浅议体育课“学案”的设计

素质教育的大目标,决定了必须改变以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新的课堂教学结构。因此.作为课堂教学基础工程的教学设计工作,就必须从以备教为主改为教、学结合,以备学为主。于是,学案“设计”,自然成为当前教学改革中的一个新课题而引起学界和教界的广泛关注和热烈讨论。笔者拟就“学案”没计谈点肤浅认识。一、“学案”提出的理论依据学生的学习能力是创新精神和实践能力形成和发展的基础,体育     

关于体育课"学案"的一些思考

随着教学改革的不断深入,素质教育的全面实施,主体论的教学思想和理论已深入人心,过去那种单纯的讲义式"教案"已逐渐减少.在进行实施素质教育中,总体趋势决定了必须改革以教师为主体的旧的课堂教学结构,构建以学生为主体的新课堂教学结构.因此,作为课堂教学基础工程的教学设计工作,就必须从以备教为主改为教、学结合,以备学为主.于是"学案"设计自然成为当前各学科教师教学改革中的一个新课题而引起广泛的关注,笔者就"体育学案"谈谈自己的认识.     

关于体育课“学案”的一些思考

随着教学改革的不断深入，素质教育的全面实施，主体论的教学思想和理论已深人人心，过去那种单纯的讲义式“教案”已逐渐减少。在进行实施素质教育中，总体趋势决定了必须改革以教师为主体的旧的课堂教学结构，构建以学生为主体的新课堂教学结构。因此，作为课堂教学基础工程的教学设计工作，就必须从以备教为主改为教、学结合，以备学为主。于是“学案”设计自然成为当前各学科教师教学改革中的一个新课题而引起广泛的关注，笔就“体育学案”谈谈自己的认识。     

"小学体育课成绩管理系统"的功能与设计

根据小学体育课程标准提出的建立评价内容多元、评价方法多样的评价体系．开发了基于C／S结构的小学体育课成绩管理系统计算机软件，详细地介绍了系统的开发方案和系统结构。该系统具有人机界面友好、便于操作、可兼容性强、运行速度快等特点，具有丰富的报表和强大的查询统计功能。     

普通高校体育课改革浅议

文章通过对普通高校体育课程改革现状的研究,提出普通高校体育课程应适应课程发展趋势,改革单一课程模式,加强体育课程教学实验,探索多种体育课教学模式。     

浅议体育课的兴趣教学法

兴趣是人们对现实客观世界所持的特殊态度和认识倾向,一个人对某些事物兴趣越浓,爱得就越深,钻研得也就越勤奋。在中学体育课教学中,有些教师一味地讲解、示范和练习。忽视了兴趣教学法,忽视了对学生兴趣地培养,影响了教学效果。因此笔者遵循体育课的规律和特点,在兴趣法教学中作了一些肤浅的摸索,以求同行指教。     

体育课"一主自选"教学模式课型的设计

一、对"一主自选"体育教学模式的理解 "一主自选"教学是在教学培养目标的前提下进行的有组织的学习活动和学生自由选择项目活动结合的体育教学活动.     

用"人文教育"模式设计高校体育课的探索

运用资料收集法和逻辑分析法，通过描述“人文教育”的内涵及特点，探索性提出高校体育课的教学过程设计，突出教学中设计与沟通的人性化，提出教师在实施人文教育中的转型要求。     

中小学"传统体育课"与"兴趣体育课"教学比较

传统体育课是以一个教学班为教学实体，由一名教师按预定的项目进行体育教学。每个教学班中的每个人都有自己的喜好，部分人有着共同的爱好。在体育教学中，就会出现一部分人积极地锻炼，另一个部分人消极应付。传统体育课是以教师为中心、学生没有一点自主权，忽视了人的问题，使人产生许多困惑；教学项目繁多、     

"简约"体育课的追求

"简约"是相对"烦琐"而言的,时下的体育课堂教学中"烦琐哲学"时有抬头。有人曾生动地说,"一脸笑,一身汗"的体育课就是好课。如此简洁而     

刍议体育课的"点名"

笔者到不少中小学看了不少课,似乎上课进行"点名"这套程序老师非常认真,有不少学校领导也十分重视,要求上下课均要实行"点名"制度,目的就是,从安全角度考虑,避免学生不上体育课,或课中溜到外面去(即逃课)造成安全事故等等。笔者对此做法有些不同的看法,罗例如下:     

