关于滑轮组的一道自编题

1 初中物理教学中常见的滑轮组 滑轮组绳子的穿绕方式很多,现以串联式滑轮组为例,介绍几种中学物理教学中常见的组合方式.     

关于滑轮组机械效率η大小判断的几个方法及证明

在有关滑轮组的计算题目中，求机械效率η是很常见的一种题型，笔者经过多年教学实践，总结出以下几个方法非常有用，下面分别证明之。     

注重知识归纳实施有效教学——例谈如何突破滑轮组教学难点

滑轮组知识不仅涉及机械效率、功和功率,还可结合浮力、杠杆考查学生的综合应用能力,因此如何突破滑轮组教学难点是本章教学的重中之重,滑轮组教学的重点在于滑轮组的组装,而滑轮组的组装关键在于确定绳子的段数与滑轮个数的关系,省力规律是教学的重点与难点。本文结合教学实际,谈几点粗浅的认识。     

滑轮组问题分析

滑轮组问题的计算是个重点也是个难点，主要原因是同学们对滑轮组的相关知识的理解不够，下面就结合常见的四种问题和同学们谈谈。     

全方位理解 多角度应用——例谈滑轮组的教学体会

教学要抓住重点,突破难点．从“物”的角度看,滑轮组虽然是由简单的定滑轮和动滑轮所组成,但组成的滑轮组却有一定复杂性;从“理”的角度看,滑轮组的机械效率涉及功及功率,知识覆盖面广．所以,对滑轮组的认识就一定是全方位的,应作为初中物理教学重点加以强化．而功、功率及机械效率都比较抽象,特别是滑轮组位于不同位置时更为抽象和复杂,所以,对滑轮组多角度应用的掌握乃是初中物理教学的难点,也应加以突破．     

“滑轮组机械效率”教学的体会

前苏联著名教育家赞可夫强调 ,教学要走在学生发展的前面 ,建立在学生的潜在发展水平 (最近发展区 )之上 ,运用教学来促进发展 ,并以发展来带动教学 .按照这一理论 ,分析教材时 ,应该把对学生发展有重要影响的内容列为重点 .“滑轮组机械效率”是“功”和“机械效率”知识的综合运用 ,教学中处理好“滑轮组机械效率”的有关问题 ,对发展和培养学生的实验能力、思维能力、解决实际问题的能力无疑是有重要影响的 .因此 ,滑轮组机械效率问题是初中物理教学的重点之一 .另外 ,滑轮组机械效率问题涉及到有用功和额外功等抽象的概念 ,由于学生缺乏…     

关于滑轮组的计算

关于滑轮组的计算问题,在初二《物理》课本中只有一段结论性的论述:“使用滑轮组时,滑轮组用几段绳子吊着物体,提起物体所用的力就是物重的几分之一”.在教学实践中,我认识到,只靠这个结论解题还不便于实际操作.只有透彻地理解了这段话的意义,并结合具体的例题,向纵深发展思维,才能熟练地掌握好滑轮组的基本知识,使同学们在解题中少犯错误.下面就以最常见的由一根绳子穿绕定、动滑轮所组成的滑轮组为例进行讨论.     

剖析滑轮组

同学们刚学滑轮组问题时,普遍感觉比较吃力.特别是对滑轮组中力的关系理解不清,常常会混淆.解滑轮组问题一般可分为两种类型:一是已知滑轮组的构成方式,求绳子的受力情况;二是已知绳子的受力情况,设计滑轮组的构成方式,画出滑轮组的示意图.     

以绕线图为突破口更巧妙

滑轮组的设计问题，一直是初中物理教学中的难点，为了有效地突破这一障碍，教师们可谓费尽了心机，介绍此类题目解法的章也多次出现于各类刊物，《中学物理》2003年第11期就曾刊登过王国飞老师的《浅谈滑轮组的设计》。在这篇章里，王老师采用了求“股数”、定“个数”、找“起点”、画“绕线”这四个步骤来完成滑轮组装配图。这基本上可以说是当前这类题的主流解法。     

中考滑轮组问题探讨

滑轮组在中学物理科目中占据着极为重要的位置,它是历年中考中必出的测试题目,占据较多的分值.滑轮组问题复杂多变,题型变化多端,学生在理解该部分知识及解答该类型问题时普遍面临着困难.本文主要探讨滑轮组试题中的绕线、功、功率、机械效率三种问题的解题技巧.一、滑轮组绕线问题作图题是中考中滑轮组知识的常见题型,重在考察学生对     

轻松应对滑轮组问题

滑轮组是由若干个定滑轮和动滑轮组合而成的简单机械。使用滑轮组可以省力，也可以改变力的方向，在生活和生产中经常使用。滑轮组问题题型多样、变化多端，在历年各地中考中所占分量不轻，是初中物理“力和机械”部分的重点和难点。学习时如果没有一定的解题技巧，不懂得总结规律，往往是做了很多练习，仍一头雾水、无从着手，并且遇到的题型越多，思路越乱。为了帮助同学们更好地领会这部分内容，下面就常见的滑轮组问题由浅入深，由简单到复杂分类向大家介绍解题的一些规律和方法。     

