促进城乡义务教育均衡发展的策略

长期以来,由于种种原因造成了城乡学校之间办学条件与办学水平等差距,至今为止义务教育的公平性原则还未能得到彻底落实,这种不公平现象引发了一系列社会和教育问题。本文对我国城乡义务教育非均衡发展的原因进行了分析,从而寻求促进城乡义务教育均衡发展的对策。     

我国义务教育存在的不公平问题及政府责任

我国义务教育发展极不平衡,东西部之间、城乡之间、区域之间乃至学校之间都差距甚大,义务教育的公平性原则难以得到体现。本文就我国义务教育阶段的教育公平问题试作探析,以图正确理解和规范我国义务教育,使之实现教育公平。     

义务教育政策公平性的内涵

义务教育政策的价值内涵和价值追求应当与义务教育本身的价值内涵和价值追求是一致的。所以,作为社会财富进行再分配的一种资源和协调社会平衡发展、实现社会公平正义的一种工具,义务教育政策公平就是实现义务教育资源分配的公平。义务教育政策公平性的价值内涵构成包括平等的原则、发展的原则、弱势补偿的原则、以人为本的原则、标准一致性原则。     

县域义务教育均衡发展存在的问题及推进策略研究——以广西中部某市H区为例

通过个案实证研究发现,广西中部某市H区义务教育存在教育资源分布不均、生均教育投入偏少、教育资源供给未能反应经济社会发展的趋势和义务教育均衡发展程度不高等几个方面的问题。为此,地方政府需充分认识县域义务教育均衡发展对实现教育公平的重要意义,明确自身责任,加强对义务教育均衡发展的领导;科学论证,合理规划学校布局;加大投入,积极推进城乡中小学标准化建设,缩小教育资源校际间的分布差距;加强农村薄弱学校建设;完善城乡教师交流制度;创新教师培养、培训制度。     

共享优质资源,打造优秀教师队伍

合理配置优势教育资源,实现义务教育段学校均衡发展,是义务教育公平原则的要求,也是树立科学发展观的要求。近年来,党和政府高度重视义务教育均衡发展问题。温家宝总理强调指出,体现社会公平,最主要的就是教育的公平,要办面向人人的平民教育。新修订的《义务教育法》明确规定:"义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年都必须接受的教育,是国家     

教育公平的伦理解析

教育公平本身蕴涵着丰富的伦理意义,从此角度出发分析其要义与原则,可以发现教育公平包括教育权利的平等和教育机会的均等,其原则可延伸至保证原则、共享原则、差异原则和补偿原则.由此反观当前我国教育公平现状,不难发现义务教育发展不平衡、高中教育资源分割缺失、高等教育资源配置失衡等问题.要解决这些问题,需要从四个方面着手:优先保障每个人接受最基本教育的权利f惠顾最少受益者,兼顾效率和公平;按层次有效分配教育资源;建立以政府和社会为主体的保障机制.     

区域性义务教育经营理论及其运行的研究

本文运用经济学、管理学理论从区域性义务教育经营的界定入手,从四个方面揭示其内涵,提出区域性义务教育经营应遵循的方向性原则、教育公平原则、效益优先原则、质量第一原则、系统性原则、创新性原则,得出建立科学决策、资源整合、考核评价、经费保障、信息资源经营等运行机制是实现区域性义务教育经营保证的结论,指出区域性义务教育经营应注意的四个问题,旨在开拓教育经营理论研究的新路。     

义务教育公平择校何以可能

近几年,国家不断出台新政解决择校乱象,但社会和学术界对于择校与就近入学的合理性与合法性问题却一直争论不休。为此,本研究将从剖析义务教育择校权利公平的有限性入手,分析择校制度本身存在的合法性,同时揭示实现义务教育公平择校的条件。在此基础上,分析我国义务教育择校过程中的权利爆炸将加剧教育资源配置和教育机会的不公平。最后,提出我国实现义务教育公平择校的可能性及具体策略,包括强化政府责任意识,坚持就近入学原则,以遏制非法择校现象。同时,加强教育资源均衡配置,从而最终实现对公平择校的理性追求。     

利用教育券实现义务教育公平与效率的探索

义务教育的本质属性决定了其对公平和效率要求的内在统一.针对我国面前义务教育中存在的公平与效率问题,基于教育券的基本理念设计的义务教育资源配置机制,创造性地引入学生的折算比率和学校的兑换比率,实现义务教育中的学生公平和校际公平,并通过强化学校间的良性竞争,保证了义务教育效率的提高,是当前教育改革中一种可行性的政策选择.     

