高中英语语法教学探析

在高中阶段,英语语法学习是英语学习者规范使用这门语言的基础,而且其揭示了英语的内在规律,对学生的英语具有很大的帮助。但是在现实的教学过程当中,语法始终是一块软肋,大多数教师不能很好地将其融入在教学的过程中。有的高中英语教师自己的语法能力本身就不过关,以致在课堂的教学过程中,学生对于英语语法的学习没有形成正确的认识,把精力过度地放在英语的听、说、读、写方面。本文试图通过对现阶段高中英语语法教学中存在的问题进行分析,以期实现更好的教学效果。     

“共生”视野下的小学语文课堂教学

共生教学体现了正确的学生观,真正把学生看做学习的主体,用平等的视角看待学生;体现了正确的教师观,既承认教师是学生学习的引导者,又承认教师是课堂学习的参与者和受益者,并且特别强调教师是学习的先行者;体现了正确的学习观,充分认识学习场景对于学习的意义,高度承认学习过程中的交互性及其价值,从更高层次上实现合作对于学习者的意义;体现了正确的过程观,真正把课堂变成了学习的场所,把教学的过程变成了学习成长的过程;体现了正确的评价观,关注学生学习、感悟、体会、吸纳、创新的全过程。小学语文共生性的教学是促进语文课堂教学中师生之间学与教的共同提高的高效教学。     

小学数学迁移能力培养的思考

数学教学不仅承担着传授知识、技能的任务,更有培养学生数学思维品质的使命。在教学过程中,教师应正确运用迁移规律,尽量扩大正迁移的有利影响,防止和减少负迁移的干扰作用。小学数学教学中,教师如果能有效利用迁移能力的特性,重视对教学过程的研究,注意迁移规律的运用,对于提高教学质量,促进学生学习有着十分重要的意义．．     

初中数学解题误区初探

学习过程中,错误的出现是不可避免的。因此,对错误进行系统的分析是非常重要的:首先教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;其次,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程;最后,错误对于学生来说也是常会出现的,是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的结果。本文就初中学生数学解题错误作一简要分析。对待初中学生解题错误的态度在初中数学教学中,教师害怕学生出现解题错误,在这种惧怕心理支配下,教师只注重教给学生正确的结论,而不注重揭示知识形成的过程。长此以往,学生只接受了正确的知识,但对错误的出现缺乏…     

启发式教学与智力开发

教学方法对于实现教学目的有着重要的意义。正确的教学方法能激发学生的学习兴趣和求知欲望,集中学生的注意力,为学习的智力活动创造良好的条件。启发式教学作为一种科学的教学指导思想,符合辩证唯物论的原理,符合人的认识规律,如     

第二节 教学活动规律

新课程异步教学活动不能违背在第二章中揭示的学生的学习规律,在第三章中揭示的教师的指导规律,也就是说学生的学习规律和教师的指导规律是新课程异步教学活动规律的重要组成部分。将学生的学习过程和教师的指导过程综合起来研究,新课程异步教学活动还有以下三条重要规律：     

提问的艺术

启发式教学是以教学过程中学生思维发展的规律作为心理基础的。对于如何正确运用启发式教学以取得最佳教学效果,我总结出如下经验：对于学生的学习,要引导他们走上正确道路而不要牵着他们的鼻子走,要鼓励他们自觉地向前,而不要强迫他们顺从,要开导他们积极思维,而不要用现成结论去代替学生的思考,而如何恰如其分地设计提问,又是启发式教学成功与否的关键。下面谈谈我在课堂教学中是如何因“材”制宜,设计提问的。     

电大师生为什么要学点学习心理学?——远距离学习心理学探讨(一)

1.什么是远距离学习心理学 八十年代的心理学已经进入人们工作、学习、生活的各个领域。学习心理学原是教育心理学的的一个组成部分。随着心理学的发展,教育心理学、教学心理学、学习心理学已经成为相互联系又相互独立的几个临近的学科。教育心理学揭示的主要是教育过程中教育者和受教育者心理活动的规律,从而为教育提供心理科学的依据。教学心理学主要揭示的是教学过程中师生在教和学活动中的心理活动规律,从而为提高教学和学习的效果和效率服务。学习心理学则是着重学生学习过程中心理活动和心理     

利用网络调动学生学习语文的自觉性

近年来，许多学者把学科教学论提高到学科教育学的高度来研究，进一步提山我们的理论不仅要揭示学科教学规律．还要揭示学科教学培养人的规律。学科教学要培养的足教育对象。我认为．首先要让教育对象主动地投入到这门学科的学习中，才能在求知探索的过程中进行能力培养，优化性格养成和促进人格塑造。对于这点，我想从一个语文教学第一线工作者的角度，从认识和实践两方而说说利用网络教学唤起学生语文学习自觉意识的一点思考。     