一种设计滑轮组的简便方法

设计滑轮组，同学们普遍感到比较复杂和费时，那么，有没有快速、准确设计滑轮组的简便方法呢?对此，笔经过多年的数学探讨，总结出如下设计滑轮组的思路：     

“奇偶性法”在滑轮组的设计和组装教学中的应用

滑轮组的组装和设计问题,一直是初中物理简单机械中的一个教学难点,作者在长期的教学实践中,总结出一法——＂奇偶性法＂对滑轮组进行组装和设计,也是滑轮组组装和设计中较好的学法指导。     

滑轮组问题归类分析

滑轮组问题,常见的有以下三类. 一、判断滑轮组的省力情况解答这类问题的思路是:根据滑轮组的结构(组装方式),先确定绕在动滑轮上绳子的段数n,并根据作用在滑轮组上的拉力等于作用在动滑轮上阻力的几分之一的关系(不计动滑轮重和摩擦),求得拉力,确定省力情况. 例1 如图1所示,在水平地面上静放的物体重G=200N,物体与地面间     

关于滑轮组机械效率η大小判断的几个方法及证明

在有关滑轮组的计算题目中,求机械效率η是很常见的一种题型,笔者经过多年教学实践,总结出以下几个方法非常有用,下面分别证明之.     

滑轮(教案)

一、教学目的 1.认识定滑轮和动滑轮,知道它们的实质,能用杠杆平衡条件分析它们的作用. 2.认识滑轮组,会判断滑轮组的省力情况,会根据要求使用滑轮组和组装滑轮组. 二、教学重点 根据滑轮组的挂线方法判断它的省力情况. 三、教学难点 根据要求设计组装滑轮组. 四、教具 弹簧秤、砝码、铁架台、单个滑轮、一个定滑轮和一个动滑轮组成的滑轮组、两个定滑轮和两个动滑轮组成的滑轮组、三个定滑轮和三个动滑轮组成的滑轮组、     

浅析滑轮组的装配规律

由于动滑轮能够省力,定滑轮能够改变力的方向,因而滑轮组在日常生产、生活中有着广泛的应用。对于初中学生来说,滑轮组的设计有一定的难度。笔者在初步研究之后,发现滑轮组的组成由六个要素来描述,即:动滑轮个数、定滑轮个数、绳子起始端的连接方法、承担重物的绳子段数、拉力与重力的关系、拉力的方向。如何用这六要素来描述不同的滑轮组呢?1常见的滑轮组的装配特征常见的滑轮组(动滑轮重力不计,系统摩擦不计)如图1-4,在图1中,由二个动滑轮和一定滑轮组成,绳子起始端接在定滑轮挂钩上(该接法称为上连法,下同),绳子再依次绕过动滑轮,定滑轮…     

滑轮组设计技巧

针对教学中学生对设计滑轮组及滑轮组的绕线方法感到很吃力且经常出错的问题,总结了一套“设计滑轮组及滑轮组的绕线方法”的规律。     

滑轮组教学的几点体会

在滑轮和滑轮组的教学中,滑轮组的应用相当重要。我根据滑轮组在生产和生活中的实际应用,对滑轮组的教学有以下几点作法。 一、首先搞清滑轮组的组成有下列两种情况: 1.在实际应用中,滑轮组有奇数个滑轮和偶数个滑轮组成。在奇数个滑轮组成的滑轮组中如定滑轮是奇数个,则动滑轮是偶数个;如定滑轮是偶数个,动滑轮则是奇数个。 2.在偶数个滑轮组成的滑轮组中,不论是定滑轮还是动滑轮,不是奇数个就是偶数个。无论怎样组成,只能根据实际应用,要求选用的滑轮组的滑轮个数应该是最少。 二、关于滑轮组绕过绳子的段数。不论是奇数个滑轮还是偶数个滑轮组成的滑轮组所能绕过绳子的最多段数是:滑轮组的滑轮个数加一,而且承担重物绳子的最多段数也是滑轮组的滑轮个数加一。 三、绳子的具体绕法分下列两种情况: 1.在奇数个滑轮组成的滑轮组中,如果定滑轮的个数少于动滑轮的个数,绳子的一端必须拴在定滑轮的钩上,绕过滑轮组绳子的段数是滑轮组的个数加一,承担重物的绳子的段数也是滑轮的个数加一,绳子上拉,不能改变用力方向(如图一所示)。     

有关滑轮组机械效率的选择题选析

滑轮组机械效率的问题是一个综合性较强的问题,它是简单机械、功、机械效率等物理知识的综合应用,涉及滑轮组、有用功、额外功、总功、功率等诸多概念,在解答有关滑轮组机械效率的问题时,许多学生由于对这些概念理解不深,不能正确领会这些概念间的区别与联系,往往在解题时感到困惑．下面结合自己教学体会,就学生在学习中遇到的问题将本节知识归纳如下．