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王吉良 《沙洋师范高等专科学校学报》2012,(2):106+108-106,108
《数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”这句话一针见血地指出了教师必须集中更多的时间和精力从事有效果的和有创造性的活动。课程的发展及改革要体现学生在学习中主导地位。学生是学习的主体, 相似文献
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叶圣陶先生早就说过：“教师不仅要教,而且要导。”这就要求我们教师在教学过程中．要为“学”而教．关注知识与技能．过程与方法．充分调动学生的学习兴趣．注重对学生学习的引导．把学习的主动权交给学生．使学生真正成为学习的主人．才能提高课堂教学的实效性。 相似文献
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赖允汉 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):40
《数学课程标准》明确指出:有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式.而传统的教学方式依然占据了大部分课堂,表现为以教为中心,以教案为本,围绕教材,我讲你听,我提问你回答,课堂气氛沉闷.严重地扼杀了少年儿童天真烂漫、活泼好动的天性.在我们数学组多次教研探讨下我们从 相似文献
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<正>如何提高课堂教学实效?通过回顾本土的学习与改革实践,总结各地改革经验与做法,归根结底大家都是在做着一件事情,就是如何将新课程理念转化为教师的教学行为,即如何让教师的课堂教学真正实现学生在学习知识的过程中,能亲历知识生成的过程,参与知识来历的活动,调动学生的手、口、脑等多感官的活动,充分去体验、感受知识的生成过程,培养思考力。现谈谈自己的一点想法。一、理解课标,深入研究教材,回归教材意图首先,要想有效地组织数学教学活动。读懂、吃透教材是我们教师迈出的第一步。当我们拿到教材时,通览教材,明确各章节的重难点,对新旧知识间的相互联系做到 相似文献
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新“数学课程标准”指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程．”这里强调的是，数学教学就是一种活动，是教师和学生的共同活动，这就要求教师必须树立起正确的、超前的数学教学观和数学教育观． 相似文献
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《数学课程标准》中指出:有效的数学学习不能单纯地依赖模仿和记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。对于如何提高课堂教学效率,我认为最重要的是教师应激发学生的学习积极性,让学生在数学学习 相似文献
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如何提高课堂教学实效?通过回顾本土的学习与改革实践,总结各地改革经验与做法,归根结底大家都是在做着一件事情,就是如何将新课程理念转化为教师的教学行为,即如何让教师的课堂教学真正实现学生在学习知识的过程中,能亲历知识生成的过程,参与知识来历的活动,调动学生的手、口、脑等多感官的活动,充分去体验、感受知识的生成过程,培养思考力。现谈谈自己的一点想法。一、理解课标,深入研究教材,回归教材意图首先,要想有效地组织数学教学活动。读懂、吃透教材是我们教师迈出的第一步。当我们拿到教材时,通览教材,明确各章节的重难点,对新旧知识间的相互联系做到 相似文献
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数学课堂教学不仅是传授知识、形成技能、发展智力的过程,而更是教师引导学生经历数学化的过程,是促进学生全面、主动发展的过程,是承认学生差异、张扬学生个性的过程,是学生之间自主交流、合作探索的过程,是落实德育教育的过程,是理论知识和生活问题密切联系的过程,是数学课程资源的开发、利用、拓展的过程,是数学教师专业化发展的过程. 相似文献
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一、转变观念是提高教学实效的前提《数学课程标准》指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段培养目标,要面向全体学生,适应学生个性发展的需要,使得：人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。同时强调, 相似文献
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《数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促进学生发展,提高课堂教学的有效性。数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动,使学生在数学上有提高,有进步,有收获。它既关注学生当前的发展,又关注学生未来的发展,可持续发展。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。 相似文献
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众所周知,当今社会各行各业的资源都非常丰富,时间已成为这个世界最为紧缺的资源,这就要求我们不管在什么时候,都要合理地安排我们的时间,于是"效率"一词成为我们谈论的焦点,对于教育来说也是如此。《全日制义务教育数学课程标准》(简称《课程标准》)指出,数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和 相似文献
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徐建兰 《数学大世界(高中辅导)》2010,(4):32-32
新课程标准认为学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。 相似文献
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新《数学课程标准》指出：＂人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.＂这一提法,使我们深刻地体会到：数学教学的有效性在课堂上多么的重要.而当今数学课堂上花样繁多,热闹非凡的背后,我们是否让学生得到真正有效的发展,是否让学生的数学知识与数学技能落到实处,这是新一轮基础教育改革所必须面对的问题.因此,如何充分利用课堂45分钟,提高数学课堂教学的有效性, 相似文献
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刘坤 《数学学习与研究(教研版)》2012,(22):99
《新课程标准》指出:学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等,都是学习数学的重要方式.鉴于此,在数学课堂教学过程中,教师如何挖掘、利用教学资源,最大 相似文献
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《九年义务教育数学课程标准》对数学课堂教学提出了新的要求,下面笔者结合自己实施数学新课程标准的实践谈谈如何提高小学数学课堂教学实效的。1.生活数学,强化学生数学实践数学的教学不能脱离生活,数学教材中的问题选 相似文献
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《数学课程标准》中明确指出,数学教学要从使用价值出发,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。其有效性主要体现在学生通过数学课堂教学活动．学到具有使用价值的数学知识,为学生的终身发展奠定良好的基础。那么．怎样的数学课堂教学才是有效的教学活动呢？从事小学数学教学的我曾在实践中做过如下尝试。 相似文献
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耿丽娟 《学生之友(小学版)》2010,(1)
苏霍姆林斯基曾说过:如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。有效的课堂是我们教育实践者的不懈追求,它体现的是所教教师一定的理念和思想,但更重要的是要体现在学生学习的过程 相似文献
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《数学课程标准》指出:"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。"课堂教学是我们教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主要渠道,提高课堂教学的有效性是我们 相似文献
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“有效教学”是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求。数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。” 相似文献
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当前,随着教育教学改革的深入开展和新课程理念的广泛渗透,如何提高以学生学习质量为中心的课堂教学有效性,是每一位教师所要探究和实践的课题。结合到初中数学教学,初中数学课程既要考虑数学作为一门学科的特点,又要考虑学生的身心发展规律,引入现实生活中贴近学生的实例,培养学生的创新思维能力及情感、态度与价值观,为学生的终身发展打基础。然而目前相当多的数学教学仍停留在应试教学的基础上,教师只注重单一知识的传授和解题技巧的训练,忽视了学生创新思维能力和情感、态度与价值观的培养,造成了数学课堂教学的低质、低效。那么,应如何提高初中数学课堂教学的有效性呢? 相似文献