国际化视域下大学联盟发展模式探究——以澳大利亚八校联盟为例

随着高等教育国际化进程的全球蔓延,高等教育国际市场的竞争日趋激烈,单所大学在高等教育国际化中的优势愈益减退。因而,大学联盟成为大学提高自身竞争力及参与国际市场角逐的理性选择。在高等教育国际化视域下,澳大利亚八校联盟做出了有益的尝试,其对我国大学联盟的发展提供了可资借鉴的经验。     

澳大利亚八校联盟教师发展中心使命研究

教师发展中心的使命具有引领前进方向、提供发展动力和营造文化氛围的价值。笔者对澳大利亚八所联盟高校的教师发展中心使命陈述中的关键词进行统计分析,发现澳大利亚八校的大学教师发展中心使命陈述一方面具有共性特征:强调"教学"主导地位、重视教师专业发展、鼓励课程的建设。另一方面也具有个性特点:澳洲国立大学强调"学术发展",悉尼大学看重"大学—社区合作",墨尔本大学重视"制度咨询、政策发展"。我国教师发展中心的建设处在起步阶段,可借鉴其成功经验:明确核心使命,清晰教师发展中心定位;以教学为主,实现教师全面发展;创新课程开发,对接学校发展目标。     

论澳大利亚八校联盟高等教育国际化战略及启示

随着社会经济的迅速发展和国际交流的日益频繁,高等教育国际化已成为许多国家高等教育发展的重要特征。澳大利亚作为世界高等教育国际化舞台上的后起之秀,形成了颇具特色的国际化模式。而由澳大利亚一流大学组成的八校联盟作为机构和其成员大学近年在国际化战略和举措方面形成显著特色,如积极与海外高校战略联盟的合作,建立国际学生服务体系和国际化的校园环境,促进教职员工和学生的高度流动性。其战略举措和经验对我国的高等教育国际化发展有很大的启示,值得我们去借鉴。     

澳大利亚八校联盟报告:博士生培养需兼顾质与量

<正>据美国《高等教育纪事报》2013年4月10日报道,全球博士生数量不断增长,但其质量却令人担忧,多国政府已经开始考虑如何提高博士生质量及其就业竞争力。澳大利亚八校联盟秘书处政策顾问莱斯·莱默尔日前发表了一份调查报告。报告显示,中国是世界上培养博士生最多的国家,平均每位教授每年要指导的博士生数量明显高于国     

澳大利亚远程高等教育——澳大利亚公开大学联盟个案研究

澳大利亚公开大学联盟(OUA)凭借其先进的传媒技术,正成为澳大利亚远程高等教育的典范。随着OUA的国际推广战略,2008年在北京成立了OUA中国学习中心,吸引了大量的中国学生。虽然中国学生可以体验OUA中国带来的优势,但中国学生的学习风格对他们在OUA中国学习中心的成功起很大的作用。该文分析了OUA给中国留学生带来的优势。然后,剖析了基于中国学生学习风格带来的挑战。最后,该文对OUA将来的发展提出了一些建议,以更好地服务中国学生,取得更大的发展。     

澳洲大学联盟公布《提高学生安全优秀实践指南》

近日,澳洲大学联盟公布《提高学生安全优秀实践指南》。该指南旨在支持并承认各大学为学生和教职员在校园内外创造和保持一个安全而有益的学习环境的各种优秀实践。     

移植与创新：澳、英大学科研影响力评价机制的比较研究

澳大利亚与英国为适应知识经济时代的发展,在大学科研评估机制中引入科研影响力评价机制,推动科研评估文化转向关注科研的应用价值、社会贡献与现实影响等外部效益。纵观两国科研影响力评价机制可知,两国在相互借鉴与移植之中完成了制度创新,在评估方法、研制流程及制度反馈上有相似之处,但在政策思路、内涵界定及结果应用等制度设计上存在差异。我国科研评估在顺应国家科技发展与创新建设趋势的同时,应借鉴两国经验,注重评估实践凸显知识生产模式的转型、制度设计扎根科研评估的具体情境及政策制定遵循科学的研制流程。     

高校联盟:域外创建世界一流大学的新机制——以澳大利亚八校联盟(G_O8)为例

高校联盟开辟了创建世界一流大学群体发展的新路径,是未来高等教育发展的新趋势。澳大利亚作为全球高等教育强国后起之秀,其八校联盟(G_O8)在联盟机制构建、运行、治理等方面均走在世界前列,为我国创建世界一流大学提供了成熟而宝贵的有益经验。在双一流建设下,我国应借鉴八校联盟(G_O8)运行机制经验,完善高校联盟机制建设,充分发挥高校战略联盟资源共享、优势互补、多元发展、协同创新的机制优势,加快推进我国世界一流大学建设进程。     

