“教育反思”的反思

教育反思是指教师对自己的教育理念和教育教学行为进行经常性的审视与思考,有三个要素：一是反思过去,二是反思自己,三是批判性思考。教育反思作为教师专业发展和自我成长的重要途径,得到了学校和教师的高度重视。网络博客的兴起更是为一些教师教育反思的发表提供了很好的园地。叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”     

校本研修：源于实践的专业发展之路

校本研修是以学校为本、以教师为本、以解决问题为主要目标的研究形式,它是一线教师对教育教学行为的探索和反思,而这种探索和反思往往是以学校或教师本人亲身经历、设计的教育实践或经验作为技术支持的。因此,校本研修不仅对学校的教育教学改革起着指向作用,更能促进教师专业素质与技能的发展,     

加强教学反思，促进自我发展

教学反思是教师对自己教学观念和教学行为的反观自省，是教师对自己教学的批判性和建设性思考，是突破教师原有经验，实现自我超越和专业发展的核心因素。反思是我们成长的“催化剂”，是教师发展的重要基础。是否具有反思的意识和能力，是区别作为技术人员的经验型教师与作为研究人员的学者型教师的主要指标之一。     

培养教师反思能力的策略

新课程强调教师要对自己在职业中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，即教学反思。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。反思是教师发展的内因，是教师自主发展的根本动力和源泉。强调教学前的反思，使教学成为一种自觉的实践；教学进行中反思，使教学高质高效地进行；教学后反思，使教学经验理论化。教学反思有利于促使教师形成自我反思的意识、自我监控的能力和自我积累提升的素质。     

反思实践是教师专业发展的核心因素

反思实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。在反思中发现问题，在反思中研究教法学法，在反思中培养学生的学习兴趣。反思是研究教法学法，培养学生学习兴趣的切入点。我校在教师专业发展的过程中，重视引领教师反思自己的教学行为，对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对自己的知识和经验进行重组，将反思和自我专业发展作为一种新的专业生活方式，渗透于教师日常专业行为的方方面面。通过反思式教学，促使教师对自身教学实践经验进行反思，从而获得实践性知识的扩延和教科研水平的提高。培养教师在反思过程中逐渐成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。     

教学反思素养的系统建构

教学反思素养是指教师对教学反思进行经常研习逐步培养积淀而成的一种专业修养。教学反思素养是教师专业素养的一个重要组成部分,是教师反省改进自己的教学决策、教学行为及其依据方面的素养,是教师专业发展的核心因素。教师要全面提高自己的专业素养,必须提高自己的教学反思素养。     

浅谈教师自我内心的专业成长

教师发展主体的自身实践活动是教师发展成长的根本动力。身为在幼儿园一线工作4年的教师,我认为教师的专业追求、专业探索到专业提高要靠不断的反思。教师要学会在言谈和行动中进行思考,在反思和批判中逐步成长,在反思探究中凝练教育行为,逐步形成自己的教学风格。一、在实践探索中反思,凝练教育行为我每天有一半的时间和精力是在教学中进行的,主题课、区域活动,都有教学内容。那么,教学反思是不可小视的。从本质上说,反思就是自我发现、自我批评的过程,能唤起教师对教育教学中真实问题的关注,使教师始终带着问题意识面对教育现象,促使教师进行深     

教学反思引领教师成长

一、教学反思的必要性 教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳提出了教师成长的公式：教师的成长=经验＋反思。反思使教师保持一种积极探究的心态，使教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家；通过反思，对那些在日常中我们意识不到的教学行为、没有深思的教学观念有了更深层次的认识；反思是充分挖掘自己专业发展资源的主要方式。所以，让我们每一位教师都应该坚持经常性的教学反思。     

让教学反思导航教师自我专业发展

教学反思是教师对课堂教学中所发生的事件加以注意,通过记教学日记、写教学反思、进行座谈、深堂教学现场录像、请同行观课、听课和评课等方式,探讨、思考自己的教学行为,从而加深对教学的认知与理解,提高专业水平。教师正是通过这种对自己教学行为不断进行的批判性反思．促进自身的专业发展。教师的专业发展就是一种自我反思的过程。     

在反思中实现专业化发展

一、充分认识反思对教师专业化发展的重要性英国学者洛克说:“反思是人对获得观念的心灵反观自照。”反思是思想的反刍,是对思维的思维。运用到教学上,就是指教师在职业活动中,站在个体认知的历史高度,自觉地把自我和自己的教学活动作为意识对象,对自己的教育理念、教学行为、决策以及由此所产生的结果进行认真的自我审视和评价、反馈、控制、调节和分析的行为。教师的反思一般包括两方面的内容:一是教师对专业自我的意识和评价,也就是教师对自己是否有能力完成教育教学的任务的主观判断与评价。具体包括教育观念、教学态度、教学动机、教学…     

