论鲁迅的语文教育思想

系统研究鲁迅的语教育思想有其学术意义和现实意义。鲁迅的语教育思想是在特定历史，化语境中形成的。它包括批判封建的教育内容，强调学生的主体作用，重视语学习的规律，否定不合理的语考试制度和关注外国语教育五个方面的内容。整体而言，它具有现代性，科学性和开放性的特点。理性地吸收和消化这份教育思想资源，有利于推动当下语教育的现代化。     

伴随式:语文教师教育的思考

语教师的教育一般包括两个部分：职前教育和职后教育。职后的语教师个体能否继续享有职前教育那样的成长关怀？为此，本基于终身教育的思想，结合我国中学语教师职后教育的现状及其理论研究，根据语教师成长规律，提出了伴随式教师教育的概念，探讨伴随式语教师教育的内容、方法及其原则，旨在帮助语教师的成长。     

论语文教育的效用最大化

本运用经济学中的边际效用递减规律，分析了现行语教育中的“耗时过多”、“少慢差费”等现象，指出了现行语教育中的一些做法导致其边际效用递减和总效用下降，并造成了教育资源浪费。解决办法是大力提倡能够促使教育效用最大化的“经济语教育”。而要实现“经济语教育”，就要在承认语教育工具性的同时，更加突出和强调其人性。     

高职语文教育应渗透人文精神的培养

高职语教师应不断吸取当前学术界的新成果，树立语教育就是人教育的新观念，让人教育去填补科学化留下的盲区，为学生提供生存的智慧；同时转变语教育只是技能教育的观念，加强学教育，让学生享受丰富多彩的人生体验；多一点人生关怀，和谐人与自然的关系。     

对语文教育倡导的"人文精神"的真实思考

语教育要倡导“人精神”，语是工具性与人性的统一，这是语教育工作的共识。但现实教育中，语教育倡导的“人精神”已经走调、变味，如何正确倡导“人精神”，使之恢复其本来的活泼与真实，成为我们每个教育工作深思的问题。     

论语文创造教育的基本原则

语创造教育是一种以培养和发展学生的语创造能力为核心的，使学生的创造性得到全面优化的教育。语创造教育的基本原则，就是根据语创造教育的目标和规律而确定的用以指导语创造教学活动的基本原理、法则。语创造教育原则的确定，一方面要接受一般教育原则、创造教育原则的指导，使内容体现出其共性；另一方面又要反映语教育、语创造教育的特点，使内容体现出其个性。     

大学语文与中学语文教言之比较

中学语教育与大学语教育作为语教育的不同教育阶段，两总的教育目标是一致的，即基本任务是教，终极目标是育人。同时，两在素质数育中又表现出明显的差异性。与中学语教育相比，大学语应更重视学生主体性的发挥，应更具开放性，应更注重个性发展，应更充分地运用现代化教学手段。     

发现美的眼睛——语文审美教育论

随着我国新世纪新课程教育改革的深入开展，语审美教育应该有一套高起点的、切实可行的实施方案。我们认为，审美教育在当前有极大的必要性和紧迫性。语教育在审美教育中有着独特的功效。在语审美教育中，教师要能引发学生的审美兴趣，要有巧妙的教学安排，要会使用多媒体审美教育设备，要关注课后的语审美教育。     

论信息时代语文教育的嬗变

信息时代的语教育是为学习服务的语教育，它在语教学语言、师生关系、教师作用、信息技术与人教育互动方面发生着嬗变，嬗变必将带来语教育的大发展。     

文学教育的新起点——评高中语文新大纲新教材的文学特色

学教育的缺席长期以来成为语教育中的一大遗憾，它使语教育内涵贫瘠、审美品位下降、人精神流失，以致近年来人们不断感叹过去的语教育是“学的悲哀”和“学生的桎梏”。新编高中语教学大纲及其配套教材充分吸纳了语教育界的新观念和新思维，力矫此弊，重还语教育以鲜明的学性特色，从而成为教育转型、世纪转换之际学教育的一个崭新的起点。     

