共查询到20条相似文献,搜索用时 343 毫秒
1.
传统的作文评价追求统一化、标准化、技巧化,强调的是甄别、检验和选拔功能,在很大程度上忽视了激励、调整、反馈功能;重视了学生习作结果的评价,忽视了学生习作准备过程与方法、习作情感与态度的评价;重视的是教师权威性、终结性的评价,忽视了学生自我评价与学生间互相评价;重视的是教师的精批细改,忽视了学生自己对作文的反馈、修改和学生间的相互修改。为此,小学语文教师必须根据《语文课程标准》在“评价建议”中提出的有关写作评价的理念,针对小学习作评价中出现的问题认真研究,探索出符合小学生实际的行之有效的操作方法。 相似文献
2.
周萍 《学生之友(小学版)》2011,(20):73-73
习作评价是对学生综合习作能力的评定。语文课程标准明确指出:习作评价要根据各学段的目标,综合考察学生习作水平的发展状况,应重视对习作的过程与方法、情感与态度的评价。 相似文献
3.
4.
5.
《语文课程标准》指出:“教师要鼓励学生自由地表达、有个性地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”习作评价是教师对学生习作中传递出的语言、思想、情感、个性和技巧等信息进行处理,作出一定的评价和指导,其作用的发挥必然经历一个吸引注意、引起感知、诱发思维、 相似文献
6.
《宁波教育学院学报》2017,(5):125-127
语文课程标准在写作上不但强调写作前的准备和指导,而且强调写作后的评议和修改。语文课程标准强调:重视对作文修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文的情况,还要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法,引导学生通过自改、互改,取长补短,促进学生互相了解与合作,共同提高写作水平。教师在教学作文的时候要让学生明白自评自改的意义,教给他们改评习作的方法,通过适当的评价以及改革评价的机制,使学生乐于、善于评改自己和同伴的习作,从而提升写作的能力。 相似文献
7.
作文评价是作文教学过程中的一个极其重要的环节。以往作文评价只注重对学生作文结果的评价,忽视了对写作过程、修改过程的评价。《语文课程标准》指出:写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法,情感与态度的评价,如是否有写 相似文献
8.
关于习作修改,《语文课程标准》提出:养成修改自己作文的习惯。修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。强调要通过学生的自改和互改,取长补短,促进互相间的了解和合作,共同提高写作水平。《语文课程标准》也很重视培养学生的评价能力,提出实施评价,应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。修改、欣赏、评价能力是学生写作能力的重要构成要素,教师不能包办代替,只能科学引导、有效训练。 相似文献
9.
10.
封妙利 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(3):47-48
传统的作文教学中,学生写作搁笔后,其习作“批改、讲评”工作教师“责无旁贷”。而《语文课程标准》指出“实施评价,应注意教师的评价,学生的自我评价与学生问互相评价相结合”,“要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”因此,教师不应再一手“包办”习作评价,必须还给学生自主参与习作评价的权利,用开放习作评价的方式,让他们真正走完作文的全过程。 相似文献
11.
杨玉清 《作文成功之路(高中版)》2014,(4):80-80
《语文课程标准》指出重视在写作中运用已积累的语言材料,使课内外阅读与写作为联系,学与用明结合.学生习作只有注重积累,才能做到厚积薄发,下笔如有神. 相似文献
12.
13.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(8)
三年级是小学语文作文的起步阶段,培养学生的写作兴趣至关重要。《义务教育语文课程标准》指出:第二学段是习作的起始阶段,要鼓励学生大胆习作。单一的作文评价方式已不能满足学生习作个性化的需要,作文评价的多元化是新课程作文评价改革的热点问题之一。因此,探索构建多元有效的评价体系,以评促写,以改促文,真正提高作文教学效率和学生的习作兴趣及习作能力是十分必要的。 相似文献
14.
《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)(以下简称《语文课程标准》)中指出习作要:“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”这就明确提出了习作指导应从生活入手。学生习作最要紧的是引导学生写他们自己的生活。[第一段] 相似文献
15.
小学《语文课程标准》要求重视对作文修改的评价:要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。小学生习作的评改,是习作指导的重要环节,也可以说是小学生习作成败的关键所在。 相似文献
16.
《语文课程标准》指出:在习作教学中,应重视培养学生的评价能力。因此,自由习作的评价,教师应该引导学生尽量去发现文章中的闪光点,真诚而不吝啬地激励学生,注重学生的情感体验,通过赏识给学生送去快乐,激励干劲,增强信心。 相似文献
17.
作文评价是作文教学过程中一个极其重要的环节。以往作文评价只注重对学生作文结果的评价,忽视了对写作过程、修改过程的评价。《语文课程标准》指出:"写作评价要根据各学段的目标,综合考查学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感。对有创意的表达应予以鼓励。"新课程背景下作文评价的内容应是多元化的。 相似文献
18.
《语文课程标准》指出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,同时还指出,习作教学重在培养学生的写作兴趣和自信心。那么,怎样才能培养学生的写作兴趣和自信心,让学生乐于动笔,真正感受习作的快乐呢? 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(6)
习作评价是习作教学中一个不可或缺的环节。通过习作评价可以让学生更好地掌握语言表达的技巧与方法,还可以帮助学生学会鉴赏习作,树立自信心,激发学生的写作积极性。那么,习作评价怎么来进行呢? 相似文献
20.
《义务教育语文课程标准》(2011版)(以下简称“课程标准”)指出,语文课程应“努力提高学生的语文素养”,“写作能力是语文素养的综合体现”。可见,小学阶段习作教学的重要性是不言而喻的。随着新课改的深入,教师对习作教学也越来越重视,习作兴趣的激发、习作方法的指导、习作思路的拓宽,教师都会细致推敲,精心设计。相比之下,对学生习作之后的评价,就比较简单、随意,过于浅层。 相似文献