新理念下的初中语文教学探索与实践

新课程标准强调以学生的发展为本。语文课程必须根据学生身一心发展的规律和语文学科的特点,关注学生的个体差异和不同的兴趣要求,根据学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和创新意识,培养学生的进取精神。     

以学生发展为本的小学语文课堂教学评价体系

长期以来,在语文课程评价方面存在着评价目的片面,评价范围狭窄,评价手段单一,评价主体局限等诸多不足。在实施评价的具体过程中,也普遍存在着简单化、惟量化等弊端。要切实抓好语文课程评价,尤其是小学语文评价,必须以学生发展为本,建构语文课程评价新体系。     

“以馆员为本”的实质是和谐

和谐体现着人们追求真善美的文化精神。和谐意识是“以人为本”理念的思想基础，维护和谐关系是“以馆员为本”实践的重要内容，这一理念的实现有赖于和谐的运行机制的充分保障。     

“以人为本”，构建和谐课堂——浅谈教师的课堂即时评价

随着新课程改革的深入,课堂即时评价越来越引起教育者的重视。本文旨在探索“以人为本,引领感受、适时介入、多元参与、倡导个性、促进发展”的课堂即时评价方法,充分调动学生各种心理因素,构建和谐课堂,促进学生个体的发展。     

英语教学以学生发展为本

新课程的基本理念是以学生发展为本．新课程带给学生的是全新的面孔与思维方式，而带给老师的是全新的挑战，教的过程其实也是学的过程。面对素质教育的今天．这就势必要求我们教师要创设适合学生学习的高效率的教学课堂。     

以人才为本谋发展

科学发展观是用科学的世界观和方法论来看待和解决为什么发展,为谁发展,怎样发展的新理念.科学发展观是高校图书馆科学发展的必然选择,高校图书馆树立科学发展观的前提是理念和意识的变革,核心是以人为本,重点是培养人才,关键是深化人事制度改革,保障是建立、健全人力资源管理机制,从而推动高校图书馆事业不断发展,不断辉煌.     

是“以人为本”还是“以吸引人为本”

今天的中国社会，越来越重视“以人为本”了。尊重人、关心人．是以人为本的起码内涵。对新闻界而言，这个“人”首先是报道对象。不管是时尚娱乐还是社会新闻．单纯追求好玩、刺激、猎奇，甚至肆意揭人伤疤、曝人隐私的不良倾向．在不少媒体还不同程度地存在着．应当警惕。     

以"知"为本还是以"人"为本

知识经济的浪潮正在改变着财富的分配分式,"以知识为本钱,迅速暴富"的梦想时刻在考验着以知识为服务基础的期刊社的精英.第十一届全国书市期间,笔者有幸与全国诸多的面向市场的期刊社老总面晤,他们普遍对社里顶级精英、后备人才的"大雁南飞"、"弃刊奔网"现象忧心忡忡.这无疑给新时期期刊社的队伍建设,特别是对拔尖人才的管理提出了新的要求.我认为留人、管人在新时期都必须注入新的理念,即:千变万变,千难万难,都"万变不离其宗"、"解开心中千千结就不难",只要顺应时代需求,提早把握好以"知"为本与以"人"为本的对应,就能够"任尔东南西北风,我之工作占主动".     

图书馆事业发展要以“人”为本—对图书馆员服务的调查报告

为了解图书馆员的素质以及他们对图书馆工作的态度、对读者的评价和要求，加强馆员和读者的双向交流，更好地促进图书馆事业的发展，我们对馆员进行了一次小范围的调查。     

试论以书为本与以人为本

１９９５年１０月，上海科学技术情报研究所与上海图书馆合并，目的在于使图书信息资源实现共享，图情优势互补，提高工作层次，提高两个效益，即社会效益与经济效益。３年的实践表明，确实是起好步，开好头。但是要实现市委、市政府制定的“国内一流、世界先进”的目标，完成“上海的重要信息枢纽和精神文明建设的重要基地”两大任务，还任重道远，需要图书情报工作者转变观念，开拓创新，开创图书情报工作的新局面。笔者参与图书馆管理工作仅３年，没有丰富经验，但在管理实践中却有些实际感受，也作了一些思考，在此仅对以书为本与以人…     

坚持以师生为本，优质服务读者

为适应新时代"以人为本,构建和谐社会"的大环境,高等学校图书馆应坚持"以师生为本"理念,为广大师生提供优质服务。图书馆员应尽其所能,在服务工作中要体现人性化的特点,想读者所想,想读者所未想,构建和谐图书馆,以实现图书馆的全面发展。     

城市，以谁为本

今天城市建设中最时髦的口号是“以人为本”，市长们青睐“人居城市”，建筑师被要求设计“人性化空间”，房产商也以“诗意地定居”为卖点，一时“人文浩荡”，在规划和建筑中大行其道，是耶?非耶?需要细加分辨。     

如何让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂

《思想品德》新课程标准强调学生的发展应该是多领域的发展,包括知识、情感、人生观。在教学中,教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素．更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养,这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此,关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就从激发兴趣、自主合作探究课堂、生活化课堂、促进师生的情感交融、关注学生情感体验、重视教学评价、学法指导方面关注学生在课堂学习中的情感体验,能力培养,实现思想品德的课程标准,从而搞好思品课堂教学,让思品课堂成为最受学生欢迎的课堂。     

谈英语教学的新模式——“以活动为中心、学生自主学习”

“以活动为中心,学生自主学习”强调通过学生的自我发现去掌握知识,培养学生对知识本身的兴趣与热爱,使学生把语言的学习看作为内在的需要,学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣,使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。     

论图书馆“以人为本”的新理念

从图书馆员工和读者两个方面探讨了人性化服务和人性化管理的内涵,阐述了“以人为本”是图书馆可持续发展的核心,提出了公共图书馆“以人为本”的新理念。     

让学生观众成为“小小研究生”——以北京自然博物馆科学探究暑期班为例

把“科学家以科研为目的的探究”转化为“学生以学习为目的的探究”,是自然科学类博物馆依托展厅资源开展探究式教育活动的重要指导思想和发展方向。本文以“小小研究生”科学探究暑期班为例,介绍北京自然博物馆依托水生生物馆的活体展品这一独特资源开展活动的具体实施方法,对设计初衷和理念、学情及应对策略、探究自主程度、效果评估等方面进行了分析,为相关活动的研发提供启示和借鉴。     

以评促教 激趣益智——综高英语课堂教学学生学业水平多元化评价研究

单一的书面标准化纸笔测验和考试成为评价学生的唯一方法，弊端是显而易见的，“以生为本”是“以人为本”思想在教育领域的体现，综高英语课堂教学学生学业水平评价的多元途径及多元方式。     

从“以学习者为中心”到“自主学习”

本文在推介西方有关“以学习为中心”的一系列新概念、新理论的基础上，提出了这种理论在外语教学研究中的积极意义，并结合作者的课堂教学实践，探讨并印证了“自主学习”在中国外语教学中的可行性和有效性。     

运用“新理念”激活“老课堂”

在旧的课程体系下,体育课只注重身体素质检验和竞技项目运动技能的培养;其教学内容多集中于对学生进行统一测量的竞技项目, 无法引起学生参与的热情。而且,体育教师在教学方法上以课堂讲授为主,采取命令、灌输、模仿训练、统一标准检查的流水线教学流程,压抑了学生的个性,使学生无法享受体育所带来的乐趣。 因此,很多学生都不喜欢参加体育锻炼。 基于此,新课标强调体育教学要着眼于学生终身发展,提出了在运动参与、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等五个维度上完成中小学体育课程的任务。