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探索农村初中信息技术课堂教学方法、有效提高信息技术的课堂效率,已经成为我们亟待研究的课题。因此,教师应从教学的实际出发,充分发挥学生的主体作用,采用适合教情、学情的方法进行课堂教学。结合自己近几年在信息技术课中的教学实践,谈谈农村初中信息技术课堂教学法的一些体会。 相似文献
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吴乐颖 《福建基础教育研究》2013,(6):37-38
《数学课程标准》(2011版)指出:教学方案是教师对教学过程的“预设”,而课堂教学是把“预设”转化为实际的教学活动。在这个过程中,师生双方的互动往往会“生成”一些新的教学资源(包括“错误”资源),这就需要教师能及时把握、因势利导、适时调整预案,使教学活动收到更好的效果。学生在数学学习过程中出现错误是正常的,面对学生数学学习中的错误,教师要转变观念,正视错误,把错误资源转化为一种有效的教学资源加以利用,使之成为激发学生兴趣、激发学生质疑、引发学生反思的有效因素,从而让数学课堂更精彩。 相似文献
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王超 《中小学信息技术教育》2012,(Z1):39-40
课改以来,我市在信息技术教学中大力推进全优课堂改革,变"教师讲"为"学生学",开展学生自主学习、小组合作,采用多元化的评价模式,使信息技术课堂重新焕发活力。进入课堂,学生们学得主动,学得开 相似文献
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信息技术是一门实践性很强的学科,新课标要求在课堂教学中以学生为本,有效激发学生的学习兴趣,提高学生的信息素养和计算机操作能力,发展知识应用意识,为学生身心的可持续发展打下扎实基础,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下坚实基础。要实现这一目标,就需要信息技术教师实施有效教学。 相似文献
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信息技术课堂情境设计初探 总被引:2,自引:0,他引:2
情境是课堂教学设计的重要组成部分。一个宽松、民主、活跃的课堂环境,对于激发学生的思维、培养学生能力是相当重要的。特别是在人类进人信息社会以后,教学观念已发生了根本的转变,课堂已不再是学习知识的主要方式。在这种情况下,如何激发学生思维、培养其创新能力,设计出适合学生综合素质发展的课堂环境就显得更为重要了。信息技术课做为一门新兴的学科。由于起步晚、知识更新快、硬件发展迅速等多方面因素, 相似文献
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邵雪琴 《学生之友(小学版)》2010,(4)
灵动的课堂,首先是有效的课堂,充满生命活力的课堂。而改变原有的单一、被动的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式。创设一个高效的灵动课堂,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习是我们每个教师期待的,而 相似文献
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培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础,这是信息技术课的重要责任.那么如何教好这门课,笔者认为,教师应努力构建“新、实、趣、雅”的信息技术课堂.
一、新
教师要积极探索信息技术课堂教学新模式,努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛,鼓励学生树立“尝试创新”的意识,强调在课堂上只要敢于参与,就会成功.比如,在教学生制作幻灯片时,学生面对功能如此强大的软件,不知如何下手,而且模仿的多,创新的少,制作出来的演示文稿,没有新意,在制作过程中也很少出现学生之间的讨论.这时,教师要仔细观察学生作品中的闪光点,通过教学平台,展示给学生看,并让他说思路,然后让其他学生发表意见,接着大家一起试一试.这样,时间长了,学生的思路就开阔了,也愿意动手尝试了.学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要性,还培养了参与意识,淡化了失败的感觉,体会到了大胆尝试就会成功的道理. 相似文献
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展芝红 《中国教育发展研究杂志》2010,7(5):140-140
小学信息技术课是一门新型的活动课,是素质教育的组成部分。本文从小学信息技术课的性质入手,通过分析其内容及教学原则,提出了在教学信息技术课过程中的一些教学方法,旨在促进信息技术课课堂教学效率的提高。 相似文献
