浅析《散步》教学艺术

<散步>是一篇深情的散文,它用朴实的语言,秋水般宁静深远的意境,举重若轻地将一个"情"字融入文中.作者在谈及这篇文章时,曾这样说道:"切入角度,强化生命,淡化伦理.一是伦理说得太多,出新很难,二是生命之说不但本质,而且人性与动物性的参照也出来了--只有人类才不但保护幼小的生命,而且善待衰老的生命."正是莫怀戚的这些话,触动了我对课文深刻的理解.     

我在故我思

泰戈尔说,"我存在,乃是所谓生命的一个永久的奇迹"。也许,就是因为这是一个奇迹,才让我觉得不能就这样放弃它。我存在,所以我要思考,思考一切我觉得迷惑的东西,直至我觉得已经想得非常彻底了。比如说,我曾经想过关于"死亡"的问题。坦白地说,这个问题曾经让我困惑,为什么人总是对死亡抱有恐惧感呢。我想起这样一个古老的传说, 国王迈达斯找到狄俄尼索斯的忠实同伴塞利纳斯,问:"人最大的幸福是什么?"这个魔鬼     

倾听真实的声音

北京师范大学肖川博士认为:"所谓生命教育就是为了生命主体的自由和幸福所作的一种价值追求,也是教育的一种内在形态.生命教育的宗旨就在于捍卫生命的尊严,激发生命的潜能,提升生命的品质,实现生命的价值."那么到底怎样才能真正地实现"有生命力地教生命"呢?我想到了佐藤学在<静悄悄的革命>一书中所讲的两个字--倾听.     

做陪伴者和践行者

这几年,不断有人提出新的教育理念、新的教学模式,我也在思考:在当今时代,怎样才能成为一个好老师?读罢茅正东老师《心平气和当老师》一书,我找到了答案. 他在书中这样写道:"其实,我真不愿意教育学生,尤其是高中生,我愿意和他们交流,但不是教育."他是这样说的,也是这样做的,他一直默默地充当学生生命成长的陪伴者.     

《散步》:关注生命

《散步》的“预习提示”“课后练习”“教学建议”均暗示作者写作的本意是要强调伦理、亲情。仅仅如此吗作者在谈到《散步》的写作契机时说，《散步》要抒发的是一种“生命的感慨”，思想感情载体的切入角度是“强化生命，淡化伦理，一是因为伦理说得已经太多，出新很难；二是生命之说不但本质，而且人性与动物性的参照也出来了——只有人类才不但爱护幼小的生命，而且善待衰老的生命”。从作者上述的言论中可以明了，作者的写作本意不在关注生活，而是关注生命这一更为本质的事物。再看作者在文中是如何写的。文章第４段，先写南方初春的景…     

幸福,缘自语文

罗曼·罗兰曾说过:"生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛."我想说:"工作中不是缺少幸福,而是缺少体验幸福的心情."我很幸福,因为我是一名小学语文教师.语文,如婉转柔美的歌声,滋润着我干渴的心田;似精美隽永的书画,沉淀着我深深的思考. 每当捧起语文书,我就会穿行在祖国的名山大川,惊叹于<秦兵马俑>的恢弘,欣喜于<最大麦穗>的发现.也正是这样,我才发现了自己知识的浅薄、能力的欠缺.于是,我便开始了更为广泛的阅读.     

独上高楼,望尽天涯路--谈作文发展等级之"深刻"

"深刻"是高考作文发展等级的四点要求之一,在<考试大纲>中,对"深刻"是这样表述的:透过现象深入本质,揭示问题产生的原因,观点具有启发性.那么怎样才能做到"深刻"呢?我们且从如下几方面作一思考与探索.     

教学,请你“悠着点”

记得我在区骨干教师高层论坛上曾经为了说明教育是一种"慢"的艺术,用"我们应该牵着蜗牛去散步"做比喻,引起了与会教师的热烈反应.语文特级教师、省教研室赵主任说:"我认为这样还慢不下来,应该是蜗牛牵着我们去散步."在大家的笑声中,市名师储校长接口:"我认为这样还缺乏情调,应该是我们与蜗牛手牵手地散步."论坛上,如此的"借题发挥"不仅活跃了研讨的气氛,更重要的是活跃了我们的教育思维.我们不难发现,不管何种"说法",无非都表达着相同的教育愿景,那就是我们的教育教学需要"慢慢走,欣赏啊"的景致与情致,我们才能领悟到牵蜗牛散步的真正动机和目的,领略到"悠然见南山"的教育风景.     

父亲的情趣

傍晚散步,刚走到邻居的门口,儿子蹲下身子停在了一根细长的吸管前.他伸手欲捡,我忙伸手制止. "这是我早上掉的,不脏的."儿子抬头望着我. "怎么能不脏呢?你想一想,有可能被小猫咪的脚踩过."我说.     

一个乌烟瘴气的晚上

晚上,我和爸爸妈妈去散步,回来的时候,发现不远处朦朦胧胧、乌烟瘴气的,过了一会儿,鼻子有点儿呛,眼睛有点儿疼,想流泪.我问妈妈:"这烟是从哪儿飘来的?"妈妈说:"现在是秋天,树叶落了,清洁工把它扫到一块儿,一把火烧了,就弄成这样了."     

