普通高中教师如何理解"大概念"?

核心素养时代,教师以大概念为基础进行大单元教学已然成为一种潮流.以福建省的17位普通高中教师为研究对象,采用质性研究方法探究教师对大概念的理解状况.研究发现,(1)高中教师对大概念的理解缺乏全面性、系统性;(2)高中教师通过大概念从学生立场落地核心素养;(3)大单元教学设计是测量高中教师理解大概念深度的重要指标.研究结...     

初中生物理前概念调查

本研究通过访谈初一学生及中学物理教师发现：学生头脑中存在大量物理前概念;这些物理前概念的成因来自于多方面;在教学中,教师对学生的物理前概念有所认识,但是通常不能自觉地、正面地利用这些前概念开展科学概念的教学。     

中学物理概念教学研究综述

通过查阅文献和对一线教师的调查,分析了物理概念教学的发展历程和国内外物理概念教学实践研究的主要观点、方法与成果,发现物理概念教学研究在取得丰硕成果的同时,还需拓宽思路,进行更有效的深入研究,并对未来的研究进行展望。     

教师教学魅力研究述评

教师教学魅力是影响学生发展的重要因素,是教师教学工作顺利开展的前提条件。它在推进素质教育中发挥着十分重要的作用。本文通过文献研究阐述了魅力的概念、魅力的来源以及国内外有关教师教学魅力的研究现状,并对相关研究进行了简要的分析和述评。     

谈高中物理教学实践中的概念教学

物理概念是物理基础知识的重要组成部分。进行物理概念有效教学,让学生成为概念学习的主人,让学生真正参与到概念的建构过程中来;教师的指导要根据物理概念的特点及学生的情况有针对性地进行。在反思以往物理概念教学的基础上,本人在物理概念教学实践中进行了研究和总结,认为通过四个方面的实施可以有效提高概念教学的效率。     

物理前概念及干预教学实验研究总报告

前概念及与教学的关系是国外教学研究的重要领域。本研究就物理前概念分别对学生和教师进行了调查,结果证明了学生和教师都存在物理前概念,教师在教学中对前概念基本没有自觉的干预。本研究就初中物理的摩擦力和惯性概念进行了教学干预实验,未能取得统计学意义上的显著效果,但就未能获得理想效果的原因进行了分析。     

基于对话教学理念的课堂问答分析

对话教学是基于课堂教学改革背景下提出的一种新的教学理念,问答教学是对话教学理念下的一种主要的教学方式。通过分析对话教学概念和对话教学理念下的问答教学的概念,形成问答教学的基本框架。通过这种框架,分析目前教师在使用问答教学时存在的不足,提出解决偏差的相关对策：注重问题的真实性;教师和学生形成良好的角色定位;教师无条件信任学生;教师对学生的问题进行追问;延长答问的等待时间。     

美国的地理教学案例举隅及分析

虽然对孩子地理学习水平的研究是有限的,但很多学生在陈述和理解地理概念上有问题.在文献当中很少能发现地理教育研究是限于学生的地图阅读能力的.简而言之,我们对学生什么时候学习地理概念,怎么学习地理概念,教师如何有效地教地理所知甚少.本文通过简介美国中小学教师的地理教学案例对该问题进行了分析.每一个教学案例都包括学习者的特征、教学目标、最初的教学技术、对学习者误会的描述、教师在辅导方面的努力.     

概念教学在小学数学课堂教学中的应用

本文首先对小学数学概念教学的相关研究做出综述,提出研究的理论基础,之后对相关概念进行界定。在对现状调查结果进行分析的基础上,发现教师在概念教学的过程中存在的问题,进而提出了小学教学概念教学策略。     

科学课程跨学科概念内涵、内容范畴及教学实践建议

《义务教育科学课程标准（2022年版）》提出通过对13个学科核心概念的学习,理解物质与能量等4个跨学科概念,而对跨学科概念未做任何阐释,给教师的教学设计和教学实践带来较大困惑。本研究对跨学科概念的内涵和定义、内容范畴进行解读,并提出参透跨学科概念内涵,厘清跨学科概念和核心概念及其具体内容之间的逻辑关系,以及将跨学科概念的教学融入到核心概念的教学和实践中,联系生活实际,创设真实体验情境组织跨学科教学等教学建议,将其作为教师教学实践的参考。     

幼儿园韵律教育影响幼儿性别概念发展的调查研究——基于幼儿园教师角度的调查

本文通过对幼儿园教师的访谈及对大量文献的分析,编制了一份调查问卷。以幼儿性别概念发展中的动作表现为结果变量,通过对教师的基本情况、专业素质、教学理念、教学方法及幼儿园对幼儿教师专业培训的支持态度和力度等方面的研究,从教师的角度对幼儿园舞蹈韵律教育影响幼儿性别概念发展进行分析。     