阐释新课程理念下的数学教学过程

全日制义务教育《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间交往互动与共同发展的过程。”数学教学的这个基本观念，深刻揭示了数学教学的本质——“数学活动”，数学教学的基本要求——“教师与学生、学生与学生交往互动、共同发展”。强调这一点，对于数学课堂教学有着深刻的启示，对于每一个数学教师树立正确的数学教学观具有重要意义，对于改善数学教学方式、促进学习方式的变革有着重要的指导和推动作用。     

高中化学教学中应重视学生化学知识的落实

新课改实施以来,教师的教学观念和教学行为都发生了很大变化,在课堂上,教师开始关注学生的学习过程,注重学习方法的引导,学生通过各种活动与探究学习化学知识,学生的课业负担也相应减轻.但同时也暴露出新的问题,即某些教师在关注学生学习活动和情感体验的过程中,过分淡化学科知识、规律的学习和总结,不能很好地引领和启发学生将化学知识、规律、学习方法等深层知识揭示出来,忽视知识的系统整理     

例谈高中物理教学中物理情境的创设

正"情境教学"是以体现教学内容为基本出发点,创设合理的物理情境来导入新课、激发学生求知欲、突破教学难点,全面提高课堂教学效果的一种启发式教学手段.它的特点在于教学过程中以合理、感性的情境作为反映物理现象实质,揭示物理规律的重要手段,使学生能切身感受物理规律和物理知识的潜在背景,寻求正确结论,以达掌握知识、开发潜力,培养能力的教学目的.下面我结合具体教学案例,进行剖析.案例一学习"平抛物体的运动"时,我要求学生观察水平抛出的     

抽样方法在中学生物学中的应用

在一些中学生物探究课中,特别是生物实验和实践课,恰当地、巧妙地使用各种抽样方法,获取一手数据用于进行分析处理,不仅省时、高效,而且对于正确解释生物学现象和原理,揭示生物学规律,有着重要的作用。但在教学过程中发现,学生对抽样调查方法不     

学习兴趣培养的途径

本文通过回顾高中地理教育教学现状,揭示学生学习兴趣培养的意义,分析其重要作用,最后对于高中地理学习过程中学生兴趣培养的途径给出了建议。     

教学等待：生态观视角下初中数学教学的新抓手

初中数学教学应有的生态观视角,应当着力关注处于学习状态中的学生,以及其具体的学习过程,并用学生在数学学习过程中表现出来的认知规律来评价其学习.符合学生认知规律与成长规律的数学教学,才是生态的数学教学.初中数学教学要高度重视教学等待,要通过教学等待的实施让学生的学习过程变得更加生态,而教师的生态观视角也可以在这样的过程中逐步形成与完善.当学生的学习过程变成生态过程时,当教师在教学的过程中赋予足够的空间实施教学等待时,核心素养萌芽与生长的空间也更大.教学等待对于初中数学教学来说是有意义的,其不仅可以让学生的学习过程变成生态过程,也可以让学生数学学科核心素养的发展更加自然.     

根据学习过程的规律指导学生学习

目前,越来越多的教师在教学中重视学生学习过程的指导,这是值得称道的。由于很多教师对知识教学与学习能力培养之间的关系缺乏足够的认识,对如何使学生懂得把握学习过程、学会正确的学习方法缺乏可供操作的措施,致使学生学习能力的培养进展不大,小学语文教学质量的提高受到制约。那么,如何有效地指导学生的学习过程呢?下面谈谈自己的几点认识。一、对学生学习过程的把握当代教育心理学家揭示了学生学习过程的模式:     

在教学中培养学生体育学习兴趣

在体育教学过程中，不仅只要求学生作机械的模仿练习，更重要的是掌握学生的生理心理活动规律，通过教学过程启发和培养学生正确的学习动机和学习兴趣，充分发挥他们的学习积极性和主动性，使学生从中得到体育带来的快乐，不断提高教学质量。     

论教学激励时机

教学激励时机是指教师在进行教学激励的过程中,根据学生自身的年龄特征及教学目标,选择能产生最大激励效益的时间。在教学中,这种时间是:在学生精力最旺盛与最疲乏的时候;在培养学生学习动机的时候;在学生完成某一学习任务或取得成绩的时候;在学生学习最困难的时候;在学生学习失败的时候。它是教学激励策略的特殊规律,是教学论研究的基本内容之一,揭示这些规律对指导教师进行有效的教学激励具有重要意义。     

熟悉教学规律,促进学生成长——浅谈数学教学中创新精神与实践能力的培养

高中数学教学过程中让学生以探索者的身份出现,参与概念的形成过程、规律的揭示过程及解题的思维过程,就能充分创造出培养学生创新精神与实践能力的外部条件.笔者根据教学一线的实践总结几点体会:一、营造和谐的课堂学习氛围是促进学生学习的前提     

浅议学习迁移规律在《电力拖动控制线路》教学中的运用

学习迁移规律在教学过程中无所不在,正确运用迁移规律提高教学质量是教学工作所追求的目标之一.本文针对在《电力拖动控制线路》教学过程中运用迁移规律,提出教师要善于引导学生抓住迁移的切入点,采取有效方法促进知识的正迁移、克服负迁移.