如何转化“学困生”

学困生有不同的心理发展水平、不同的知识基础及不同的学习态度、个性特点,要转化他们是一项复杂而艰巨的任务。但只要不放弃,就一定会取得理想的成效,感化是关键,转化是目的!     

转化“学困生”之我见

在应试教育大潮的冲击下，学校的弱势群体——“学困生”可以说是摆在每位教师而前最棘手的问题。他们直接影响着教师的教学进度。也直接影响着教学质量。但我总觉得肩上的责任重大．我不愿意放弃任何一名“学困生”。因为他们也是人，囚此始终保持着“不成材成人”的原则，尽最大努力调动他们的积极性．尽量缩短差距。坚持特别的“爱”给特别的学生，收到了良好的效果。     

浅谈班主任对学困生的转化

教育心理学家告诉我们,学困生同样具有进取心、自尊心,渴望进步。教师要及时深入到学困生当中进行交流,关爱宽容学困生,给予他们最大的信任,尊重学困生的人格,宽容他们,唤醒他们的上进意识。加强对学困生的转化,不仅是对教育工作者职业道德的要求,也是加强班级建设和管理、全面提高教育质量的要求,是教育实践中的一个重要课题。     

“学困生”转化探究

＂：学困生＂的转化一直是困扰学校、老师和家长的难题。针对这个问题,笔者根据不同学生的认知特点,把他们分为＂视觉型＂＂、听觉型＂＂、触摸感知型＂和＂运动型＂四种。然后根据不同类型学生的特征和心理特点因类施教,使其乐于学习,善于学习,从根本上消除＂学困生＂存在的根源。     

学困生转化之尝试

由于受家庭因素的影响,学生成长环境各不相同,有的条件优越,有的家庭贫困,但如何使学困生能够从身心各个方面都有一个健康、积极的学习环境,也是当前城区学校教育需要考虑的重要问题之一。     

转化“学困生”之我见

随着社会的发展,九年义务教育的全面实施。越来越多的家长“望子成龙”、“望女成风”。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因,在校学生中存在一定数量的“学困生”。怎样才能转变“学困生”？通过长期的实践,作者认为必须提高他们的学习兴趣．让他们“快乐学习”。从学习中获取快乐,这样才能全面提高课堂教学质量．促进所有学生整体素质的提高。     

转化“学困生”123

“学困生”的转化工作是个长期而又艰巨的任务。需要教师对他们全面分析,找出原因,对症下药,耐心帮助。还要善于找出他们的闪光点,抓住机会,及时表扬,做好“学困生”的转化工作。     

如何转化“学困生”

学困生是一个不容忽视的客观存在，是亟待教师关注和帮助的弱势群体，也是制约教育教学质量的重要因素。作为教育工作者只要献出一颗爱心，并通过激励、感化、引导等多种方法耐心进行教育．就一定会取得良好的效果的．     

“学困生”转化策略刍议

“学困生”是指那些智力正常,但学习困难,效率低下,厌学以至难以完成学业,知识,能力目标达不到国家规定的教学大纲要求的学生。“学困生”的存在是一种普遍现象,也是亟待解决的问题。文章探讨提出教师在转化“学困生”过程中的一些具体策略。     

浅谈“学困生”的转化

"学困生"的转化是复杂和困难的,要有耐心去引导。"学困生"形成的原因各不相同,对他们的转化就要因人而异,对症下药。作为老师,只要充满爱心与热情,遵循教育教学规律和学生身心发展规律,定能做好"学困生"的转化工作,促使他们的身心健康发展。     

浅谈数学“学困生”的转化

在数学教育过程中,不可避免地产生一些学习困难的学生,其中有智力型学困生,也有非智力型学困生,如何转化非智力型学困生,是当今数学教育的重要课题,我们许多的数学教师为之做了大量的工作,本文结合自己的教学实践谈谈一些看法和体会。     

