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《佳木斯教育学院学报》2018,(5)
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分,在实际教学过程中,教师要秉持锐意创新的教学理念,摒弃传统教学模式中不合理的部分,探索具有新颖性、全面性的教学活动。 相似文献
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孙佩瑜 《南昌教育学院学报》2012,(2):64-65
经过教育部05方案的调整《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课(以下简称《概论》)成为高校思想政治理论课程中的一门核心课程。进行毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育,有助于提高当代大学生的政治觉悟和思想素质。如何达到优质的教学效果,成为这门课程自开设以来就未停止争论的问题,本文试对《概论》课程的教学方法做出几点探讨,试图寻找一条增强教学效果的途径。 相似文献
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2005年新方案实施以来,伴随教学总体目标的已然明确,教学内容特别是统编教材的正式出版和持续完善,教师队伍的全面轮训,作为重要环节和热门课题的教学方法进入队伍扩大、热情高涨、成果丰富的佳境,层出不穷的教学方法被应用到毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论(以下简称概论)课程中去,有效地提升了教学实效,推动了"三进"工作。但在热潮的背后,也存在着一些偏颇和不足,因此,加强概论课教学方法的选择原则的研究凸显必要、重要和紧迫。 相似文献
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关于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学改革的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
吴建兴 《常熟理工学院学报》2009,23(6):76-78
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）是高校思想政治理论教学的重要课程。作为从事高校思想政治理论教学的教师,我们清醒地认识到现有教学状况与党和政府的要求、学生的期望有很大差距。提高《概论》课的教学效果,需要推进理论教学、实践教学和考核方式的改革。 相似文献
5.
顾钰民 《思想理论教育(上半月综合版)》2010,(19):47-49
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称《概论》）教材是列入中央马克思主义理论研究和建设工程的重点教材,是集中全国力量编写的关于中国化马克思主义理论成果的第一本高质量的统编教材。该教材在近五年的使用过程中, 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课是一门着重讲授马克思主义中国化理论成果的课程。为不断增强理论课教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力,引导大学生参与教学改革与研究,提高大学生政治思想素质和理论研究能力,必须在教学中坚持"四化"即"教学理念创新化、教学对象素质化、教师队伍专业化、教学手段多样化"。 相似文献
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“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课是思想政治理论课新方案的核心课程,为提高该课程教学的实效性,近几年来我们围绕着教学内容专题化、教学手段现代化、教学形式多样化、考核方式综合化、课程管理制度化,在其课程建设方面进行了一些有益的改革探索。 相似文献
8.
教学团队建设是落实教育部"本科教育质量工程"建设的有效途径。由于《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课在我国高校思想政治理论课中处于核心地位,其团队建设尤其受到关注。然而"概论"课程教学团队建设尚存在一定困难,需要着重从转变和创新教学理念、加强制度建设、创新教学模式、改革教学方法、教研互动互促、对外交流等方面着手加强建设。 相似文献
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《唐山师范学院学报》2009,31(1):F0002-F0002
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是我院2006年院级精品课。该课程是中宣部、教育部规定的高等学校四门思想政治理论必修课中份量最重的一门主干课。本课程共108学时,其中理论讲授90学时,实践教学18学时。 相似文献
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张志娟 《南昌教育学院学报》2012,(6):25+27
尽管现在各大高校都已开展“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”通识必修课,但是该课程在思想认识、教学内容和教学方法方面都还有待提高,目前还不能完全适应新形势下的要求.因此,在实际教学中,要继续加强、提升该课的教学内容和教学方法,对于当前是十分紧迫的 相似文献
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文章就激发大二学生学习《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的兴趣和热情，开展新学期首次课教学活动，讲解目录和第一章，作了初浅探索，以供同行参考。 相似文献
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周耀宏 《湖南第一师范学报》2010,10(6):46-51
高校思想政治理论课＂05方案＂实施以来,尤其是＂概论＂课采用新教材以来,政治理论课教师和理论工作者对该课程的教学方法、教学内容、实践教学、课程建设和考核方法等方面进行了深入研究,并取得了一定成果。但就该课程教改研究的长远发展而言,＂概论＂课教改研究还处在起始阶段,仍然存在着需要进一步深入探讨的问题。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(5)
教学评价反映了课程教学效果与质量,是教学的指挥棒,指引着教学的方向,为教学决策提供依据,有助于提高教学效能与质量,促进教学目标顺利达成。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是全国高等院校开设的马克思主义理论公共基础主干课程之一,在教学实践中,为进一步激发学生学习的兴趣与主观能动性,教师必须要以生为本,不断改革与创新课程教学质量,使教学质量评价能更好地促进高校政治理论课教学改革与发展。 相似文献
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高校毛泽东思想和中国特色社会主义理论教育教学对于社会主义事业建设者和接班人培养至关重要.教学中模仿理论生成过程构建学习过程,借鉴理论创新方法构建素质教育方法.运用“全景式”教学法,充分展现理论形成发展的全背景全过程,以“科学史,”突显科学性,从而提升理论教学的生动性、深刻性、说服力.同时引导学生透过理论学习理论蕴含的立场方法,培养学生理论创新素质和更高水平的思想政治素质. 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(2)
由于西藏高校特殊区情和特殊矛盾的存在,概论课需要探索新的教学模式,主要表现为以下五个方面:探究案例教学法、实施专题教学、开展实践教学增强教师专业素质能力、完善领导机制,加强师资队伍建设。 相似文献
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课程考核方式的改革,是整体教学改革的核心环节,是教学改革的重点和难点。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是高校思想政治理论课的主干课程,笔者结合多年的教学实践和"概论"课本身的特点,对考核方式进行了探索和尝试,初步建立了过程性的综合考核体系。 相似文献
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从《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程考核方法改革入手,阐述该门课程的考核方法为什么要改革,如何改革等问题。 相似文献
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《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是大学生的必修课,但现行教材存在一些不足,在一定程度上影响了教学效果。为此,应从规范教材名称、增加绪论内容、完善体系结构等方面,加强对该课程教材的建设,为该课程教学质量提供基本的教材保证。 相似文献
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钱艳芬 《南通职业大学学报》1999,13(4):68-69,83
《毛泽东思想概论》是一门理论性极强的课程,如何实现从“史”到“论”的转变,如何在学生普遍较为轻视理论课的氛围中上好这门新开课,是我们“两课“教师必须重视的问题。在思想上给予高度重视的同时,要加强教师队伍建设,提高教师素质,并大力推进教学方法的改革。 相似文献