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1.
教师和学生在课堂上发生冲突是一种常见的现象。对此,有些教师施用其权威将学生逐出课堂,或是把他叫到办公室训斥一通。这种压服的办法,并不能解决思想向题,反而使学生对老师的做法产生抵触情绪,为下次冲突埋下了种子。这样,课堂上教与学的矛盾简单地演变成了师生之间的人际关系的矛盾,大大影响了教学效果。 相似文献
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新课程提倡把课堂还给学生,就是希望学生能在课堂中活动起来,在活动中学到知识,提高能力。现在的学生,尤其是高中的学生,普遍缺乏学习上的主动性,不敢、不愿或不善于在课上发表自己的意见,教室往往陷于一种令人尴尬的沉寂之中。如何使学生积极参与到教学活动中来呢?戏剧讲究“矛盾冲突”,借助“矛盾冲突”刻画人扬个性,揭示社会关系,推动精彩情节。把“矛盾冲突”引进课堂是否会如一股清风在平静的海面上激起几朵浪花呢? 相似文献
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在小学数学学习中,存在着数学材料的抽象性与小学生思维发展的具体形象性之间的矛盾。要有效地解决这一矛盾,必须着眼于数学课堂问题的创设。 相似文献
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陈锋 《钦州师范高等专科学校学报》2001,16(4):75-78
师专“两课”教学要处理好几个矛盾和关系;内容多与课时少的矛盾,“两课”必修与兴趣不高的矛盾,学习与考试的矛盾;厚与薄的关系,学习内容与培养能力,提高素质的关系,课堂学习与关心时事政治的关系,主体与主导的关系,原理与体系的关系。 相似文献
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一、小学高年级音乐课堂的现状
1.学业与时间矛盾。小学六年级的学生即将升入初中,所以学习和考试压力很大,大量的时间都用在文化课学习上,音乐、美术、体育等课堂时间很少。老师的教学时间已经无法很好满足,而学生在音乐等科目上更是无法投入足够的时间和精力,学业和时间的矛盾尤为突出。 相似文献
1.学业与时间矛盾。小学六年级的学生即将升入初中,所以学习和考试压力很大,大量的时间都用在文化课学习上,音乐、美术、体育等课堂时间很少。老师的教学时间已经无法很好满足,而学生在音乐等科目上更是无法投入足够的时间和精力,学业和时间的矛盾尤为突出。 相似文献
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教学作为教和学的双边活动,同任何事物一样,始终存在着对立统一的矛盾运动。为了解决课堂教学中教与学的矛盾,巩固学生在课堂上学习的书本知识,验证学生对知识的掌握情况,课下作业通常被视为解决课堂教学矛盾的重要环节。而且无论是小学还是大学,其课后作业的运行轨... 相似文献
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邓忍 《山西广播电视大学学报》2008,13(6)
高职商务英语泛读教学存在着几对似乎难以调和的矛盾。矛盾的出现源于师生认知观念的不一致,及师生处理问题的行为差异;从课程选择到教学方式的选择,从教师对教学内容的呈现到学生对阅读材料的理解等都不同程度地存在着亟待跨越的鸿沟;高职商务英语泛读教学课堂也迫切需要建立新的课堂对话机制。 相似文献
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王艳 《读与写:教育教学刊》2015,(8)
近年来高效课堂的理念已被广泛关注和认可,把课堂还给学生,向课堂要成绩,减轻学生负担等等变革反应了时代的一种需要,我们越来越认识到高效的重要性。
我校顺应时代的发展,经领导的带领,骨干教师外出学习,全校广泛讨论研讨的大的背景和充分的准备下提出了361生本高效课堂的理念。目的是解决很久以来课堂中出现的弊端,同时解决好成绩与高素质的矛盾的问题。 相似文献
我校顺应时代的发展,经领导的带领,骨干教师外出学习,全校广泛讨论研讨的大的背景和充分的准备下提出了361生本高效课堂的理念。目的是解决很久以来课堂中出现的弊端,同时解决好成绩与高素质的矛盾的问题。 相似文献
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课堂提问能力是指从所学知识中寻找出矛盾和疑问、提出自己的看法和见解的能力。那么,怎样培养小学低年级学生的课堂提问能力呢? 相似文献
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成功的课堂教学体现为教与学互动、师与生沟通的不断有效生成的过程。总体而言,课堂上师生双方应呈和谐态势,但在局部和细节上,教师与学生之间有时也会处于某种矛盾状态。课堂不仅是教师传授知识、学生培养能力的场所,在课堂教学中渗透德育也是教师的重要任务之一。当教育矛盾发生时,不仅课堂教学无法顺利进行,更会影响到德育渗透的效果。下面的教育案例就很能说明问题。 相似文献
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课堂问题行为普遍存在于各类课堂之中,它会直接或间接干扰正常的教学活动,使教学效率降低。初中阶段是学生心理冲突和心理困扰最多的“危机期”,这一时期他们内心充满各种矛盾:依赖与独立的矛盾,理智与冲动的矛盾,活泼好奇与紧张压抑的矛盾,封闭与交往的矛盾,生理与心理发展不同步的矛盾等等。这些特点使得初中学生在课堂学习中容易产生各种问题行为。 相似文献
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为了提高课堂的教学效率,文章从新课导入处预设矛盾,激发学生数学思维;捕捉教材新旧知识矛盾,激发学生数学思维;紧扣认识与知识内在矛盾,激发学生数学思维;课堂结尾处预设矛盾,激发学生数学思维四个方面阐述了如何巧借学习矛盾激发学生数学思维。 相似文献
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目前,对“课堂生放出精彩”人们议论纷纷,有的大讲“生成是课堂无法预约的精彩”,有的淡化教学设计翘首期盼“课堂生成”,有的甚至还说“为了有生成,教学设计,你让让步吧……”那么,课堂中的精彩,是否就真的完全来源于生成?教学设计是否真是课堂精彩生成的拦路虎?教学预设和课落生成难道真是一对对立的矛盾吗?反思教学实践,我的观点是:课堂能否精彩,应该从以下两方面着眼。 相似文献
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课堂问题行为普遍存在于各类课堂之中,它会直接或间接干扰正常的教学活动,使教学效率降低.初中阶段是学生心理冲突和心理困扰最多的"危机期",这一时期他们内心充满各种矛盾:依赖与独立的矛盾,理智与冲动的矛盾,活泼好奇与紧张压抑的矛盾,封闭与交往的矛盾,生理与心理发展不同步的矛盾等等.这些特点使得初中学生在课堂学习中容易产生各种问题行为. 相似文献
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通过对课堂讨论中的“热闹”与“有序”这一矛盾的分析,笔认为要实现矛盾的统一,就要充分发挥教师的管理才能。其具体措施是:1.契约管理。2.榜样管理。3.对一些具体问题的管理。 相似文献
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教学机智,是教师在课堂教学中机智而灵活地解决课堂进程中出现的各种问题,以保证课堂教学顺利进行的一种能力。它是一种正确处理教与学之间矛盾的技巧,更是教师驾驭课堂的艺术。在具体教学过程中,如何充分运用机智,为你的课堂教学添彩呢? 相似文献