“学困生”的形成及转化

小学“学困生”的形成原因(一)学生自身的因素是“学困生”形成的一个原因。小学生因智力或发育不正常而成为“学困生”,如学生先天能力而造成观察能力较低,表达能力较差等,因自身心理障碍而变为“学困生”,这类学生普遍存在自卑感,性格比较孤僻。(二)学校教育的失误是产生“学困生”的主要成因。教育观念陈旧,长期以来受片面追求升学率的影响,使学校形成了一套违反学习规律的教学体系,导致了部分学生成为“学困生”。少数教师缺乏高尚的师德、献身教育事业的责任心和正确的教育方法,教育效果不佳,而且会使“学困生”向更坏的方面转变。(三)…     

农村中学“学困生”的转化

在教学过程中,我们发现有一个特殊的群体即＂学困生＂,他们常常得不到一些教师应有的关心与重视。这些学困生学习习惯和学习成绩都较差,比较自由散漫,如果教师不能及时对这些学生做好帮助转化工作,对提高学生的整体素质和学科成绩,都将起到不利的影响。因此,在教学中如何抓好学困生的转化工作,给每个学生提供平等的学习机会,培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观,是我们每一位教育工作者义不容辞的责任和义务。是每个教师都必须要重视的问题。     

浅谈“学困生”的转化策略

在班主任的工作中,一项重要而艰巨的工作是学困生转化,在所有日常的教育工作中,对学困生的工作是最头痛的工作之一。所以,要提高全班学生的教育教学质量,就必须从转化学困生的教学质量入手,绝不能置之不理,听之任之地对待班中的学困生。在这个方面进行了多年的探讨。     

“学困生”的转化及对策

学困生即在老师、家长、学生心目中学习成绩差,表现不佳的学生。他们因学习基础薄弱得不到父母、老师及同学们应有的重视和关爱,极易产生自卑、逆反的心理。作为班主任,要善于做耐心细致的工作,及时了解“学困生”的思想、生活、学习等情况,掌握成绩差的原因,从而才能“对症下药”。转变“朽木不可雕”的观念,动之以情,晓之以理,把温暖送到他们的心中,以老师的行动感化他们。一、用爱心感化,消除心理障碍良好的师生关系是师生共同合作的催化剂,是促进教师与学生交流的沃土。在教学中,老师往往只教书而不育人,或重教书,轻育人,只注重尖子生,…     

“学困生”转化策略谈

正在落实素质教育的过程中,教师除了重视学生的知识技能目标,更要关注学生的内心世界,培养他们健全的人格与心理素质。由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同,每个学生都存在着一定的差异。素质教育的精髓就在于面向全体学生,加强对学困生的转化,这不仅是对教育工作者职业道德的要求,更是时代的需要。一、关心爱护学困生是做好学困生思想工作的重要前提教师要诚心、耐心地与学困生进行情感交流。对学困生要对症下药,要了解其后进的原因,有的放矢、因人而异地采取措施。多从心理的角度去分析,给予他们真诚的指导和帮助,怀着真诚、理解、尊重、     

初谈大学“后进生”转化之策略

"学困生"的转化是大学教育的重要任务,它体现了大学生素质教育的要求和教育公平的需要。大学教师要从思想上转变认识,改变单一的评价体系,帮助"学困生"树立信心,用爱来温暖他们,同时要改进自己的教学方法,以适应学生的个性差别。     

用爱点燃希望——学困生转化的点滴体会

在全面推进素质教育的今天,关心和转化学困生是素质教育的需要。那么,如何帮学困生尽快提高学习成绩,鼓起勇气去寻找属于自己的一片天空,开启人生征程之旅呢?本文对这一问题进行了具体分析。     

浅谈班主任如何转化“学困生”

班主任抓好学困生的教育有利于树立良好的班风、校风,建立良好的教学秩序。班主任要对学困生进行转化,就必须懂得教育转化的方法。     

用智慧和爱心转化“学困生”

教育是科学,是艺术。如何挽救、教育那些看似没有希望的学生,关键就是不要放弃对他们哪怕是一丝一毫的希望。“教育不能没有爱,没有爱就没有教育。”是的,不仅仅是地理教师,每一位教师对学生的爱,都应是无私的、高尚的。尊重学生是爱的前提,在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生,才能正确对待学生的过失,才能宽容学生所犯的错误,也才能赢得学生的爱戴。