课外小练笔习作大园地

语文教师平常在阅读教学上花费了很多工夫,而对作文教学投入的时间和精力较少。语文课本上每学期仅仅明确提出了七次大作文训练,课程表上每周也只安排两节作文课。只在作文课上讲作文、写作文,学生练笔机会少,所得肯定有限。     

重视小练笔，提升习作素养

习作教学一直是小学语文教学的重中之重，如何有效提升学生的习作水平也一直是语文教师的困惑。笔者以为，只要教师重视随文练笔，化习作为小练笔，就能很好地提升学生的习作素养。     

小练笔——打开习作教学之门的金钥匙

老生常谈,作文教学是个老大难。如何破解这个难题,很多人都在不断摸索和研究,各自面对的实际情况不同,所以见仁见智。本人在教学实践中,深入分析作文教学难的原因,发现小练笔可以克服作文教学中的诸多困难,是破解习作教学难题的金钥匙。     

加强课堂小练笔 提高学生语文习作水平

当前小学生普遍存在着“作文难”的情况,很多学生更是谈写作文色变,本身对写作存在排斥、抗拒的情绪,很多学生创作的文章缺乏自己的想法和真情实感。因此,老师在具体的教学过程当中,应该综合学生的实际学情,以学生兴趣为切入点,把握学生的认知规律,采取有效的教学手段,加强课堂小练笔,弥补当前小学语文作文教学存在的不足,促进学生的个性化发展,整体上强化学生的写作能力,提升学生的写作水平,从不同的维度发展学生的核心素养。     

小练笔——打开习作之门的金钥匙

在习作教学中,教师应根据教材特点创设课堂小练笔教学情境,激发学生写作的欲望;采取有针对性的模仿训练,提高学生的写作水平;引导学生观察和思考,并亲身体验,获得丰富感人的生活素材。     

夯实小练笔成就大习作

小练笔是小学生学习写作的起步训练,既要进行句式仿写,模拟对话练习,注意标点符号,尝试段落仿写,又要发挥学生想象能力,放飞学生思想,夯实写作的基本功,促使学生习作能力螺旋上升,成就大习作.     

勤于小练笔，习作显精彩

小学阶段的语文教学,是语文教学的基础教学,对日后语文的学习有着重要的影响。这一阶段小学生的习作能力更是需要被重点培养,习作能力包括了小学语文学习的基本内容,也体现了小学生的语言组织能力和思维逻辑能力,研究分析课堂小练笔对语文习作能力培养的作用,希望能给小学教师习作培训工作一点帮助。     

每日五分钟小练笔

“五分钟每日练”是片段习作快速训练的最佳形式，即每天利用语课前或自习课的五分钟时间进行限时写作。具体要求是：     

活用教材,巧作小练笔

在小学语文教学过程中,作文是一项十分重要的内容,小学语文教师必须不断探索作文教学的策略和方法,从而有效提升学生的写作素养和语文水平。语文教材是一项十分重要的工具,我们应当巧用教材,让学生根据教材的启发来进行一些习作小练笔,从而提升学生的作文水平。本文就小学语文作文教学进行了探讨和分析,希望为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。     

小练笔 大收获 搞好作文教学中的片段练习

不少同学怕上作文课，面对文题无所适从，这是普遍存在的现象。有的同学一上作文课就头疼、就害怕，看着老师出的作文题不是口咬笔杆，就是挠头搔耳，觉得无话可说，无话可写。根据此种状况，我又调查了十几位作文基础比较差的同学，结合自己多年的作文教学经验，感觉还是从基础做起，由小及大、由少及多，小练笔，大收获，指导学生写片段，具体做法如下：     

浅谈小学生习作指导

小学生习作指导一直是小学语文教学的重点和难点。怎样有效地指导学生习作呢？我认为首先是教师习作理念的转变,教师要明确小学生作文的性质是练笔,是习作,不是创作。习作就是用笔说话,就是让学生写最想说的话,放飞童心,放飞思绪,珍视学生的独特感受。那么,怎样具体指导学生习作呢？     

