“日记式”管理：实践与思考同行

为了将学校管理落到实处，自2000年起，我校积极探索“日记式”管理模式，现已形成了“学校日记—部门日记—年级组日记一班级日记一学生循环日记”5级管理体系。     

把准学生脉搏 引领学情分析——初中思想品德教学实践中学情分析实效性的研究

笔者在实际的教学实践中了解到，许多老师对学情的把握全凭自己经验的进行臆测和判断，没有一套有效的方法去切实把握学生的实情。事实上，因学生属于不同班级、不同学校、不同地区，学情就会不同。曾听过同一个执教者善于“正确对待表扬与批评”的两堂课，第一个班上得很成功。在第二班上时，该教师忽略了学情有了较大的变化，     

异步教学过程

教师对学生的学习进行有效指导的过程可以概括为“五步指导过程”,即“提出问题-示方法-了学情-讨学习-化小结”．简称“五步指导法”。将教师的“五步指导过程”与学生的“六步学习过程”综合起来．可以构成“六阶段有效教学过程”（简称“六段教学方式”）,即“提出问题一指示方法一学生学习（六步学习）-了学情-讨学习-化小结”,从而使学生的学与教师的教实现了有效统一。     

记自理日记 让“争章”留影

在开展“中国雏鹰行动”活动时,我们在一年级学生中开展了记自理日记的活动,效果很好。自理日记分两种,一是班集体的成绩记载簿,一是个人的自理日记。成绩记载簿挂在班级“自理检查角”上。记载采用画表格打分的形式,     

结合学情开展语文教学活动的有效途径——以四年级语文下册第一单元为例

“学情”是一个使用频率较高的词汇,在传统的教育理念里,我们经常会提到“学情分析”,就是指教师在进行教学之前要对班级学生的学习情况作出预判,也就是常说的“备学生”。“学情”就是学生在学习的过程中所表现出的不同个体间的特点与能力的差异,它应该不仅只指教师课前的分析,而是应该贯穿在学生的课前、课中、课后整个教学过程中。     

“异步”教学法

高等职业教育由于高职生生源复杂（不同地区、不同学历）和个体优势的不同，我们在教学过程中根据学生实际情况，采用既符合教学规律又适合高职学生特点的“异步”教学法。其特点：一是学生学习的个体化；二是教师指导的异步化；三是教学与专业技能一体化。这就决定了在保证学生可持续发展的前提下，理论教学同实训教学、实训教学与将来岗位一体化的高职教学特点。 　　由于“异步”教学法是以学情为根据，以学生个体学习为主与教师异步指导为辅的动态教学管理系统。为此，实施“异步”教学法的重中之重是搞好学情调查，在此基础上进行“三…     

语文教师“学情分析”的框架建构与实践运用

研究学隋是以生为本理念的具体体现,是确保顺利实施教师“少教”和有效地促进学生“多学”的重要前提。为了研究语文教师进行学情分析的现状,我选取了从1999年到2012年语文教育类五大杂志（《中学语文教学》《语文教学通讯》《中学语文》《中学语文教学参考》《语文建设》）提到“学情”的文章,共185个样本。研究发现,语文教师在教学设计时做的学情分析与实际的课堂教学之间体现的学情状况并不一致。所分析的学情难以融入教学过程中,教师难以依据“学情”预测学生在实际学习中“可能会出现的问题”,确立切合学生实际的“学习起点”。     

教师写“教育日记”好处多

上海市建青实验学校日前举行的25周年校庆活动中,一本教育日记十分抢眼。翻开日记,第一页写着“今日无事”,但越往后翻,写的文字越来越多,思考也更为深入。校长吴子建说,建青老师人人一本“教育日记”,记载的是教师对学生的观察、对教育的研究,每一本日记都是教师的成长史。     

本月聚焦:成绩排名要不要立法

事件：针对一些学校和教师将学生成绩进行排名公布的做法，全国人大常委会委员贺铿建议在义务教育法修订草案中增加条款，“明确规定学校和教师不得公开学生的考试成绩，并严禁将考试成绩排名公布”。“在美国，学生的成绩属于个人隐私。”贺铿说，“但在我们的一些学校，学生成绩不但要公布，还要排名次，将学生分为三六九等，对学生幼小的心灵造成很大的伤害。”     

在数学教学中提倡“数学日记”

从2000年开始，我国已把“探索型课题学习”列入教学计划，规定了教学时间．而“数学日记”就是数学“探索型课题”研究过程和结果的展现形式．所谓“数学日记”，就是学生以日记的形式记述他对数学知识、数学思想等领悟、理解、应用和推广；对教师教学的评价和对数学教学的要求以及向教师请教遇到的各种问题的解决方法．“数学日记”是一种培养学生数学开放思维的教学模式，因此，在数学教学中我们提倡“数学日记”。     

“接力”日记助力高三班级管理

教育需要对话交流。没有对话交流,也就没有教育,特别是对于面临巨大高考压力的高三学生来说,更需要精神情感的力量。我班的班级“接力”日记因此而诞生。“接力”日记,顾名思义就是班级日记一人记一天,轮流往下传。具体实施方法是：按学号顺序,每天由一名学生任值日班长,负责一天的班级管理并记好班级日记。值日班长要认真观察、细心记录,日记内容务求真实,写真情实感;动笔之前要认真阅读其他值日班长写的班级日记,与同学进行一次心贴心的交流。班主任每周至少阅读一次班级日记,并将针对某一科任教师的日记推荐给该教师阅读。高三毕业时,将所有班级日记进行整理、打印,送给全班学生做纪念。     