试论语文个性教育在人格塑造方面的价值追求

人的发展的核心是个性的和谐发展。语教育在学生的良好个性的形成与发展中扮演着主导性角色。传统语教育在这方面存在着很大的缺陷，由于缺乏对语教育对个性培养的重要意义认识，在教育理念和实践中就都陷入了机械化的教育模式。因此，新《语课程标准》明确规定：“语课程还应     

审美—语文教育的复归与扬弃

语教育的危机是立人的终极目标丧失，因为语教育存在诸多审美缺陷，语审美性具有本体意义，着眼于立人，必须以审美性导引工具性， 以审美价值导引工具价值。语教育的审美径指向有三：一是建立语感，进入语的审美天地；二是求真求美，引导学生欣赏，创造美；三是陶冶情性，在语审美中完善人性。主张兼收并蓄，以审美实现语教育的复归与扬弃。     

朱自清语文教育思想

朱自清是我国名的散家和语教育家。作为语教育家，他高扬爱与美的旗帜，以博大的人情怀观照语育人的发展，以求实的精神透视语教学的问题。与时偕行，力求发展，力求实际有用是他语教育思想的核心所在。他主张语的终极目的在于培养“人格健全、学术健全、体育兼重”的全面发展的人，认为任何社会的教育理想最终都将落实到社会个体的人格培养上。语教育应首先教会学生学语，学做人。概括说，朱自清语教育思想的主体是由学习观、教学观、阅读观三个方面构成的。     

论语文创新教育策略思想

在知识经济的大背景下，创新已成为教育的主题词。语教育创新靠创新的策略来落实。对语创新策略的研究，最重要的是对策略思想的揭示。语创新教育的策略内涵是：以悟理，以语立人；策略重点是：让学生在创造性地运用语言规则中形成言语个性；策略目标是：在帮助学生形成言语个性中促进学生成长；策略追求不是策略的创新，而是创新的策略。     

谈当代中学语文教师的几种教育观

在教育改革中，教育观念是改革的先导，教师是教育观念向教育实践转换的主体。目前，我国中学语教师的教育观念还普遍陈旧、落后，它严重阻碍着语素质教育的进程。因此，中学语教师首先要探索、更新的不是什么方法，而是一种思想，一种理念。建设一支具有终身受教观、创新教育观、主体教育观的语师资队伍是科教兴国的重要保证。     

试论语文创新教育中教师角色的转变

语创新教育的关键在教师，广大语教师必须转变教育观念，改革教学方法和教学手段；只有确立新的教育观念，才能使语教学适应创新教育的要求。     

加强思想认识和情感体验的积累是语文教育的基本切入点

语教育负载着繁重的任务，直接面对学生成长的方方面面。除了语教育基本的阅读、写作和口语交际目标外，德育、美育、思维培养以及个性发展等等都成为语教育的必要目标。这是语言的发展在个人成长中的特殊意义及作用所决定的。然而，当前的语教育迫切需要教育目标层次化，改变以往教育目标混乱不清晰，与教育实践脱节，指导不力的状况。现实要求我们务必探得语教育的基本切入点。     

对当前语文教育的冷峻思考

对教育的不断追问和反思是教育进步、社会发展的重要途径。在国际和国内教育改革的大背景下，面对当前整个社会的语教育和语环境。我们有必要对小学语教育做一个较为深入的反思。因为小学语教育是人接受正规母语教育的初始阶段。     

传统语文教育之再评价

用现代教学论的观点，从教学对象的认知特点、教学内容的独具特色及教学过程的先进与否等方面对传统语教育尤其是以私塾为代表的传统语教育进行重新评价，认为传统语教育在总体上是一种科学的语教育，值得借鉴。     

在语文教学中渗透心理素质教育

审美教育，意志教育，人际关系教育是心理素质教育的重要内容，在语教学中，渗透这些内容，对发展学生人性，预防学生心理偏差，提高学生的心理品质，有重要作用，同时也能提高语教学质量。