批判的双焦点与特权的循环

<正>全世界的人民都在目睹不断加剧的国内或国际上的不平等,少数人的财富和特权不断积累和增加,而贫困人口、工人阶级甚至越来越多的中产阶级的劣势处境也在不断膨胀。洛伊丝·韦斯(Lois Weis),美国纽约州立大学资深教授,美国教育科学院院士,曾担任美国教育学会会刊主编、教育研究期刊编辑等重要职务,其学术方向是教育社会学,主要关注种族、阶级、性别等与教育的关系,学术成果众多,其中《工人阶级没有工作》(Working Class without Work)在国际上的反响最大。2014年10月,韦斯教授应北京师范大学教育学部杜亮副教授之邀在英东教育楼做     

伯恩斯坦的社会课程论概述

伯恩斯坦生于1924年;1948年至1951年,就读于伦敦大学经济学院;1960年至1962年,在伦敦大学语音系研究社会语言学;1962年后到伦敦大学教育学院教育社会学系任教直至退休,历任社会学研究部主任,教育社会学系主任,教育社会学教授。伯恩斯坦是英国著名的教育社会学家与社会语言学家,社会课程论的主要代表之一。他的代表作《阶级、代码与控制:教育传递的理论》(Class,Codes and     

家校合作的家庭视角——《家庭优势:社会阶层与家长参与》中译本序

《家庭优势:社会阶层与家长参与》是“家校合作丛书”中的第二本译著,是美国当代研究家校合作问题的代表性著作之一,曾获美国社会学学会教育社会学分会“魏拉德·沃勒尔杰出学术贡献奖”(Willard Waller Award for Distinguished Scholarship)和美国教育研究协会颁发的“评论家选择奖”(Critics' Choice Award).作者为宾夕法尼亚大学社会学教授安妮特·拉鲁(Annette Lareau),是著名的人类学学者,因对美国家庭教育子女问题进行了广泛、深入和持久的田野研究享誉世界,2012年当选为美国社会学学会主席.拉鲁的另一本著作《不平等的童年》于2010年由北京大学出版社出版,已为国内读者所熟知.     

新教育社会学的课程理论评析

1971年,英国社会学者扬(M·F·D·Young)和伯恩斯坦(B·Bernstein)等人出版了《知识与控制:教育社会学的新方向》专著,从而正式揭开新教育社会学流派的序幕。这一流派的研究重心是学校的教育知识(即课程)。     

“互联网+”时代的新媒体与教育——读《超越孤独:移动互联时代的生存之道》《数字化成长3.0版》

<正>主持专家郑新蓉教授教育即生活,读书即品读教育、品读生活。多年来,北京师范大学教育学部郑新蓉教授主持读书会,涉猎教育社会学、教育人类学、民族教育、性别教育等领域。本期读书会主要介绍美国最大权威民间调查机构皮尤研究中心互联网与美国生活项目主任李·雷尼和加拿大多伦多大学社会学教授巴里·威尔曼编写的《超越孤独:移动互联时代的生存之道》和全球著名新经济学家、商业策略大师唐·泰普斯科特所著的《数字化成长3.0版》。     

关于公民道德教育的对话

2005年3月22日上午,中央教育科学研究所所长朱小蔓教授与时任香港教育学院公民教育中心主任李荣安教授就公民教育、道德教育和价值观教育等问题在中央教育科学研究所进行了学术对话与交流。朱小蔓(以下简称朱):非常高兴李荣安教授今天到中央教科所,和我们一起讨论公民教育、道德教育和价值观教育问题。我和李教授是老朋友,我们有八年的交往和友谊。在我的印象中,您是一个酷爱研究的人,您总是有新的研究选题产生,总是在琢     

教育科学出版社重磅推出

艾沃·古德森教授著作艾沃·古德森,英国布莱顿大学教授,博士,研究领域为教育社会学,著有《环境教育的诞生》《课程研究领域的领导者》等。《课程与学校教育的政治学——历史的视角》对于中国教育、课程改革以及所遭遇到的问题不无借鉴意义     

