从"重教"的教学结构向教师指导下学生主动学习的"导-学"结构的转型与发展以及以"先学后教"为特征的"学-教"课堂教学结构的形成与发展这两个历史阶段.整观这一变革历程,积淀了一定的实践经验:正确的语文教育理念是课堂教学结构变革的必要条件,变"讲堂"为"学堂"是语文课堂教学结构变革的核心追求,探索符合语文教学特点的实质结构是教学结构变革的内在理路,"常中求变,变中守常"是语文课堂教学结构实践运用的辩证法,语文教师良好的教学素养是教学结构发挥效能的重要保障,建构多元一体的语文课堂教学结构是变革的基本趋向.更加关注学生的学习过程,与信息技术的深度融合以及学生发展核心素养的引领是未来语文课堂教学结构变革的基本趋势.     

语文教师课堂教学的定位意识

面对新"课标"鲜明的理念、全新的框架,语文教学将进行一场新的革命.我们应该重新定位语文课堂教学,提高学生语文能力,让学生学会自主、合作、探究的学习方式.     

新课改农村中学如何构建语文高效课堂

高效课堂就是用尽可能少的时间获取尽可能大的教学效益的教学活动,即实现课堂教学中的"高效率、高效益、高效果"。本文从语文课堂教学入手,探讨怎样转变教学理念,灵活采用教学方法激发学生学习语文的兴趣,全面培养和提高学生的语文素养,努力打造高效和谐的语文课堂。     

班主任与班级管理

班级是学校教育工作的最基层单位 ,负责班上全面工作的老师叫班主任。班主任工作既辛苦又光荣。     

“对分课堂”模式中实时课堂与非实时课堂的有机结合

实时课堂和非实时课堂是对分课堂教学模式的两个主要渠道,是时空交互的有机统一。在对分课堂教学实践中,要切准实时课堂与非实时课堂的结合部,实现两个课堂的融通;把握实时课堂与非实时课堂的特征区别,实现两个课堂的相互渗透;突出学生主体性地位,实现实时课堂与非实时课堂的相互交融。     

听评课:指向合作的课堂观察

听评课是教师合作参与课堂教学研究的专业性活动,是影响课程改革成败的因素之一。当前我国听评课存在拒绝合作、表面合作、不合而作等合作性缺失现象,忽视课堂观察合作体在听评课中的重要作用。鉴于此,从合作的视角对听评课进行重新定位,从基于主体的意愿、可分解的任务、共享的规则、互惠的效益四个维度归纳指向合作的课堂观察的特征,结合课堂观察LICC模式提出指向合作的课堂观察的实践框架,为我国听评课的专业化发展提供借鉴和参考。     

课堂活动与大班英语教学

本文从理论和实践两方面探索大班英语教学环境下如何开展课堂活动。理论依据是对三对关系的认识和理解；实践方面主要是讨论对子活动和小组活动。     

阶级与革命——对马克思主义关于阶级与阶级斗争思想的认知

阶级和阶级斗争是马克思主义者观察和分析社会政治现象的基本观点之一。当今的社会虽然不再充满阶级斗争,但阶级仍然存在,也必然存在阶级利益和阶级意识。这种阶级意识在现代条件下实现了转型和发展,斗争性的阶级意识已逐渐转变为合作性的阶层意识,这在一定程度上弱化了工人阶级的"革命意识",由较多地注重革命话语转向注重建设话语。工人阶级是当代社会的建设大军,作为社会主义社会建设的主力军,各阶层应力求通过对话、交流、沟通、协商、妥协等方式达成整体统一的合作性的阶层意识,从而更好地为建设社会主义和谐社会而奋斗。     

完善班级制度提高班级管理水平

建立和完善班级管理制度,切实推进班级管理正规化、规范化和科学化,才能促进班级管理上一个新台阶,进而促进良好班风的形成.提高班级管理水平,必须建立健全班干部制度、班级积分制度、班级考核制度、班主任助理制度、班级例会制度、班级奖学金评选制度等.     

师专班主任工作漫淡

班级是学校最基层的组织，班级管理的好坏和学校的整个教育管理有着极为密切的关系。而班级管理的关键是要建立良好的班风；班主任是学生的严师，同时也是朋友。只有对班级进行科学化、人性化的管理，对新时期的班主任工作不断进行研究和探索，树立学生的爱国主义、集体主义观念；培养学生爱学习、会学习的班级氛围，才能真正树立起良好的班级形象。     

My Class

My name is Zhao Chuanyi．I am in Class Ten Grade seven．There are 61 students in our class．And 26 are girls and 35 are boys．One is from America．Boys like football and basketball．Girls like singing and dancing．We are all     

传统文化课程的翻转课堂教学模式研究

为促进传统文化教育,打造高素质师资队伍,借鉴"翻转课堂"模式进行教学改革十分必要。鉴于"翻转课堂"具有尊重个性、促进交流、扩大容量等优势,可以探索出一个适用于提高传统文化课程教学效果,激发学生学习主动性的翻转课堂模式。实践启示我们,翻转课堂不仅要真正实现以生为本、人人参与,而且对教师、教学单位以及管理部门都提出了挑战。     

Class Scheduling

The purpose of this paper is to explore the desirability of using computer scheduling to allocate students into the activities (lectures, tutorials, practical classes) for courses requested and the possibility of integrating the scheduling into the enrolment process