小学数学教学中的优化策略探究

数学教学在小学阶段尤为重要，而对小学数学教学进行优化，能够有效提高学生的数学素养．文章从六个角度出发，阐述了如何优化小学数学教学，包括：从认知角度出发，引导学生建立数学概念的抽象思维；从启发性角度出发，创设情境与实例，加深学生对数学问题的理解；从差异性角度出发，针对不同层次的学生，采用差异化教学；从探究性角度出发，提高学生自主学习的能力；从互动性角度出发，引导学生发挥合作学习的优势；从实践性角度出发，结合其他学科知识，拓展学生对数学的认知．     

小学语文教学要培养学生的质疑能力

在语文教学中培养学生的质疑能力，是培养学生主动学习的有效方法。培养学生质疑能力，一是指导学生抓住题目质疑，学习从题目提出问题的方法；二是指导学生从不懂或似懂非懂的地方质疑，从而培养其良好的阅读习惯；三是指导学生从文章的中心句或重点质疑，培养其从宏观上思考问题的方法。     

有效教学的基本原则

1.关注学生。关注学生体现在以下三个方面。第一，教学要从学生的实际情况出发，而不是从“本本”出发，也就是说要以学生为本。不能完全按照教案做。教学要从学生的实际情况出发，而不是从“本本”出发，这是教学是否有效的基础。为此，教师就要了解学生的实际。第二，强化自主学习，让学生成为课堂中的主角。在课堂教学中要把空间和时间给学生留出来，让学生自己去学习，使学生成为课堂中真正的主人。自主是有效学习的重要方面。     

学生是什么

学生就是学生，学生是受教育者，是未成年人，是时代的花朵，是祖国的未来，这些都是当今很流行的说法。这些说法，或从学生的任务，或从学生的年龄特征，或从学生负担的历史使命的角度提出来，都是很有道理的。但忽略了最根本的一点，这就是学生作为一群鲜活生命体的自身和内在需要被忽略了，甚至被扼杀了。     

作文教学创新谈

作文教学，我们常常从文出发，指导学生审题立意，构思布局。自觉不自觉地用文艺评论的标准，从文章学、写作学的角度去剖析学生作文，其结果是学生写出来的文章空话连篇，内容“似曾相识”，缺少生气。作文是学生的一种心智活动，应该回到教学原点，体现以人为本的原则，从生活出发，从写作的主体出发，尊重学生的个体差异，充分体现“分层递进”原则，既要遵循一定的写作规范，又要发挥学生的个性。     

体育新课程实施过程中学生的三个改变

体育新课程标准的实行，上从专家，下至一般的体育教师，只是从体育教师如何尽快地走进新课程这个角度著书论作，却很少有人从学生这个角度，去谈如何适应体育课程改革。学生是教育的主体，是教学的重要组成部分。本文则从学生的角度解读体育新课程，并从课程改革对于学生的需要的角度，来阐述如何帮助学生转变，适应新课程。以便利于新课程顺利实施，并对于体育教师提供一些帮助。     

激发兴趣 提高写作能力

兴趣如同一位向导，能带领学生走进知识的殿堂。学生写作文也是如此。培养学生写作兴趣，提高写作能力，要先从课文入于，把课堂让给学生，使学生从文中掌握写法，学会观察、思考、锤炼语言，丰富词汇。然后通过指导学生以现实生活为源泉，从生活实践中挖掘写作素材，多读多记，体验生活，积累知识，写好日记，让学生体会成功的喜悦，视写作为乐趣，以达到作文教学的最佳境界。     

物理兴趣的激发及其对素质教育的作用

应试教育向素质教育转化是高校教育改革的要求，高校物理教学中学生学习兴趣的激发对提高学生素质具有十分重要的作用。兴趣的激发，不是浅层的感性的直接兴趣的激发，而是一种稳定的理性的深层次的间接兴趣的激发，从教师的主导和学生的主体两方面入手，紧抓学生的心理，突出情感的作用，使学生的学习兴趣从被激到内化，从一种心理过程转化为一种心理品质，实现从兴趣激发到培养学生素质的目的。     

既要读“进去”，又要读“出来”——对高中语文阅读教学的思考

本试图从学生与本的“距离”角度阐释阅读教学的意义，教师的作用以及阅读教学的理想状态。首先要读“进去”，从本考虑，要努力缩小本与学生的距离，从学生考虑，要帮助学生建立“前理解”；从方式考虑，要创设多样的阅读活动，唤醒学生的情感体验。还要读“出来”，落实大量读“进去”的积累。帮助学生形成对本规律的初步认识；借助精要的本理论，提升学生鉴赏能力；以写促读，促进学生建构成自己的本理念。     