我省义务教育教师资源配置现状及对策

义务教育均衡发展是实现教育公平的起点问题.义务教育作为政府提供服务全民的一种公共产品,其公平的内涵就应当界定为每个适龄儿童都获得相同水平的义务教育服务.这种"相同水平"的义务教育服务应该包括:基本等额的教育经费、大体相当的教师资源和办学条件.但是,社会各界往往把目光集中于可比性较强的教育经费和办学条件上,而较少关注实现教育公平的重要条件--配置合理的教师资源.本文试图从河北省教师资源配置不均衡现状入手,对实现教师资源合理配置的可行性及如何实现等问题,进行初步分析和探讨.     

对完善县域义务教育教师流动政策的思考

义务教育教师县域流动是推进区域教育均衡发展的重要保障.县域义务教育教师流动要坚持以人为本原则、公平公开原则、分步实施原则和地方政府主导原则,促使义务教育教师流动有序运行;要完善县域义务教育教师流动机制,形成义务教育教师合理流动的社会基础,创设教师县域合理流动的政策环境,推动教师县域合理流动的有效实施;要强化义务教育教师流动县域管理力度,落实义务教育教师县域流动政策,将义务教育教师县域流动纳入政府管理行为,纳入义务教育教师考核范畴,进行规范化的管理和引导.     

免费与公平:义务教育的本真解读

义务教育制度的发展历程显示,免费性是强制性义务教育得以真正实施的根本保证和关键所在;确保一定年限的免费义务教育是实现教育公平的前提和基础;免费与公平成为我国义务教育制度改革的核心价值追求.     

促进义务教育阶段的教育公平——探索解决“择校”问题

义务教育是国家用法律形式规定对适龄儿童免费实施的学校教育,是国家承担的一项公共事业,体现着公平原则.然而近些年来,义务教育阶段择校低龄化、大众化的发展趋势,已经使得该阶段的教育公平受到严重冲击.     

浅析流动儿童的教育权

在社会转型时期,流动儿童教育问题的产生有来自经济、文化、政治、历史等多方面的原因。流动儿童的教育是当前农村和城市义务教育中的难点之一,保障流动儿童享受公平的教育,必须立足于城乡平等和城乡统筹的原则,进一步完善现行的法律和制度,消除对农民工子女的歧视,建立城乡一体和公平的义务教育体制,保障公民教育权的实现。     

现阶段江西省城乡义务教育投入问题研究

义务教育是起点教育.推进城乡义务教育是实现教育公平、社会公正的重要体现.文章从当前江西省义务教育的经费投入总量、城乡经费投入情况、生均教育经费、办学条件四个方面分析了江西省城乡义务教育在投入方面存在的问题以及原因,并提出了三个方面的措施:加大中央财政的转移支付力度;采取多种形式,拓宽农村义务教育经费的筹措渠道;加强农村义务教育经费保障机制,提高教育经费利用效率.     

课堂教学公平:义务教育均衡发展的必然追求

课堂教学公平与义务教育均衡发展有着共同的目标和一致的指导思想,但是两者实现教育公平总目标的层面不同,存在从属关系.义务教育均衡发展必须实现课堂教学公平,课堂教学公平的实现又必须依靠教育行政部门、学校领导、教师和学生多方面的合力.     

义务教育与教育公平新论

义务教育和教育公平是两个非常重要的教育问题。正确理解义务教育和教育公平及其两者的相互关系。对改进现实教育具有重要的意义。在我国社会主义初级阶段，实施免除部分费用(如学费)的义务教育是切实可行的。实现教育公平的基础是确保一定年限的免费义务教育；实现教育公平的前提条件是缩小义务教育资源的地区差距；义务教育阶段须实现教育机会均等。     

制约我国义务教育教师队伍建设的政策瓶颈及其破解

<正>当前,我国义务教育正逐渐实现由"人民办"向"国家办"的转变,基本实现了适龄儿童有学上、上得起学,人民群众对义务教育的需求正由教育机会公平转向优质教育和教育质量公平,我国义务教育事业发     

对和谐社会构建中义务教育公平的思考

构建社会主义和谐社会是党在新时期提出的一项重大任务。义务教育具有基础性、全局性、先导性的特征,义务教育公平是实现社会公平的前提。努力地促进义务教育的公平关系到国家教育体系的良性运行和均衡发展,关系到社会主义和谐社会的建设。对目前我国基础教育中仍然存在的不公平问题,政府应提供相应的公共服务,为促进义务教育公平做出努力。     

关于农村义务教育公平问题的思考及对策研究

实现城乡义务教育公平的关键是实现教育机会均等,确保农村学生依法享有受教育的基本权利,并得到全面发展。针对当前农村义务教育价值取向不合理,学校分层现象严重,教育资源配置不均衡现状,应通过促进农村经济发展,以公平为原则制定教育政策,改变农村义务教育理念,科学合理配置教育资源,加强农村教师队伍建设等逐步实现城乡义务教育均衡发展,提高农村义务教育质量。