教师的教学反思为何不见效——以一位中学教师的教学反思经历为例

以一位初中语文教师撰写的研究课反思论文为例,描述并分析该教师教学反思的真实经历,寻找其教学反思不见效的真正原因。结果发现,没有对自己的教学观念和教学行为的合理性进行质疑,教学反思缺乏系统深入和有证据的思考以及缺乏同伴和专家的引领是造成案例中教师教学反思失效的真正原因。教师教育者和学校管理者应结合教师的教学反思经历,帮助教师明确教学反思的目的、内容和方法,教会教师进行教学反思。     

对教育反思的几点看法

所谓教育反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己的教学能力。提起教育反思,执教于一线的老教师既感到困难,也很困惑,又觉得无从下笔,甚至不知从何处说起,更难于形成系统的教     

北京市海淀区中小学教师自我效能感与有效教学行为之研究

教师的自我效能感与有效教学行为是影响教师尤其是初任教师成长的重要因素。本文通过对自我效能感与有效教学行为意涵的概述,对北京市海淀区教育行政机关制定相关政策、学校管理与发展特别是一线教师的教学工作提出了建议。     

浅谈如何进行英语教学反思

目前大多数中学英语教师的课时较多．教学任务繁重,很难静下心来反思自己的教学行为。另外,有相当一部分老师觉得课后反思属研究范畴,太深奥,甚至认为是与自己无关的事情。实际上,教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。作为教师．我们只有在教学中不断地反思总结。     

对“教学反思”的再认识

反思,一般是指对过去经历的再认识。教学反思,是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在职业所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。为此,我们应重视教学反思,不断积累经验,查找问题,改进教学。但反思的广度与深度还有待于进一步探讨。下面就此谈几点个人的认识。一、教学反思的意义与作用教学反思是一种创造性地学习,课堂教学是生生、师生相互交往活动、共同发展的过程。对学生而言,学习是一种经历理解、掌握数学事实和积累实践经验的过程;对教师而言,教学也是…     

对中学体育教师教学反思能力发展的研究

教学反思是指教师以自己的教学过程为思考对象,对自己的教学行为、教学结果进行审视和分析,从而提高自己教学能力的过程。教学反思有助于教师将专家的理论与自身的实践相结合,并在总结实践的基础上不断变化自己的知识体系,从而促使经验型教师向研究型教师转化,实现教师的专业化发展。全面提高中学体育教师的教学反思能力,是提高中学体育教师教学技能的重要途径。本文对中学体育教师教学反思能力发展的现状,以及反思的意义、类型和内容进行了初步的调研和探索。     

从自我反思实践看教师的专业发展

反思是行为主体立足于自我之外,批判地考察自己的行为及其情景的能力,这种能力使得教师对自我专业发展始终保持一种自觉、清醒的状态,对促进教师内在专业素质的提升具有重要价值.作为教师应立足于教育教学实践,把专业发展过程作为反思对象,不断增强自我反思的观念,积极探索反思的途径与方法,同时在学校的支持、教师教育机构的培养与帮助下,尽快使自己获得专业成长与发展.     

规范与完善物理教师教学行为的思考

物理教师的理想教学行为是在几大因素的影响下,通过教师在教学情境中既有合作又有自主反思的实践行为形成的。在工作中要形成促进教师反思改进自己的教学行为,令自身教学行为不断完善、不断发展的促进机制。     

教学成功之举——自我反思

教学反思是教师对自己教学观念和教学行为的反观自省,是教师对自己教学的批判性和建设性的思考,是突破教师原有经验,实现自我超越和专业发展的核心因素。反思是我们成长的“催化剂”,是教师发展的重要基础。美国著名学者波斯纳提出教师成长的公式：成长=经验＋反思。下面就从“思”“写”两方面做初步探讨。     

基于在线日志分析的卓越教师教学反思个案研究

卓越教师的教学反思及其专业发展过程具有示范作用。开展卓越教师教学反思的个案研究对于教师教育实践以及教师自我成长都具有重要的借鉴价值。首先构建了教师教学反思的分析框架,据此以一位卓越教师的典型个案作为研究对象,从教学反思内容、反思层次、反思过程三个维度对其在线日志进行了内容编码和质性分析,由此得出卓越教师教学反思的样态特征,最后从教师自我成长和教师培育两方面提出了促进教学反思的建议,以期为一线教师优化教学反思和专业发展提供启示。