在思品课中进行创造教育

我国著名教育家陶行知先生说：”人类社会处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”那么,作为现代教育如何发掘每一个孩子蕴藏着的无限的潜在创造力而使他们成为创造之人呢？作为教师应注意选择好每一个”创造之地”．把握好每一个”创造之时”来造就一个”创造之人”。     

基于二维分析的企业知识创造模式

由于任何一个知识创造的成功都与所有过程及长期知识创造能力相联系,因而采用二维分析法来探讨企业知识创造的模式。其中一个维度是企业知识创造的基本过程,主要研究企业知识创造的运行规律;另一个维度是企业知识创造的演化阶段。基于二维分析,企业知识创造模式由知识引进、模仿性创造、企业内自主创造及内外互动式创造这四个阶段构成,且各阶段层层递进,最终实现企业创新能力的提升。     

人神交流关系的历史

宗教是人类文化中不可或缺的一环,以至有人的地方就有神的踪迹。这种关系十分密切,已经到了因果难分的地步：究竟是神创造人,还是人创造神？答案是：人不能创造自己,所以把创造权推向神;另一方面,人也设法创造他所能接受的神。人所创造的神必定有着干百种面貌,由此构成丰富的内涵与多变的历史。我们不能倒果为因,以为神真的“如人所说”。     

国外知识创造研究述评

围绕知识创造的内涵、影响知识创造的因素、知识创造与企业战略,对国外知识创造的研究进展加以阐述。发现知识创造是企业通过开发和利用宝贵的知识资源来生产新知识进而实现创新,个人因素和组织因素对知识创造有着很大的影响作用,企业运用知识创造来实现竞争优势和价值创造。最后,分析现有研究的不足,包括知识创造中的多主体协同、个人心理影响因素、知识网络组织间合作、知识外泄风险等问题,并针对这些问题提出未来研究知识创造的思路。     

新闻,在创造中诞生

新闻是客观事实的报道,而这种客观事实是人类在征服自然、改造社会和完善自我的过程中创造出来的,是大自然在自身不断运动变化的过程中创造出来的。作为一种文化与精神产品,新闻报道又是传媒人用客观事实作原料,依靠大脑加工创造出来的。新闻创造决不是新闻造假。     

数学教学中培养学生创造思维能力

21世纪将是一个知识创新的世纪．新世纪正在召唤大批高素质创造型人才．人的创造力包括创造思维能力和创造个性两个方面．而创造思维是创造力的核心。所谓创造思维就是与众不同的思考。数学教学中所研究的创造思维．一般是指对思维主体来说是新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物．提示新规律．创造新方法．解决新问题等思维过程。尽管这种思维结果通常并不是首次发现或前所未有的．但一定是思维主体自身的首次发现或超越常规的思考。它具有独特性、求异性、批判性等思维特征．思考问题的突破常规和新颖独特是创造思维的具体表现。这种思维能力是正常人经过培养可以具备的。那么如何培养学生的创造思维能力呢？     

编辑创造之我见

编辑工作是一种高级创造有人说,创造是对作者而言,编辑无外乎在作者创造成果——稿件的基础上,进行一些技术性的加工处理,说“无名英雄”,说“为他人做嫁衣”均可,但谈不上什么创造。其实这是一种偏见。     

知识创造对企业核心竞争力的作用机制研究——以松下电器公司为例

企业通过开展一系列知识创造活动和知识创造螺旋,可以实现组织隐性知识与显性知识的相互转化,创造企业所需的核心知识,并由此获得企业核心竞争力;知识创造对核心竞争力的作用机制遵循罗默的新增长理论;松下电器公司核心竞争力建设的成功案例证明知识创造是创建企业核心竞争力的根本途径。     

划清新闻与文学的界限

想象·联想想象是在原有感性形象的基础上创造新形象或再现原形象的心理过程,可分为创造想象和再造想象两种。创造想象是根据一定意图,以已积累的感性形象为基础,经过思维,创造出独特产品的新形象的心理过程。它的基本趋向是表象的改造。如作家融合许多同类人物身上的代表性特点,创造出典型的艺术形象;设计师结合许多同类机器的构造,设计出新机器的图样等。再造想象是创造符合于以描写的形象为基础的相应新形象的心理过程。它的基本     

伟人何以创造历史？

毋庸置疑,群众是历史的实践者,是历史活动的最广泛的基础性力量。这是笔者在写作此文之前就承认的观点,至今也未为否定,因为其客观的肯定了群众的历史地位和与此地位相当的贡献,同时也为我们认可历史上伟大人物的功绩提供了广阔的余地。笔者在本文中将致力于分析伟大人物为什么可以创造历史？具备了怎样的条件后才能创造历史誊当然,笔者这里所指的“创造”指的是结合群众实践的“创造”,而非凭空而生。一所以,本文将努力解析“创造”这一过程,从而明了伟人何以创造历史的真实性和客观性。     