合理安排课堂小练笔,提高学生习作能力

课堂小练笔,是通过学习课文让学生随机地学写一些小片断、小段落。在新课改理念的引领下,小练笔已跻身进入小学语文课堂教学,教师要精心设计、选择合理的时机进行小练笔,让学生不断积累丰富的写作素材,从而提高写作能力。     

随文练笔提高小学生的习作能力

《九年义务教育全日制小学语教学大纲》将学生“写”的能力培养摆上了重要地位，要求小学高年级学生必须达到“40分钟能完成400字左右的习作”，小学低年级学生的“写话”训练，中年级起，除了“课内习作每学年16次左右”以外，还要求“调动学生观察思考和练笔的积极性”，养成“乐于动笔”“勤于动笔的良好习惯。由此看来，教师必须紧紧依靠教材中的范，指导学生随课练笔，使“大习作”与“小练笔”有机穿插，帮助学生逐渐提高习作能力。     

小学生习作要不要中心

何为中心，小学生的习作要不要中心?减少束缚，提倡自由表达，若不要中心了，习作课怎么指导?若要中心，又怎样界定与操作?这不仅关系到学生习作的评价问题，而且直接关系到教师的作文教学与指导问题。我们迷茫，我们实践，我们思考，我们探究。今天，特邀几位教师对这一问题各抒己见，畅所欲言。期望能加深对这一问题的认识。引发广大教师的思考。     

巧设小练笔,习作显精彩

语文教学中,教师要把写作训练有机地揉进阅读教学中,找准随文练笔的切入点,从而解决小学生作文"无米之炊"的问题。教师可在阅读教学中通过寻找空白、留意标点、关注延伸等手段,巧妙设置练笔环节,以促进学生写作能力的提高。     

课堂小练笔 习作大收获——苏教版小学语文五年级课堂小练笔设计例谈

小练笔,是把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来,让学生用笔归纳了自己的思维、想象、情感等,让学生留下语言,发展语言。培养学生积累和感悟语言文字的能力,使学生获得基本的语文素养,培养写作兴趣,在运用语言的过程中自然而然地提高了习作能力,为写作打下了坚实的基础。     

引导学生练笔--增强习作兴趣

作文教学在语文教学中一直占有很重要的地位,但许多学生面对整个习作过程仍然处于一种消极被动的状态,面对作文写作无话可写,说空话、说假话、题文不符的现象也十分严重。为了消除学生习作的畏难情绪,我在教学中尝试运用了一些教学方式方法,在课文学习中结合文本进行随堂小练笔,让学生及时吐露内心的情感,学生往往会灵感突发,有话可说、有内容可写,收到了较好的效果。     

论随文练笔驱动下的小学语文习作教学

在倡导多元化教育的今天,更多的教育工作者开始重视对多种教学手段的研究和利用,相应的教学理念和方法改革也应运而生。小学语文是培养学生语言表达和文字素养的基础学科,其中尤以对学生写作能力的塑造最具帮助和优化作用。基于上述认识,笔者将从随文练笔的角度出发,围绕“论随文练笔驱动下的小学语文习作教学”一题撰文并提出一些看法,希望能对语文习作教学工作有所裨益。     

巧写小练笔,让习作扎根在语文生活的土壤

小练笔是进行语言文字训练的有效方式。它是以课文内容或者学生的每天所见、所做、所思、所感作为写的材料,把语言形式的运用交流有机地结合起来,彼此交融,和谐运行。小练笔与单元作文训练不同,其选材角度小,内容简短。贴近实际,且紧随教学,极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高,可谓是“作文快餐”,是一条提高学生习作水平、治疗各种习作顽症的有效途径。小练笔的内容和形式广泛而又灵活,包括随文练笔、生活记录、问题争鸣、读书心得等等。