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社会实践是大学生社会主义核心价值观教育的重要载体和必经途径.社会实践有利于深化大学生对社会主义核心价值观的认知理解,坚定理想信念;有利于提升大学生对社会主义核心价值观的认同内化,培育创新实践能力;有利于促进大学生对社会主义核心价值观的实践外化,加快自身社会化.必须通过创新形式、丰富内容,健全机制,建立基地等途径充分发挥社会实践的独特优势和积极作用. 相似文献
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处理好社会主义核心价值观与资本主义核心价值观、中国传统价值观、人类文明基本价值的关系,凸显其中国风格和中国特色,是建构中国特色社会主义核心价值观的根本着力点。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2015,(11)
积极培育和践行社会主义核心价值观是党的十八大提出的一项战略性任务。对于社会主义核心价值观的内容是什么?社会主义核心价值观提出的背景是什么?如何践行社会主义核心价值观?这三个方面要有一个清晰和深刻的理解,才能从全面上把握来促进社会主义核心价值观的培育和践行。 相似文献
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刘泽雨 《思想理论教育(上半月综合版)》2014,(9):50-55
中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》,对社会主义核心价值观的宣传、教育和践行的意义、原则和举措,提出了一系列的意见和要求。我们应从功能维度,深刻认识倡导社会主义核心价值观的重大意义;从理论维度,即社会主义核心价值观的文化底蕴和理论来源,认真把握社会主义核心价值观的理论经纬;从实践维度,明确践行社会主义核心价值观的途径方法。 相似文献
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用社会主义核心价值观引领高校社会思潮是高校意识形态工作的重要内容。高校社会思潮生成发展环境的新变化要求其引领工作必须常抓不懈,研究并回答重大理论和现实问题,在网上开辟主战场,有针对性地开展工作。社会主义核心价值观必须成为引领高校社会思潮的精神向导。做好引领工作,需要阐释好、解决好重大理论和现实问题,利用好、管理好网络新媒体,团结好、引导好高校教师,教育好、帮助好大学生。 相似文献
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李娟 《中学政治教学参考》2020,(30):74-76
社会主义核心价值观引领社会思潮具有必要性和必然性,社会主义核心价值观在我国思想领域起关键作用。我们可以从科学性、合法性、整合性三个角度概括社会主义核心价值观引领社会思潮的逻辑遵循,也应从理论回应及价值塑造等方面分析社会主义核心价值观引领社会思潮的理论逻辑。 相似文献
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西方社会思潮与大学生社会主义核心价值观教育 总被引:1,自引:0,他引:1
陈红;张福红 《思想政治教育研究》2014,(1):79-81
随着中国改革开放的不断扩大和经济全球化的日渐深化,一些西方社会思潮,如新自由主义思潮、民主社会主义思潮和历史虚无主义思潮对高校大学生产生了多方面的复杂影响。对此,我们必须要以社会主义核心价值观为评价标准,阐明这些西方社会思潮的理论基础,把握其思想实质,揭示其对高校大学生的负面影响,切实加强引导,从多个方面加以应对,以积极推进高校大学生社会主义核心价值观教育。 相似文献
11.
穆亮红 《安徽广播电视大学学报》2015,(4):11-14
中国共产党人大力倡导和践行社会主义核心价值观,提升中国的软实力,建设文化强国,都是为实现中国梦提供精神支撑和根本保证;中国梦就是实现中华民族伟大复兴,建设社会主义现代化国家的梦想,是一个物质文化、物质生活和精神文化、精神生活充裕的梦想,而这是践行社会主义核心价值观前进的方向;社会主义核心价值观是中国人民所追求和努力的精神,它们之间是一个矛盾统一体,既对立也相互作用,相互促进。 相似文献
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邸乘光 《合肥师范学院学报》2013,31(5)
党的十八大报告提出“三个倡导”,强调要“积极培育和践行社会主义核心价值观”.在没有形成广泛共识的情况下,采用这样一种表述方式,无疑是非常智慧的.进一步研究、凝练和概括社会主义核心价值观:一是要牢牢把握社会主义核心价值观的“内涵”;二是要牢牢把握社会主义核心价值观的“性质”;三是要牢牢把握社会主义核心价值观的“核心”;四是要牢牢把握社会主义核心价值观的“时空”;五是要牢牢把握社会主义核心价值观的“逻辑”.按照社会主义的“本质—功能—目标—价值—价值观”这样一种逻辑和思路,我们可以把社会主义核心价值观概括地表述为:“以人本为内核的富强、民主、文明、和谐”或“人本、富强、民主、文明、和谐”. 相似文献
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刘建军 《思想理论教育导刊》2015,(2):70-73
为准确把握"社会主义核心价值观"的科学内涵,须从概念层次上加以区分和澄清。要区分社会主义核心价值观的一般与特殊,明确我们现在所说的"社会主义核心价值观"其实是中国特色社会主义核心价值观。要把作为客观存在的"社会主义核心价值"与作为主观反映的"社会主义核心价值观"区分开来,明确"社会主义核心价值观"24个字表述的绝对性和相对性。要把社会主义核心价值观的"制度建构"作用与"公民行为规范"作用区分开来,避免把培育践行社会主义核心价值观简单地归结于公民教育层面。 相似文献
15.
邸乘光 《思想政治教育研究》2014,(2):19-22
坚持和发展中国特色社会主义,需要有社会主义核心价值观的引导。党的十八大报告提出“三个倡导”,强调要“积极培育和践行社会主义核心价值观”。进一步凝练和概括社会主义核心价值观,一要牢牢把握社会主义核心价值观的“内涵”;二要牢牢把握社会主义核心价值观的“性质”;三要牢牢把握社会主义核心价值观的“核心”;四要牢牢把握社会主义核心价值观的“时空”;五要牢牢把握社会主义核心价值观的“逻辑”。按照社会主义的“本质-功能-目标-价值-价值观”这样一种逻辑和思路,我们可以把社会主义核心价值观概括地表述为:“以人本为内核的富强、民主、文明、和谐”或“人本、富强、民主、文明、和谐”。 相似文献
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伍少霞 《牡丹江教育学院学报》2009,(5):86-87
大学生是祖国的未来和希望,在当今价值观多样化、文化多元化的形势下,在大学生中旗帜鲜明地倡导中国特色社会主义核心价值观,具有重要意义。教育者必须积极探索教育途径,有针对性地帮助青年大学生塑造中国特色社会主义核心价值观。 相似文献
18.
《中学政治教学参考》2015,(24)
中国社会转型期的现实需要以及社会发展目标的丰富多样性,决定中国特色社会主义核心价值观比民主社会主义核心价值观内容更丰富。自由与公正是人类社会追求的目标。中国特色社会主义与民主社会主义关于自由、公正等价值目标在实质内涵上有本质区别,前者强调集体的自由、公正,后者站在个人主义立场上强调个人自由的优先权。结合我国转型关键期的社会客观实际,对两者核心价值观作全面系统的区别、分析与比较,对于更好地理解和建设中国特色社会主义具有理论与现实意义。 相似文献
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谭胜兰 《宿州教育学院学报》2014,(6):27-28
加强社会主义核心价值体系建设,积极培育社会主义核心价值现,首要解决的问题是正确看待、准确定位社会主义核心价值观与社会主义核心价值体系的辩证关系.社会主义核心价值观与核心价值体系是紧密联系、不可分割、辩证统一的.本文理解为:两者有独立之内涵,共通之本质,区别之特点. 相似文献