“分组合本”作文训练的构想和实施效应

为了改变“学生一人写教师一人看”封闭式的作文教学模式,探索作文教学改革的新途径,我在近几年来的高中作文教学中实施了“分组合本”式作文训练,收到了良好的教学效果。“分组合本”作文训练方式,是受学生轮流记载班级日记一事的启迪而采取的。多年来,我一直担任班主任工作,为了把语文教学和班务工作结合起来,从1984年起我把由学生干部记录的条文式班级日记改为由全班同学轮流执笔的散文式班级日记。过去条文式班级日记只记录一些“迟到缺席”、“课堂纪律”、“表     

质疑是课堂教学的有效策略

学须有疑，学贵有疑。学生在课堂学习活动中产生疑问，正是他们积极思考问题，努力探索解疑的具体表现。学生质疑是课堂教学活动的重要组成部分，也是一种有效的教学策略。一、了解学情的有效策略布卢姆在《教育评价》一书中说：“进行诊断性评价，是为了教学适合学习者的需要和背景。”笔者以为这里的“诊断性评价”即了解“学情”。在课前对学生的学习情况进行全面细致的了解，是教师设计、调整。完善课堂教学的前提条件和主要依据，是使课堂教学更加贴近学生实际，提高课堂教学效益的客观需要和重要保证。反之，课堂教学便是盲目的、低效…     

谈“生物学日记”在生物教学中的应用

所谓“生物学日记”，就是在生物学教学中，学生以日记形式（要注明年月日，但不要求天天记）在专门的作业本中记述他们对每次教学内容知识点的整理，学习得失及体会，并提出自己对教师后续教学的要求，向教师请教课内外学习中遇到的知识上和心理上的疑惑的一种日记体练习。在传统课堂教学过程中，教师常利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈，反馈时间长、反馈信息途径单一，对深层次了解学生的认知水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定困难。鉴于以上认识。我们开展了将“生物学日记”应用于生物教学的探索。     

打开探寻“问题学生”心灵世界的一扇窗——广州市新穗学校“日记教育”对“问题学生”教育转化的影响研究

要了解孩子,走进孩子的心灵世界,那可并不是一件容易的事,走进“问题学生”的心灵世界那更是难上加难。广州市新穗学校就是这样一所专门招收12—17周岁行为偏差的“问题学生”进行教育矫正的特殊学校,学校在多年教育转化“问题学生”的教育探索中形成了“日记教育”这样一种传统教育内容。     

循环日记：小学中年级习作教学的有效模式

循环日记是学生全员参与,将分组循环、相互阅读、多元评价相融合的一种习作教学模式。循环日记紧扣小学中年级学生的学情和语文学科的特点,能有效激发学生的写作欲望,促使学生观察生活。循环日记也增加了教师、家长和学生对习作的多元评价环节,是一种较为适合小学中年级学生的习作模式。     

循环日记:小学中年级习作教学的有效模式

循环日记是学生全员参与,将分组循环、相互阅读、多元评价相融合的一种习作教学模式。循环日记紧扣小学中年级学生的学情和语文学科的特点,能有效激发学生的写作欲望,促使学生观察生活。循环日记也增加了教师、家长和学生对习作的多元评价环节,是一种较为适合小学中年级学生的习作模式。     

“四导式”阅读教学模式

一、“四导式”的基本内容１．导疑。学生在自读课文的基础上，将文中不明白需要教师指导的有关问题提出来，以求得到解决。导疑是学生自觉学习与探求精神的生动表现，是学生学习本课知识过程中具体学情的初步反映，也是教师组织导读的重要依据。２．导学。让学生在课堂上根据提出的问题和教师提供的“自学”提纲，运用已有的知识和技能，借助各种学习条件和手段，初步感知课文。其作用是为深入理解课文扫除障碍，奠定基础。３．导读。教师根据教学内容，联系学生质疑情况指导学生进一步阅读课文，分析问题、解决问题。师生通过双方信息的交…     

耕耘人生 播种希望——记全国优秀教师、江苏省特级教师丁翌平

一人写,教师一人看”的作文教学模式。“分组合本”方式,是受学生轮流记载班级日记一事的启迪而创设的。1984年起,我把由学生干部记录的条文式班级日记改为由全班同学轮流执笔的散文式班级日记。想不到同学们积极性空前高涨,每当一位同学的“大作”问世,便有许多同学争相传阅并加以评论。我每周查阅一次,写一些评语,有时也发表自己对某些问题的看法。久而久之,同学们便把班级日记当成他们发表习作的园地,一些同学的写作兴趣就是从这里培养起来的。就这样,我的“分组合本”作文训练悄然诞生了。我把全班同学分为若干个写作小组,每组五至七人…     

学情分析：要从儿童已有经验出发

课堂教学中,我们常会遇到一些令老师尴尬的场面：一些学生会“突发奇想”,冷不丁地“将老师一军”。遇到这种情形,有的老师可能会抱怨孩子难教,但这是儿童真实的“学情”啊!我们如果不与时俱进地进行学情分析,就会在预设上出现偏差而无法从容地处理与应对。什么是学情分析?简单地说,学情分析就是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学生已有经验进行分