澳大学校训的教育理念

西澳大学校长德里克指出:短期市场压力导致一种狭隘、职业化的教育,如何平衡课程是对我们的一大挑战;我们的校训是寻求智慧,而不是寻求培训,我们将一如既往地在新世纪坚持这一信条。     

世界大学排行榜对澳大利亚高校的发展启示

据《澳洲人》2011年8月24日报道,澳大利亚非常关注上海交大的《世界大学学术排名》(Shanghai Jiao Tong University Academic Ranking ofWorld Universities)。排行榜显示,美国的高校继续领先世界大学排名,中国高校的发展也非常迅速。2011年的上海交大《世界大学学术排名》显示,哈佛大学仍高居榜首,前10名的世界一流大     

澳大利亚:教学型大学压力倍增

据澳大利亚《澳洲人》2011年2月2日报道,澳大利亚联邦政府发布了"澳大利亚卓越科研"(Excellence in Research for Australia)项目的评估报告之后,将再次考虑调整高等教育的结构问题,     

以社会贡献界定卓越科研:澳大利亚大学的社会互动与影响力评价

随着知识生产模式的现代转型,大学科研活动面临日益加重的社会问责,科研评价关注的焦点逐渐从重视科研数量与质量的内部评价转向注重科研社会贡献度与影响力的外部评价。在大学卓越科研评估的基础上,2018年澳大利亚政府引入了社会互动与影响力评价。作为大学卓越科研评估的配套评价机制,社会互动与影响力评价以其更加精细化、立体化的指标体系设计,引导大学在科研活动全过程中积极与政府、产业及社会进行互动和协作,较好地兼顾了结果评价与过程评价,突出了社会贡献能力培育与机制建设,充分挖掘了科研评价的激励与导向作用。借鉴社会互动与影响力评价的评估思路,我国在清理“五唯”的过程中应明确建立质量与贡献并重的科研绩效评价体系,对大学科研的社会互动过程与实际贡献给予更多关注。     

智力资本报告:大学科研管理的新视角

随着大学科研管理中对提高科研基金使用效益和增加透明度呼声的日益高涨,西方研究型组织和大学开始将智力资本报告理论引入科研管理中,并取得了显著成效.本文主要梳理了智力资本报告在西方科研管理中的产生、运用、典型理论模式、体例结构等,并分析了其对大学科研管理的意义,希望对我国大学科研管理创新有所启示.     

研究性教学:大学教学与科研新"联盟"

研究性教学突破了知识性教学的束缚,凸显出大学教学的学术性与研究性功能,挖掘了科研的教育价值.它要求改变重结果、轻过程的单调教学模式,将科研的过程、研究者的思考方法等引入课堂,将学生参与科研活动作为教学过程的延伸.它有效整合了课堂内外的教育资源,对创新型人才的培养具有重要意义.     

高等教育质量与标准:变革与完善——澳大利亚大学质量署2008论坛概述

通过对澳大利亚国家级质量保障机构举办的澳大利亚大学质量论坛的历史、论坛的主题及2008年论坛情况的介绍,提供有关当今澳大利亚大学实施质量保障的各种模式、方法以及所取得的显著成就等方面的信息,从一个不同的角度揭示澳大利亚高等教育质量保障运动的发展过程与趋势.     

澳大利亚大学入学名额新增4％引争议

据澳大利亚高等教育联盟2012年2月14日消息,澳大利亚大学的入学名额新增加4％．联盟称这一现象将会使超负荷的教学人员遭受更多的压力．进而影响教育质量。最新数字显示,随着联邦政府不再限制学生数量．今年的新增名额已经上升到22万。大学将根据新的“需求驱动系统”招收尽可能多的学生．并因此得到更多的资金。全国高等教育联盟表示欢迎更多的学生进入大学,但仍怀疑大学是否有能力招收如此多的学生。     

彰显新型高校特色:开放大学科研发展路径审思

开放大学科研既要遵循高校科研的共性范式,又要彰显新型高校的个性特色。开放大学科研定位需要考虑拓展研究新领域、对接区域新要求、凝聚系统合力。面对身份的“尴尬”与定位的模糊、内部发展动力不足、系统融合发展度不够、服务国家战略和地方发展的供给侧能力不足等困境,开放大学科研发展需要进一步明晰定位,彰显新型高校特色;增强动能,激发科研发展活力;系统联动,凝聚办学系统合力;提升能力,服务国家、地方发展。