从思维入手，从落笔开始——小学语文作文引导教学之体会

小学语文作文是小学语文教学中的一个重要环节，是教学中的重点和难点。作文能力是学生语文综合能力的体现，如何正确地引导学生进行写作。提高学生的写作水平，是语文教师面临的一个重要课题。小学生正处于各项能力发展的关键时期，因此在进行作文教学时需要从思维入手，从落笔开始，培养学生的写作兴趣，并引导学生多进行语言的积累，从生活中寻找灵感，从模仿作文中逐渐培养创造力，并重视作文的评改，培养学生良好的写作习惯，从而使学生的作文水平得到整体的提高。     

在德育中试行分层递进目标教育法的一些做法

本从系统论的角度和实际出发，在德育中进行分层递进目标教育法，着重从理论上论证其合理性，从实践中验证其实效性，提高教师德育工作的艺术技巧，激发学生内因，创设让学生成功的机会，从而使学生分层推进。     

从读学写 读写结合 多读多写

从读学写读写结合多读多写准格尔旗实验小学郝秀莲一、从读学写从读学写要从起步阶段抓起，在引导学生读熟每个音节的基础上，为了使学生尽快地认识汉字，要教给学生用音序查字法，以适应学生自学汉字的需要，同时指导学生将音节、字扩词、扩旬到一段话。开始学文，首先教...     

几张白纸的启示

从一个角度看学生，可能只是百分之一的天才，从多个角度看学生，也许就有百分之九十九的天才。学生个性各异，千差万别，但只要我们对其倾注人文关怀，善待每一个学生，让每一个学生都获得最起码的尊重和爱护，那么学生都会得到发展。[编者按]     

如何激发学生的作文兴趣

从教育心理学的角度讲，只有当学生对学习产生了兴趣，才能激发他们的求知欲，才能促进思维，使学生更好的掌握知识，发展能力。因此，要提高学生的写作能力，重在培养学生浓厚的写作兴趣。要培养、激发学生的写作兴趣，必须从以下方面入手：     

利用生活中的地理增强教学趣味性

“从生活走向地理，从地理走向社会”，“让学生获得对生活有用的地理”是新课程的基本理论，它体现了教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识地理规律，使学生体验到生活中处处有地理，地理源于生活，对生活有用。当然，从学生的生活出发教学，也为学生发现、探索地理问题，提供丰富、生动、有趣的资源，增强学习乐趣。学生感受到地理有用而有趣，就可以极大地激发深入探究的欲望。     

浅谈英语教学中如何培养学生创造性思维

高等院校正在实施的素质教育的核心是培养学生的创新能力，发展其创造性思维，笔者试从教师和学生两方面着手，从以下几方面谈谈英语教学中如何培养学生的创造性思维：教师要营造氛围，激发兴趣，培养学生的创新思维能力，学生应转变观念，学会方法，主动思维。     

作文教学过于拔高目标要求，妨碍学生写作能力的提高

一、当前作教学，过千拔高目标要求一直以来，我国作教学质量偏低，学生写作能力难以提高，有相当一部分学生不愿写作，甚至对写作产生恐惧感。语教育界都试图从多方面改变这种状况。如以本为中心的，从知识与技能入手，提高学生的写作能力；以人本为中心的，从动机兴趣或从培养思维能力入手，提高学生的写作能力。这些，对于广大学生而言，并无理想效果。     

体育教学中对学生主动性的培养

为使学生养成自觉锻炼身体的习惯，学会健体，从实质上提高体育教学效益，文章从教育者的观念更新，提高学生体育认识，教学内容安排符合学生需要，注重激励，营造良好的体育氛围等方面探讨了培养学生的主动性。     

多媒体技术与高中数学的深度整合——数学操作

高中数学无论从主干课程的地位上，还是从对学生知识结构和思维能力的影响上，都是很重要的一门课程，课时安排上也较其他课程多，学生学习的时间分配和花的功夫也最大，但大多数学生的学习效果并不比其他学科好，普通中学的学生更是怕学数学。这既有智力因素的影响，也有非智力因素的影响。从智力因素香，学生的抽象思维、逻辑思维和空间想象力差，从非智力因素看，学生没有建立对数学课的感知兴趣和操作兴趣，更缺乏探究兴趣和创造兴趣。     

在教师的引导下探究学习——《探索三角形相似的条件》教学案例与评析

【评】教师依据新课程理念，从学生已有的体验开始，从直观的和容易引起联想的问题出发，创设问题情境，激发学生兴趣，培养学生的问题意识，不把结论过早地告诉学生，引起学生去发现问题、提出问题、解决问题，做到多问多思，主动参与。