想象能力在语文教学中的培养新探

所谓“想象”是指在原有感性形象的基础上,创造出新形象的心理过程。没有想象,就没有创造,无论创造想象还是再造想象,对人类进行创造性劳动和掌握知识都很重要。在语文教学中进行想象能力的训练,是一个重要途径。     

基于组织知识创造的企业知识型档案系统研究

通过分析组织知识创造的SECI模型,研究企业知识型档案的立档标准和构成体系,以便更好地记录商业环境变化致使企业越来越多地从事知识创造活动的历史,也有利于利用知识型档案进行知识创造。研究揭示了企业内知识创造合理的立档标准为组织知识创造事件,其标志是企业作业系统中的技术问题和相关的创新,管理系统中的治理问题或非程序决策问题和相关的创新;企业知识型档案系统的构成包括企业内创新事件中的共感知识及其创造过程,形式知识及其创造过程,系统知识及其创造过程,操作知识及其创造过程。     

浅谈在语文教学中培养学生的创造力看法

我在语文学科的教学实践中．通过以上的方法．从诸多方面为学生创设条件．加强对他们创造性思维的训练。持之以恒,学生的创造意识、创造观念、创造能力都得到了较大提高和发展,取得了良好的成效一、树立创造意识创造意识是创造力培养的心理和前提,只有具备了创造意识,学生创造力的发展才能从自发走向自觉、从肓目走向科学,从而充分发挥创造的主观能动性。为此,语文教师结合本学科的特点,做好以下几个方面的工作．为创造力的培养作好铺垫：1．采用多种形式．树立创造观念     

为何新的互联网模式都是老外创造的？

以前经常感叹,为什么中国只能跟着国外跑？几乎新的商业模式,都是老外创造的,几乎新的产品模型,都是老外创造的。     

如何深化和创新语文教育活动

什么是创新？有人用三个成语来概括：无中生有．有中生无．有无相生。“无中生有”即创造．前所未有的首创：“有中生无”即创新,在创造的基础上不断改革、更新：“有无相生”即创新的本质。创造是创新的起点,、创新是创造的核心。也有人说：创新即创造。“创”就是打破常规．“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。在新的课程体系中,在课程功能、结构、目标、内容和评价等方面都有了重大的突破和创新。     

在美术课中开发学生的创造潜能

美育过程,实际上就是发展和提高各种认知能力,形成完整的智力结构的过程。开发学生的创造潜能是教师的职责,而美术学科则是特别有利于培养、发展学生创造能力的学科之一,因此美术教师要把培养与发展学生创造能力贯穿于课堂教学的每一环节。     

少年儿童广播剧的重要地位

少年儿童文艺的又一广阔天地,是少年儿童广播剧的艺术创造。创造少儿广播剧是时代的需要,是祖国建设的需要。广播剧并不是戏剧品种中的新品种,自从有了广播事业,就有不同艺术形式的戏剧广播。但是戏剧广播并不等于广播剧。因为戏剧广播不管是什么品种,是地方戏曲、是话剧、是歌剧还是外国戏,是选段、还是整出,它都不是按照广播剧特有的性能去创造的,它创造的     

图书编辑的审美创造活动

图书出版活动是一种审美创造活动,它既潜含作者的审美创造,更含有编辑的审美创造.因此,编辑素有文化发展的设计师与缔构者的美誉.编辑在图书出版活动中的审美创造体现在如下几方面.     

世界唯一的女性文字——女书

在早期,文字是由男性创造的,比如说中国的仓颉,他最早创造了文字。男性创造了文字,难免对女眭有一些歧视。比如说,甲骨文中的女字,它是一个什么形象呢？是双手交叉在前,表示很温顺;她是下跪的,表示她是仆人、奴隶。从这个文字上可以看到,男性创造的文字对女性有一些歧视。而女书中的女字,你看,非常的高扬,充满了自信。不是跪着而是站着,还舞蹈着,充满了欢乐。     

编辑的创造性

正马克思主义认为,劳动创造价值,价值凝结着劳动者的劳动。作品的价值是作者劳动创造的,作品价值的实现同时凝结着出版者包括编辑的劳动。作者劳动和编辑劳动既相互区别又相互联系,作者劳动依托编辑劳动得以增值,编辑劳动依托作者劳动得以实现社会价值,两者共同创造着文化。创造性是作者劳动和编辑劳动的不竭源泉。创造性的劳动才能创造价值,没有创造性劳动的作品不成其为作品,没有创造性劳动的编辑工作不是合格的编辑工作,不仅不能实现社会价值,创造文化,而且会使劳动失