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《数学课程标准》指出:在课堂教学中应创设有利于学生发展的学习环境,让学生在亲身体验中学会知识,得到自主发展。那么如何让学生在灵动的课堂里更好地体验知识的形成过程呢? 相似文献
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李辛 《中学英语之友(高三版)》2010,(3)
新课改后的信息技术课,怎样才能让我们的课堂教学得到升华,使学生得到关注呢?怎样才能使学生的个性得到张扬?信息素养得以提高呢?肯定不能走以前的老路,进机房先别动,教师讲学生听,然后学生照着做,这样的课堂是沉闷的,是没有灵性的,是没有激情的,教学效果自然会大打折 相似文献
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学生的学习行为与发展状况,是评价课堂教学有效性的重要依据。因此,"聚焦课堂、关注学生",着力培养学生"想听、会思、能说"的良好学习行为,是生成高效、灵动课堂的重要途径。 相似文献
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袁莉红 《中学政治教学参考》2012,(13):19-20
随着新课程改革逐步走向深入,新课程意识已在更多教师头脑中扎根发芽,特别是生成性教学模式被更多教师关注和思考,诸多关于"如何抓住课堂生成"的文章不断呈现在大家面前;一些课堂评价尤其是公开课更是把课堂教学中是否抓住"生成"当做评价一堂课成功与否的关键因素。然而,我们在为一些教师精彩的"课堂生成"喝彩时,也会发现课堂生 相似文献
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信息技术以其独特的优势被广泛应用在其他学科的教学当中。在辅助其他学科时,信息技术表现的手段是极其直观形象的,收到了很好的教学效果。但学习信息技术学科本身的知识时,复杂的理论和机械的操作常常令学生产生厌烦情绪。怎样使信息技术课堂变得多彩多姿呢?众多教师都在为此苦苦思索。我们知道,石本无火,相击乃成灵光。信息技术对其他学科起到了辅助作用,同样,其他学科也定会对信息技术学科起到辅助作用。因此,在信息技术教学中,不妨用其他学科来“激活”课堂。一、唱唱儿歌学电脑因为刚入小学,一年级小朋友往往上课坐不住,好… 相似文献
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王颖 《新课程导学(上)》2014,(8):37
正说起"合作学习",更多的人会想起语文、数学等主科课堂。其实,我们的信息技术课堂也离不开学生的合作。由于信息技术课是以学生操作为主,所以在课堂教学中,大多数信息技术老师是利用操作任务来促使学生参与其中。作为信息技术学习的主体——学生,他们更是一个个鲜活的个体,他们之间存在着学习能力、学习热情等各方面的差异。因此,我们时常会看到,在课堂上对于教师布置的操作 相似文献
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传统外语教学以预设为蓝本,喜欢按部就班,亦步亦趋,教师缺乏积极性,学生没有兴趣。而今天倡导的课堂"动态生成",让师生、生生在课堂中通过合作、探究,平等的对话,思维的碰撞,随机生成新问题、新思想、新情况,激发了学生学习的兴趣,提升了学生求知的欲望,是师生共同生活的精神乐园。那么,在新形势下,如何激活"动态生成",建构灵动英语课堂呢?本文就此进行探讨。 相似文献
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第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”那么,在课堂教学中,如何激励、唤醒、鼓舞学生,使学生乐于学习?笔者认为,情景教学是激发学生学习兴趣的最好手段。 相似文献
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根据国家课程标准,信息技术课已列为必修课,而且很多省已经将其列为会考科目,其目的是为了推动信息技术的教学,学校、教师都非常重视。但由于它是非高考科目,家长与学生又是非常的“务实”,因此一般的学生在课后不可能花时间去自习、复习。另外很多学生对信息技术感兴趣的内容与我们要求学生掌握的部分、 相似文献
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苏霍姆林斯基说:"教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变化。"是的,课堂教学是活生生的生命个体的对话与交流,课堂上可能发生的情况并不都是教师可以预设的,但是灵活地调整课堂教学和善于激活课堂,就有可能把它们转变成新的教学资源和教学的亮点。 相似文献