《荷塘月色》的言语得体分析

<正>得体,是运用语言的一项重要要求。所谓得体,就是适合语言环境,用语恰如其分。文章讲求微观上和宏观上的得体,讲求美质得体等。一、微观得体:从语言本身来看,体现在语音、语义和语句汉语中的语音得体体现在汉语语音特点下所形成的美质之上。汉语中元音占优势,乐音很多;双音节是现代汉语最基本的形式,而双音节化趋势是汉语发展的主流。《荷塘月色》(以下称《荷》)一文中多用叠字,不但传     

谈英汉语言中语用得体的文化对比

英汉语言中语和得体的化对比，有着非常突出的实用价值，语用得体是语言交际的根本原则。语言是在一定化背景下产生的，不同民族有着不同的化背景，受历史条件、政治制度等诸多因素的影响，各国人民形成了自己的化规范，因此，只了解一些英语语言知识是不够的，还必须掌握这种语言赖以生存的化，才能减少在语言交际中的障碍，达到交际的目的，增进各国人民之间的友谊，交流和合作。     

从认知角度看语言得体性

语言的得体性与交际能力密切相关。语言缺乏得体性,则交际无法顺利进行。得体的表达是一个信息处理的过程,说话人需要经过接受、分析、选择等认知行为才能准确得体的完成交际任务。     

深层文化迁移与社交语用失误

语言是化密不可分。一个人“在习得语言的同时也习得化”。但在外语学习过程中，化差异会引起化干扰，在语言学习过程中产生化负迁移。因此，了解本族语与目的语的化差异，特别是深层的，不易被察觉的观念化的差异，以及他们对交际风格和语用规则的影响，都将有助于学习提高外语语言技能，增强社交场合的语用得体性，具备克服跨化交际障碍的“免疫力”。     

说“得体”

一个正常的人要做到说话办事基本得体是比较容易的。看菜吃饭,量体裁衣,到什么山上唱什么歌,这似乎是顺理成章、轻而易举的事情。可是,写文章运用语言要做到得体,就不是那么简单的事了。小而言之,得体是用语恰如其分;大而言之,得体是“语言美感中的第一要素”。难怪有些富有经验的作家慨叹:十分得体的语言“实在难以找到”。 事实上,语言得体是作文教学对学生的最起码的要求,同时也是最根本的要求。很难想象,那些不得体的语言会在表情达意方面能给人留下美好的印象。恰恰相反,那些不得体的语言往往会影响人们的交往,贻误人们的工作,甚至造成严重的损失。所以近年来,国家教委考试中心制定的高考《考试说明》中,对写作的语言要求,除了要规范、连贯以外,特别强调要做到得体。     

语境因素与语言得体--社会语言学视域下的语体观

文章以社会语言学中的言语事件分析框架为依据,探讨了何谓语言得体以及怎样做到语言得体。认为语言使用者只有洞悉主要语境因素,才能确保语言得体,才能最大限度地减少交际、尤其是跨文化交际失误。     

怎样做到语言得体

对于相同意思的语言,有的人说出后容易使人接受,而有的人说出后却使人反感。究其原因,主要是有人说话得体,有人说话不得体。所谓得体,就是指能够根据不同的语境条件正确使用语言,即根据不同的对象、环境、时间、场合等说出恰当的话。     

语用的最高原则——得体——从社会方言中得到的启示

怎样使用得体的语言达到成功交际的目的，一直是困扰广大英语学习者的一大难题。其实，解决这一问题的答案可以从学习社会方言中找到。社会方言中年龄、性别、行业对语言的限制以及语言中俚语、禁忌语和委婉语的语言现象对语言的得体性提出了进一步的要求，因此从社会方言中寻找语言的得体性是一条捷径。     

