任务型教学初探

自新颁布《英语课程标准》以来，越来越多的中学英语教师开始尝试任务型教学模式。依据总体目标并结合教学内容，设计真实、具体的任务．以学生为教学中心，在教师创造性地指导下，通过感知，体验，实践，参与，交流和合作等方式，在完成任务的过程中，体会到学习语言的乐趣和成功感。     

新课标下的任务型语言教学

英语课程标准倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。     

任务型课堂教学的实践与思考

英语课程标准（实验稿）倡导在中学英语教学中采用任务型教学途径，即根据学习内容设计各种交际任务，让学生通过完成这些任务进行学习，学会使用英语，以培养学生综合运用语言的能力。根据任务型教学理论．笔者在教学活动中进行了课堂实践．经过认真的总结和思考，本文拟就任务型教学的定位、设定原则、师生的角色，谈谈自己的认识。     

任务型语言教学:初中英语教学的应用

任务型教学是20世纪80年代外语教学研究者提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该模式是交际教学思想的一种发展形态,它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。任务型语言教学已经从最初     

高中英语实现任务型教学“三要”

任务型教学是高中《英语课程标准》中所倡导的新型的教学模式,其目的是指向于学生的语言综合运用能力,它要求学生通过教师的指导,以感知、体验、尝试、合作等方式,完成最初预定的任务目标,一方面让学生在体验成功中获得学习的动力,另一方面帮助学生培养自主阅读和主动探究的能力,同时实现知识的掌握。虽然这种教学方式有很多的优势,但由于学生能力的差异、教师教学风格的不同,     

农村中学英语任务型教学实施“五要”

《英语课程标准》在英语教学目的上强调“发展学生的综合英语运用能力”,“提高语言实际运用能力”,使学生“形成一定的综合运用语言的能力”,使学生“在学习过程中发展综合语言运用能力”;在英语教学策略方面, 明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”,要求“教师应     

引入任务型教学，提高初中英语课堂质量

我国的《英语课程标准》强调：“从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发．倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。”这要求英语教师转变传统的教育观念,实施“任务型”教学,让学生在“练中学”,进而提高英语课堂质量。     

浅谈有关任务型语言教学的认识与探索

新颁布的英语课程标准倡导任务型教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功，同时在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。经过一年多的教学试验，笔对任务型语言教学的理论、基本程序及任务、设计思路有了一定的认识。     

英语任务型教学与学生综合能力的培养

英语新课标倡导学生在教师的指导下,通过感知、体验、参与和合作等方式,实现教学目标,体验成功,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。在英语任务型教学中,师生之间的互动和交际有助于学生运用语言,学生在完成任务的过程中产生语言的习得,并最终达到掌握语言的目的。因此,英语任务型教学,不但是一种教学思想和教学方法,而且是一种教学途径。一、积极创设情境,精心设计教学任务,培养学习兴趣兴趣是最好的老师,是英语学习的先导。因此,如何为学生创设一个愉悦的学习环境,设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与,是培…     

如何体现任务型教学的真实性

任务型教学即活动是中学英语课程改革所倡导的教学途径。国家《英语课程标准》明确指出提倡任务型教学模式，旨在把综合语言应用能力的培养落在教学进程中，并倡导体验、实践、参与交流和合作的方式。     

高中英语阅读的任务型教学

最近提出的“任务型”教学，提倡把语言运用的综合能力的培养落实在教学过程中，提倡体验、实践、参与、交流和合作的学习方式，实现任务的目标，感受成功，强调学生能用英语做事情，要求教师在课堂教学中避免单纯传授语言知识的教学方式，建议尽量采用“任务型”的教学途径，使学生在完成任务的过程中产生语言习得，并达到使用语言进行交际的目标。这一新思路也将改变一直以来让人感觉枯燥乏味的阅读课。     

新课标,新理念,新起点,新反思——任务型教学再探

<正>《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》提出,英语新课程倡导任务型的教学模式,让学生在教师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。然而即将出台的新英语课程标准实施建议将任务型教学的描述修改为"注重语言实践,培养学生的语言运用能力",确立以"综合语言运用能力"为核心的课程目标体系。"新课标"中有关任务型教学描述的改变引起了笔者的思考。     

运用任务型语言教学有效性的思考

近年来我国外语教学界明确提出“倡导任务型的教学途径（Taskbasked approach），培养学生综合语言运用能力”。这种教学方式是以提高学生的综合语言运用能力为核心，注重开放性和实践性、注重语言操练与生活实际的联系。要求教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引并组织他们积极参与。     

英语任务型教学应注意的问题

现行的《英语课程标准》倡导以任务型教学为主要教学模式,以培养学生自主学习、合作探究的学习能力和语言综合应用能力。初中英语“任务型”教学孕育于教改大潮之中,实践已证明它具有很强的活力。这种教学方法统筹兼顾,突出“三主”：“主导”方面,它既方便英语教师组织教学,做到有的放矢,又能让英语教师及时了解学生的反馈并及时作出评价,采取对策,减少盲目性;“主体”方面,以具体任务为学习动力或动机,以完成任务的过程为学习的过程,以展示任务成果的方式（而不是以测试的分数）来体现学习的成就。     

更正

一、问题提出 教育部颁发的《英语课程标准》中明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力”，并强调“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法”，倡导采用任务型的教学模式，让学生带着明确的任务目标，在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，逐步达到教学目标规定的要求。     

说说任务型教学

任务型教学是一种以人为本的、能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。任务型教学活动是教师根据课程的总体目标并结合教学内容,创造性地设计贴近学生实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。在高中英语教学过程中,教师要树立新的教学观念,全面的理论知识,大胆地探索新的教学方式与方法,这样才能提高英语教学效果。一、任务型教学过程中易出现的问题     

实施“任务型”教学，培养语言综合运用能力

英语课程改革重点是：改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言能力培养的倾向．强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的任务型学习方式,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。英语的学习就是听、说、读、写综合能力的培养。     

任务型教学在《牛津小学英语》中的应用

《英语课程标准》明确指出：倡导任务型教学途径，让学生在老师的指导下，通过感知、实践、参与和合作等方式，实践任务目标，感受成功，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。《牛津小学英语》按“话题一功能—结构一任务”体系编写，并力求话题、功能、结构、任务四个方面紧密联系。通过学生全面参与多样的实践活动，培养学生听、说、读、写的能力，促进语言运用能力得到全面发展。所以在《牛津小学英语》的教学中运用任务型教学模式便成为一种可能。以下笔者就自己的教学实践谈谈在《牛津小学英语》（以下简称《牛津》）教学中常用的几种任务类型。     

初中英语任务型的“说写”教学及案例

新颁发的英语课程标准提倡采用“任务型”的教学途径，让学生在教师的指导下，带着明确的任务目标，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，从而提高综合语言实际运用能力。“任务型”教学的活动途径，强调教师设置的多个任务之间要形成任务链，让学生对所学内容进行充分的“说”，以“说”能力的提高带动“听、读、写”的能力。学生爱说、会说、善说，从句说到段，再从段说到口头作文，直至最后与“写”的行为接轨，达到“终极”目标。这就是任务型的“说写”教学。     

实物、自然、交流——浅谈任务型课堂的情景创设

高中英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。高中英语课程特别强调要关注学生个体的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力,提高人文素养,增强实践能力,培养创作精神。任务型课堂教学模式就是建立在这种思想上的以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。