对体育课评价的一点浅议

搞好体育课的评价 ,是抓好体育教学研究工作的中心环节。通过评价可以帮助教师更深入地理解体育教学过程 ,掌握体育教学规律 ,有利于肯定教师的成绩 ,调动教师的积极性、主动性 ,推动教学改革。评好一堂体育课 ,除了评课者客观公正外 ,还应注意以下几点。一、自我评价与他人评价相结合通常 ,评价一堂体育课是几个评课者根据自己的看法 ,按照一定的标准 ,对上课者进行评述、打分 ,然后几个评课者合计总评分 ,根据分数的高低评出上课者的上课水平。其实 ,这样不但不能评出上课者的真实水平 ,而且会给被评课者一种压抑感。评课者应先集中一起 ,…     

谈体育课的设计

一堂体育课的完整教学活动,应包括课前准备(备课)、课堂教学和课后小结(教师自我检查和评定)三个方面。其中,课堂教学是师生的共同舞台,是教学效果最集中的体现,但它只有在教师经过课前的认真备课和课后的分析总结才能导演出生动活泼,丰富多采的话剧来。本文仅就体育课的课前设计提供一些粗浅的见解,与同行共同探讨。课的设计应建立在教师在充分掌握教材、教学任务、教学对象和教学条件的基础上,经过周密的构思而形成的从事课堂教学的篮图。课的设计的主要内容、步骤、依据是:     

体育课创新设计

一、对体育课创新的认知 　　“创新”不同于发明，并未改变事物的本质，只是对构成事物的基本因素进行一次新的组合，从而显现出新的特点和功能。 　　同一教材、同一年级，不同学校、不同任课教师可上出许多不同特点的体育课，就是因为构成课的基本因素可以被多种方式组合的结果。 　　二、构成课的基本因素之特点 　　(一 )教学目的 　　体育学科的教育、教学功能是多元的，但具体就一节课而言，其“教学目的”必须恰当定位，不可能做到“面面俱到”。“位”由教师而定，依据则是大纲、教材和学生。 　　教学目的定位，尤如建房搭起架…     

初探“学案”设计

体育教学是素质教育的重要内容,也是素质教育的重要手段。实施素质教育就必须改变以教师为主体的旧课堂教学结构,建立以学生为主体的新课堂教学结构。这样,课堂教学的设计工作,就必须以备教为主改为学、教结合,以备学为主。因此,体育课教学的“学案”设计,自然成为教学改革的新课题。     

体育课课堂教学的"八导"

课堂教学是教学过程的一个重要环节,是学生学习知识、技能,培养学生学习能力的主渠道。因而,加快课堂教学改革,探索优化的课堂教学模式,提高课堂教学效率,使学生能较轻松地掌握知识、提高技能,促进学生能力的发展是当前教学改革的重要课题之一。所谓"导",是指学生在     

普通高校体育课的"一体化"教学模式

通过两年的教学试验,一年的跟踪调查得出,普通高校体育课“一体化”教学模式将适应21世纪中国的国情,是我国高校体育课发展的趋势。其优点为提高了学生对体育的认识水平;学生身体素质明显提高;满足了学生的个性发展;培养了一大批有组织、有管理能力的体育骨干;促进了整个学校体育活动的开展。     

"人防"演练走进体育课

人防教育是人民防空建设的重要组成部分。学校作为教育场所，要不断加强学生的人防知识教育，增强国防观念，营造浓郁的人防知识教育氛围。人防教育作为我校一门校本课程，也是素质教育的一项新的重要内容，如果把“人防”演练融合到体育课实践中，那么学生会在丰富多彩的体育活动中学到更多的综合知识，进一步激发学生学习的兴趣，拓展学生的知识面，促进学生身体素质的提高。下面是笔者在体育课中进行“人防”演练的实践。     

体育课呼唤"运动密度"

2008年10月,我有幸担任了江苏省小学体育优质课（苏北地区）大赛评委工作,在赛课中,跟踪调研了水平二的十位授课教师的运动密度,通过统计,有70％的教师能达到预设的运动密度,还有30％的教师因为种种原因没有达到预定运动密度。