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逆向教学设计模式具有“以终为始,评价先行”的特征,对于培育学生的地理学科核心素养起着积极的作用。文章以“水循环”为例,结合逆向教学设计的教育价值,阐述逆向教学设计的活动要求与教学启示。 相似文献
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数学结构化教学旨在将零散的知识点进行模块化整合,帮助学生梳理数学知识结构,架构起良好的认知框架,形成结构化的学习方式,进而促进学生数学核心素养的发展.文章以“幂函数”为例展开结构化分析,从知识的萌芽点、新旧知识联系、新知探究、巩固练习和归纳概括五个环节,以及知识结构、认知结构、思想方法结构和教学过程结构四个维度展开讨论,探索能够促进学生数学核心素养发展的结构化教学设计基本框架. 相似文献
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以湘教版高中地理必修第二册中的“地域文化与城乡景观”为例,论述了指向地理核心素养的逆向教学设计的基本内涵,构建了逆向设计地理课堂的教学逻辑,即从教学目标、教学评价和教学活动三个方面进行逆向教学设计,从而落实地理学科核心素养培养目标,最后对逆向教学设计理念下核心素养的培育进行了展望。 相似文献
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以“减数分裂”复习课教学为例,采用“确定教学目标、设置评价证据、设计教学活动”的逆向教学设计,旨在促进学生深化理解减数分裂概念的同时,发展其生物学学科核心素养. 相似文献
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陈秀军 《中小学信息技术教育》2022,(Z1):87-89
青少年的信息素养在当今时代越来越重要,我国在2017年颁布的普通高中信息技术课程标准中明确了信息技术学科核心素养。为了保障核心素养的落实,本文以图形化编程课为例,阐述了一种“以终为始”的“逆向设计”方法:由学科核心素养入手,依次确定“教学目标→评估证据→教学活动”,并经过多次迭代优化,从而形成以核心素养为导向的教学设计。 相似文献
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文章以人教版高中地理教材(2019年版)必修第二册第二章“乡村和城镇”为例,以“中轴线上的‘都’与‘城’”为单元主题,从学习目标、单元主题、评价方案、情境任务方面,探索了逆向单元教学设计,指出以目标与评价为导向的逆向设计思路,与知识结构、情境任务完整的单元教学融合形成的逆向单元教学设计,是落实核心素养培养的有效载体。 相似文献
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在全民培养核心素养的时代下,如何有效培养核心素养成为了困扰一线教师已久的问题,基于理解的教学设计(Understanding by design,后文简称UbD)理念以预期结果作为教学起点,再选择合适的评估策略和评估方案,最后设计学习体验和活动的三阶段教学设计成为了更多一线教师的选择,本文利用UbD理念中的逆向设计教学法与自制教具对人教版“生活用电”章节的教学设计进行初步探索,旨在更好地促进学生核心素养的发展,实现物理学科核心素养在物理课堂的“落地”。 相似文献
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数学产生于生活实践,也是在生活实践中不断完善发展起来的。在数学学习的过程中让学生充分经历实验过程成了教师的一种共识。通过以真实情境为载体、以实验过程为参考、以反思内化为依据等策略,引导学生在实验中发现问题,在对比中明晰问题,在实践中解决问题,有效发展数学核心素养。 相似文献
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数学单元教学不仅是深化教育改革,促进课堂教学转型的关键,也是培育数学核心素养的重要抓手.作为“课程标准时代”的宠儿——逆向设计,其以系统论方法为指导,聚焦单元整体视角,目标导向清晰,教学活动与目标高度契合.本文以“一元一次不等式”为例,借助逆向设计,探析初中数学单元教学. 相似文献
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基于科学思维对“向心加速度”进行逆向教学设计,通过层进式多维度探究领悟思维方法,设置接近学生最近发展区的问题链,引导学生理解知识本质,提高知识迁移应用能力。 相似文献
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教学目标作为教学行动的路标应指向培养学生的生物学学科核心素养。立足课程标准、基于教材挖掘目标载体,立足学情、开发资源确定达成途径,将核心素养转化为具体的教学目标,并在教学实践中进行反思、修正,以确保教学目标的方向性、可操作性和适切性,从而在课堂教学中切实落实核心素养。 相似文献
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单元整体教学是立足于整体知识下的教学方式,教师不仅需要考虑知识的关系,还应思考在单元模块下落实学生核心素养的提升.以核心素养为导向,从教学设计的准备,学情、学法分析,课程设计,学习评价等方面对“二次函数”进行单元分析与整体课程设计. 相似文献
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刘晓婷 《教学月刊(小学版)》2022,(12):9-13
核心素养是基础教育阶段引领教学变革的重要引擎,依托单元整体教学设计落实素养目标,是素养导向教学的路径。以素养目标为导向,在教学设计时整体分析教学内容本质和学生认知规律,建立教材研读、学情调研、单元及课时目标、教学任务、学习评价之间的关联,使其共同在核心素养目标统领下发挥作用。进行单元整体教学设计的三个关键要素是“研读课标文献,明晰素养指向,具化教学目标”“围绕单元目标,提炼核心问题,链接学习任务“”构建评价框架,用好评价量规,评控学习效果”。 相似文献
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本研究旨在探讨如何通过精心设计的单元教学,促进学生在立体几何初步课程中获得数学核心素养.本文以角的度量为例,详细描述了教学设计的过程和实施,以及学生的学习成果.通过分析教学方法的有效性,发现这种教学设计有助于提高学生的数学理解和思维能力,促进他们对数学的兴趣. 相似文献
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