跨文化交际中文化移情能力的培养

语用能力可以解释为运用语言进行得体交际的能力;有效的交际指听话人在任何情节内都能够理解说话人意图的交际。文化移情能力是跨文化交际能力系统中最为重要的因素。有意识的在实践中培养和提高文化移情能力,对于跨文化交际具有极其重要的理论意义和实践意义。     

论语言得体的层次性

语言得体的层次性是语言得体理论的一个重要问题 ,对丰富得体理论和切实有效指导语言交际有不容忽视的意义。本文具体论述了语言得体的三个层次 ,并指出了它们的相互联系、弹性特点、深层原因等     

杨绛《洗澡之后》的语言得体性分析

得体性是修辞的最高的原则,得体性原则体现为话语对语言环境的适应程度.本文以《洗澡之后》为例,从语言世界语境、物理世界语境、文化世界语境和心理世界语境的角度分析了杨绛先生的文学语言艺术.从得体性原则来看,这部新作的语言得体性体现了杨绛先生一贯的艺术追求.     

语言简明得体与言语交际意愿——《林黛玉进贾府》人物语言解读

<正>在交际过程中,语言的简明得体是语言交际中的重要原则。所谓简明,就是说话不啰嗦,这是语言的经济性原则。在交际过程中,尽量用简明的语言来表达自己的交际意愿,能用一句话的绝不用两句话来表达,能用五个字的绝不用十个字来表达。所谓得体,简单的说,就是合乎交际场合,合乎听话人的心理接受,又能准确表达说话者的意愿,这便做到了得体。说     

语言文明与语用得体

语言文明是精神文明的体现,是语用得体的要求,是言语者思想境界的折射。人的思想制约语言运用。     

浅谈教师语体的重要性

教师语体在教育教学中意义重大.教师语体分有声语言和非语言符号(体态语):有声语言要规范化、口语化、幽默化、有感染力;非语言符号要大方、自然、得体.     

模糊限制语的语用分析

模糊限制语大量存在于日常生活中,能否熟练地运用模糊限制语可以反映一个人对语言技巧的掌握程度和语言能力,本文主要根据“合作原则”和“礼貌原则”探讨模糊限制语的语用功能,指出模糊限制语的使用可以使语言表达具有会话含意、礼貌而得体。     

因性施教——浅谈男生英语语用能力的培养

随着国际交流的快速发展。人们需要有较强的语言交际能力,语用能力作为交际能力一个不可或缺的组成部分。在英语教学中的重要性是不言而喻的,因此,培养学生的英语语用能力已成为英语教学中非常重要的一个方面。语用能力是指运用语言进行得体交际的能力,它可以简化为表达和理解两个方面。语言学习者要做到语言表达得体,要懂得针对特定语境,结合社会和文化因素,灵活合理地运用语言;     

语言风格得体的文化探析

文章着重论述了语言得体的文化渊源和制约语言得体的文化背景因素 ,以期有助于更好地理解和把握语言得体的文化内涵     

演讲语言的得体美

演讲是一门语言的艺术，演讲语言运用的过程是一种美的创造过程。成功的演讲语言必备的一个条件便是得体。只有适度地表达情感，恰当地运用修辞。通过和谐的语音表达出来的语言，才是美的语言，听众在接受演讲内容的过程中，经历了美，感受了美。这种美，我们便可以称之为得体美。下面，笔者试从语音、修辞和情感的把握三方面来谈谈演讲语言的得体美。     

教师非语言交际的得体性研究

本文从语言学的角度论述了非语言交际得体性的内涵及影响教师非语言交际得体性的因素,探讨了教师非语言交际得体性在课堂教学中的重要意义,并就教师如何得体的运用非语言交际,提高课堂教学效果提出了操作性较强的建议。     

外语学习中的话语得体

文章区分了语言的系统用法和具体用法,认为话语得体既包括形式得体又包括功能得体。得体的话语有利于发展特定的语篇意义。话语以语言的系统用法为基础,在语境中通过语言的具体用法而实现其交际意义。