诺贝尔经济学奖得主:加州大学洛杉矶分校罗伊德·沙普利教授

罗伊德·沙普利(Lloyd S.Shapley),加州大学洛杉矶分校(UCLA)经济学和数学荣休教授,与哈佛大学经济学教授埃尔文·罗斯共享2012年诺贝尔经济学奖。罗伊德·沙普利,今年89岁,于1981年到UCLA工作,被公认为博弈论的创始人之一。他的研究聚焦在非合作市场模型、政治博弈论、成本分配和组织理论方面。"我非常高兴获此殊荣,非常感激大家的支持,"沙普利在一份书面声明中说,"我期待着12月份到瑞典接受颁奖。"沙普利和罗斯虽然各自独立,但是却共同解决了经济学中一个核心问题,即如何尽可     

如何为教授治学创造良好的环境

正教授治学是大学发展的内在逻辑要求,是提升大学内涵、促进大学健康发展的根本举措。然而,教授治学在我国大学没有得到较好的落实,还处于运行的困境中。探寻教授治学的有效途径成为高等教育工作者的热切期待和迫切追求。《国家中长期教育改革和发展规划纲·要(2010—2020年)》中明确提出:探索教授治学的有效途径,充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用。欲解决教授治学问题,就是要减少和消除影响教授治学的消极因素。换句话说,就是要发挥教师在教学、研究和管理中应有的作用。教授治学问题不仅     

基于民商法的教育教学模式研究——评《民商法教学典型案例》

民法是我国两大基本法之一,商法:是归属于民法的一种法律体系。大学处于学校向社会的过渡时期,这时候向每个学生灌输法律概念、培养法律意识,已成为每个高校的责任和义务,而民商法也成为一门重要的课程。但在民商法的实际教育教学中却存在不少问题,因此亟待改革民商法的教育教学模式。烟台市中级人民法院审判委员会专职委员、烟台大学兼职教授、硕士研究生导师孙永全教授和烟台大学刘学信教授编著的《民商法教学典型案例》(人民法院出版社,2018年8月版)提出以典型案例教学作为改革民商法教育教学模式的途径之一,通过典型案例的教学使学生知法、懂法、用法。     

我校成功举办首届教育社会学论坛

2007年11月16日至18日,我校教育学院成功举办了“北京师范大学首届教育社会学论坛”。来自教育学、社会学、人类学等学科的一百余名专家学者参加了大会,就教育社会学问题展开交流和探讨。北京师范大学副校长韩震教授出席了论坛开幕式并致辞。他指出:本次论坛的议题包括农村教育     

2014上海泛在学习国际会议

正一、会议时间、地点和主办单位会议时间:2014年5月30-31日会议地点:中国·上海主办单位:中国联合国教科文组织全国委员会,上海开放大学,联合国教科文组织东亚远程教育教席二、会议主题会议主题:泛在学习:机遇、挑战与对策平行议题一:大规模开放网络课程(MOOCs)与泛在学习平行议题二:大数据、云计算与泛在学习平行议题三:微课与移动学习平行议题四:成效评估与泛在学习三、特邀主讲嘉宾(一)克里斯·迪德(Christopher Dede)教授哈佛大学教育研究生院,教育技术学Timothy E.Wirth讲座教授(二)马科斯·施佩希特(Marcus Specht)教授荷兰开放大学教育科学技术研究中心,现代教育技术学教授(三)杨志坚教授中国国家开放大学校长     

卡尔的《新教育学》之要旨解读及启示

<正>一、卡尔简介威尔弗雷德·卡尔(Wilfred Carr)是当代英国教育哲学脉络的重要人物之一,目前是谢菲尔德大学(The University of Sheffield)的教育哲学教授,同时还是其教育研究院和社会科学院院长。他一直从事于教育哲学研究,围绕一系列关于教育的本质与意义的哲学问题,探讨教育原理、教育实践和教育研究等思想范畴。1985年,他与英国另一位重要的教育哲学家凯米斯合作,编     