近20年美国教师工会研究的概念框架及应用

采用文献分析法对近20年美国关于教师工会研究的文献进行系统的梳理与分析,提炼出20项具有代表性的概念框架。这些概念框架呈现丰富性和多样性特征,其更新周期较短与较稳定,关注点从"组织"逐渐迁移到"个体"上;概念框架的学科根源主要包括组织行为学、政治学、经济学和社会学。美国教师工会先后经历了教师经济权益维护者、教育改革运动推动者、教育政治决策参与者、教师教学专业化促进者等角色的嬗变。通过介绍这些概念框架在教师工会历史角色嬗变背景下的应用情况,以期为我国教育工会研究提供有益经验。     

信息技术环境下中小学教师的课堂教学行为研究

通过问卷调查,研究当前信息技术环境下中小学教师的课堂教学行为方式及其影响因素之间的关系状况,结果表明：教师的信息技术价值取向水平呈明显层次分布,其中价值接受、价值偏爱水平较高,而价值信奉水平偏低;教师的教学动机和策略可明显分为信息传输（以教师为中心）和概念变化（以学生为中心）,教师更倾向选择概念变化（以学生为中心）的教学动机和策略;信息技术环境支持下,教师的信息技术价值取向与概念变化（以学生为中心）的教学动机和策略呈显著正相关。研究结论对提升中小学教师的教学执行力和信息技术的合理应用有一定参考价值。     

新时代中小学教师专业反思文献研究

中小学教师的专业的教学反思对其成长为一名合格且优秀的教师尤为重要,是未来引领、促进学生全面、和谐、健康发展的重要举措。文章通过概念研究、种类研究、现存问题研究、影响因素研究、策略研究,对现有的中小学教师教学反思文献进行研究,发现中小学教师教学反思在实践落实等方面问题较大,缺乏针对性和指导性,后续研究可以此为方向,做深入探讨。     

“中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践”中期研究报告

中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践的研究目的是:以中学数学核心概念、思想方法结构体系研究,中学数学核心概念、思想方法教学设计理论与实践研究为载体,探索中学数学教师专业化发展的途径,实现两个提高:提高对中学数学核心概念及其反映的数学思想方法的认识水平,提高中学数学核心概念、思想方法的教学设计水平,完成研究计划需要三年,本文是这一研究的中期成果,讨论下列问题:中学数学教师专业化发展和课堂教学中存在的问题;中学数学核心概念及其结构体系的构建思路;核心概念、思想方法教学设计的理论研究;行动研究过程(关于教学设计与教学实施研究,反思与改进,成果的传播,等等);我们的专业化成长(基于问卷调查:不同参与人员在研究过程中的收获);最后,对这一研究的意义与局限进行讨论.     

“电离概念的建立”同课异构的课堂教学分析

电离是学生从微观角度理解化学反应的重要概念.通过对5节《离子反应第一课时》优质课例中教师对电离概念的教学情况对比发现:部分教师在讲电解质概念时,忽视了学生微粒观的发展过程.基于发现问题提出建议:在教师意识方面,教师应重视电离概念的教学;在教学手段方面,教师应合理使用教学辅助方式;在内容的组织和编排方面,应该先帮助学生建立电离概念,从电离角度理解电解质概念.     

新课标背景下的数学概念教学探究

1问题的提出 文[1]中通过问卷调查揭示了传统数学概念教学中存在的一些问题：一些老师在教学中凭感觉和经验备课;对概念的背景没有引起足够的重视;对于很多数学概念,教师往往一带而过,并没有进行细致的讲解;多媒体在概念教学中的运用也不太理想;理解概念的通常做法是题海战术,即让学生在练习中去领会概念的本质等等．     

语文大概念研究的现实困境与未来路向

随着《普通高中课程方案（2017年版）》的发布,语文大概念研究热度持续攀升,研究热点集中于大概念与大单元研究、大概念与逆向教学设计研究、大概念与学习任务群及项目化学习研究、语文大概念的价值研究四个方面。基于文献分析与互联网上的论争梳理,语文大概念研究存在本土理论建构不够完善、实施价值与功能不为部分教师认可、形式主义泛滥挤压原有课堂教学生态、部分教师教学能力不足以教学大概念、课程专家指导不足等现实问题。语文大概念的未来研究路向应当是完善语文大概念理论建构,构建系统理论模型;审视价值定位,从实证角度推进语文大概念教学实施;构建研修共同体,提升教师对大概念的转化能力。     

中学科学教学心理学的研究进展

本文对中学科学教学心理学的研究进展进行了概述,认为中学科学教学心理学的研究主要从四个方面进行第一,概念教学研究;第二,专家与新手比较研究;第三,思维能力培养的实验研究;第四,科学教师研究.     

从PCK到PCKg：教师专业发展的新转向

从知识论的角度探讨教师的专业发展问题是当前教师教育的一个重要研究方向。文章从教学的知识基础出发,分析了学科教学知识以及学科教学认知概念的来源、内涵及特征。通过对学科教学认知模型的解析,从动态的学科教学认知的视角,对我国教师专业发展存在的问题及发展取向进行理性思考。