共享生命语文的幸福历程

"生命如流水,只有在他的急流与奔向前去的时候,才美丽,才有意义."近二十年的教育教学经历,使我越来越深切地感受到:每一堂课都是一段生命历程,是我与学生们共同分享的生命语文的幸福历程.从"文本细读"到"海量阅读",从"幸福理念"到"自主教育"……一路走来,我和同伴们对生命语文的追寻,不急不躁,不温不火,厚重而真切,平和又自然.     

考场高分三原则: 写准、写新、写深

"写准",强化"切题意识",审题思考"我可以写什么";"写新",力求"选材新颖",思考"我最好写什么";"写深",做到"立意深刻",思考"这篇文章我要表达什么"(往大里说,就是要表达什么主题思想;往小里说,就是"我"要传达给别人什么意思,而这样的思想和意思是由这道作文题引发的). 以上三个方面,"准"是核心.只有完全切合题意的作文,才能称为"准".     

读写结合——开启初中作文写作第一步

《义务教育课程标准实验教科书·语文》(人教版七年级上册),编者把莫怀戚的《散步》安排在第一课,对刚入中学大门的中国初中生来说无疑是一泓清泉。通过阅读,课文《散步》不但给即将步入老龄社会的中国初中生一份善待衰老生命之"孝"的精神食粮,而且通过读写结合开启了初中作文写作的第一步。     

心存感激 笔下生花

许多同学写作文,都会遇到这样的困境:无话可说。每天过平常的生活,如实地记录吧,往往成为流水账;不记录吧,又能写些什么呢?毕竟我们的生活中惊天地,泣鬼神的事情太少太少。那么,怎样才能使自己在写作时有话可写呢?我觉得学会了感恩,便能从一些"石子"中发现更多的"黄金",使之变成"宝石"。     

教师幸福与幸福的教师

什么是幸福? 现代汉语词典是这样定义的:使人心情舒畅的境遇和生活.什么是教师幸福? 教育家苏霍姆林斯基是这样说的:"如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来."在京郊昌平区昌盛园小学看到和听到的一切,使我对幸福的定义和教育家的建议感悟颇深.     

找幸福

看到这个标题你一定会想,幸福无形,怎会丢掉,又如何去找?是的,幸福的确不会丢掉,因为幸福无处不在。不过如果你不能用你那双美丽的眼睛去细细地寻找幸福,发现幸福,那么幸福便会慢慢地消失。"幸福到底在哪里?""我幸福吗?""唉,为什么别人都比我幸福?""怎样才能算幸福呢?"……谈起幸福,许多人就会提出类似这样的问题。是的,幸福是没有标准,没有固定模式,无法与别人比较的。它就像一杯水,只有喝到     

敢创新才能成功

"路是走出来的."这是我的一句口头禅. 我们在生活、学习、工作中,难免会遇到这样或那样的问题.是畏缩不前,还是闯出一条路来?每当遇到这种情况,我脑海里闪现的第一个念头就是"闯"!因此,在生活和学习中,我最不愿听到的就是"我跟别人学的""别人都是这样做的"之类的话.我并不反对向别人学习,但我不愿意踩着别人的脚印向前走.是啊,"路是走出来的",我们为什么不能自己想办法,让别人跟着自己学呢?     

淡淡的幸福,执著的追求

幸福是什么?每当心中涌起这个"大问题"时,我就会不由自主地想起《非诚勿扰》电视节目主持人孟非的"四条带鱼带来的幸福".原来,他心目中的幸福是如此的平凡、简单,同时又是真实的、可信的、温暖的、感人的.我想,电视媒体人如果能为大家带来心灵上的一丝触动和点滴思考,这或许就是他们的职业幸福吧! 那么,教师的幸福又是什么呢?我想,每个人心目中的标准不一样,其幸福指数也就不能一一衡量.但是,其中或许还是有一些共性的东西存在的.     

对学生英语阅读兴趣及能力的培养

怎样才能培养学生的阅读兴趣,教会他们阅读呢?其实,总体来说不外乎两点.一是词汇,二是写读.以下是我不成熟的几点做法: 一、传授阅读方法,学会举一反三 叶圣陶先生说:"需要翻查的,能够翻查."我把它迁移为"需要读的,能够读."初中课本中有关的各类短文篇章都要指导学生认真阅读,根据题材,制订方法.     

捣毁那个笼子

一头幼小的骆驼问它的妈妈:"我们的脚掌为何这样大呢?"妈妈转过身,说:"上帝这样创造我们,有一个很特殊的原因."妈妈解释道,"大大的脚掌可以使我们不陷入沙子中." "哦!那我们的睫毛为何这样长呢?" "长长的睫毛可以防止沙子吹入眼睛." "那我们的驼峰为何这样高呢?" "高高的驼峰可以贮存油脂,保证我们有充足的能量在炎热的沙漠中长途跋涉."