学生、知识与命运——课程文化研究的生活史路向

从学生的教育及生活经历出发,考察课程场域中的学生、知识与命运的关系,是为了勾勒一种课程的文化社会学研究,以求揭示文化、社会背景不同的学生在各自经历的教育过程中是如何进行自我建构的,他们的命运如何。与布尔迪厄、伯恩斯等研究的经典框架不同,威利斯与盖尔的研究立足于底层学生群体的生活史。威利斯发现:底层学生有一种“街头智慧”,其精确性与复杂性并不比学校的课程文化逊色,即便由于“坚守”自己的街头文化,建构自己的个性,而无法取得优秀的学习成绩,他     

中外教育家评介

正29.加德纳一、生平介绍溢华德·加德纳(1942—),当代世界著名心理学家和教育学家,出生于美国宾夕法尼亚州,1965年从哈佛学院本科毕业后曾在美国伦敦经济学院学习一年,1971年在哈佛大学获博士学位。现任美国哈佛大学教育研究院心理学教授、教育学教授."零点计划"学术委员会主席,波七顿大学医学院神经学兼职教授.W 1983年创建多元智能理论,被     

清水义弘的高等教育观

清水义弘生于1917年,日本佐贺县人。1941年毕业于东京帝国大学文学部社会学科,专攻教育社会学,曾任东京大学教育学部教授,日本教育社会学会第二任会长,是日本战后教育社会学的开拓者。清水义弘为探求解决战后日本的教育问题,从学前教育直到高等教育,都作过研究,著作也很多,除出版“清水义弘全集”(全五卷)外,他还监修了“现代教育社会学讲座”。但他研究的重点还是高等教育和学校组织。     

《民族教育研究》2005年总目录

(括号内前为期数,后为页码)·民族教育理论与教育政策研究·开发和利用青藏高原课程资源,实现文化整…………合陈化育星全成(1·5)东兰县希望工程影响的社会学分析…………………………杜英华唐之彦(1·10)教育的风情:人类学视界中的民族教…………………………育李姝(1·15)对     

合适的才是最好的——反思AECT教育技术05定义

最近,美国教育传播与技术协会(AssociationforEducationalCommunicationsandTechnology,AECT)的专家们又对教育技术的定义进行了深入的探讨。MichaelMolenda教授为我们提供的教育技术定义与术语委员会所起草的文件对教育技术作了一个初步的定义(该定义将于2005年5月正式公布,本文以下简称05定义):EducationalTechnologyisthestudyandethicalpracticeoffacilitatinglearningandimprovingperformancebycreating,using,andmanagingappropriatetechnologicalprocessesandresources.力求翻译达到“信、雅、达”,上海师范大学教育技术系的师…     

丁越华 教授

丁越华,女,1962年生,安徽亳州人,教授,1984年毕业于广西师范学院思想政治教育专业,法学学士学位,2006年广西大学法学院民商法研究生班毕业。2004年留学美国加州三藩市市立大学,主修社会学。2011年9月至2012年7月在中山大学做访问学者,师从马克思主义哲学与中国现代化研究领域的博士生导师徐长福教授、系广西伦理学学会理事,     

国际大学创新能力建设(观点摘编)北大核心CSSCI

2017年3月23日,由浙江大学、联合国教科文组织创业教育教席主办的"国际大学创新能力建设"专家咨询会议在浙江省杭州市召开。此次会议得到中国高等教育学会和民盟国情研究中心的大力支持。联合国教科文组织北京办事处主任欧敏行(Marielza Oliveira)、终身学习研究所所长阿恩·卡尔森(Arne Carlsen),美国马萨诸塞大学波士顿分校教育领导系主任严文藩(Wenfan Yan)教授、美国威斯康辛大学麦迪逊分校教育政策系主任亚当·尼尔森(Adam Nelson)教授、德国柏林自由大学教育科学和心理学院院长汉姆·库珀(Harm Kuper)教授,中国高等教育学会会长瞿振元教授,民盟中央副主席、中国教育发展战略学会副会长徐辉教授,浙江大学副校长罗卫东教授,浙江大学社会科学研究院院长徐小洲教授等国内外专家学者,围绕"国际大学创新能力建设"这一重要议题,共同探讨了创新型大学的理念与使命、国际大学创新能力评价的价值与方法等问题。现将与会的中外专家学者的主要观点整理汇编,供读者参阅。