重视阅读过程中评价能力的培养

评价能力是指学生对教材内容从不同角度、不同要求,运用已有的知识经验作出个人的反应。并对读物的性质、价值、精确性和真实性作出个人的判断和评价。这是一种较高层次的阅读能力,培养这种能力,其核心是训练学生的思维能力。因为学生每发表一次评价,都要对课文做深入理解,都要动脑筋去进行思考,并把自己的观点以及表达观点的语句组织好,这实际上是进行了一次理解能力和创造能力以及语言能力的综合训练。同时,学生评价能力强,一方面活跃了课堂的教学气氛,另一方面也有利于促进教师改变课堂上那种平寂无澜众口皆一的平衡型教学,使教学向开放型发展。对此,略述自己对培养学生阅读中评价能力的几点看法,以为引玉之砖。     

如何培养学生的审题能力

学生的审题能力是正确解题的关键.在教学中,教师不仅要重视指导学生解题的方法和技巧,更要加强对审题这一关键环节的指导,以培养学生的审题能力.审题能力不是一朝一夕就能形成的,它需要有一个长期的过程,需要教师在教学中有意、无意地对学生加以训练.     

对小学生硬笔执笔姿势的调查与分析

一、目的与方法 写字是小学阶段一项重要的语文基本功训练,写字的能力与习惯是学生语文基本素养的重要组成部分.小学生的写字姿势,特别是执笔姿势的正确与否是影响学生写字质量、写字能力的重要因素.因此,我国历版<小学语文教学大纲>都十分强调要让学生掌握"正确的执笔方法和写字姿势",<语文课程标准>更是两次提到"要重视学生写字姿势的指导",要"关注学生写字的姿势和习惯".那么,当前教学中,小学生的硬笔写字姿势,特别是执笔姿势的情况又如何呢?为了解这一情况,我们特地组织了一次抽样调查.     

谈如何提高学生语文阅读能力

有人说：“语文教学中阅读敦学是基础，语文教学一旦把阅读教学抓好了，它就有个坚实的基础”。而阅读教学的目的就是要形成学生的语文能力，这当然也离不开对学生阅读能力的培养。阅读能力是一种感知、吸收、理解书面语言的能力。从阅读的过程来看，构成阅读能力的要素包括认读能力、理解能力、鉴赏能力和评价能力。因此，训练学生的阅读能力实际上就是对学生以上四种能力进行训练。     

有目标地进行语言文字训练

有目标地进行语言文字训练掌握字词句段篇的知识和培养听说读写的能力，都要在语言文字训练中进行。训练必须要有明确的目标，在阅读实践中还须教给学生方法，使之养成良好的学习习惯，这是语言文字训练的关键。一、明确训练目标，选准知识与能力的训练点教学任务是教学的...     

走出重技法轻鉴赏的误区

随着新课改的推广,我国的美术教育事业已蓬勃发展起来了.美术教育的核心目标是要培养学生的审美能力和创造能力,从而促进学生的全面发展.为实现这一目标,我国各级各类的学校都越来越重视美术教学.美术课堂教学正逐步完善并日趋正规,不同形式的美术教学也纷呈异彩,呈现出一片繁荣的景象.然而,不管是课内还是课外的美术教学,技法训练和美术鉴赏都是美术教学的重要内容.……     

高中文言文教学中的语感培养

语感能力是在长期体验、训练、实践过程中形成的对语言文字的领会和感悟能力,是一种较高级的语文综合能力。文言文语感的能力培养更是一个长期体验、训练、实践提高的过程。高中阶段若能将学生文言文语感能力的培养贯穿于平时的语文教学中,注重文言文的朗读教学,这对学生阅读、理解、翻译文言文都有很大的帮助。一.文言文语感培养,首先要重视朗读教学。朗读,就是用清新明亮的声音,结合各种语言手段来传情达意的一种语言艺术。通过不断朗读文言文,学生可以提高感知能力和阅读能力,开发潜力,增强记忆;可以提高艺术鉴赏能力;可以突破性格障碍,陶冶情操,提升自信。具体做法如下:(一)课前预习时要大声朗读     

抓好语言训练的点和面的关系——浅谈《师生情》的教学

在语文教学中,要突出“训练”的作用,把语文课上成语文基本功的综合训练课,这早已成为有识之士的共识.但是,怎样进行训练呢?我认为:一、要在“联系”中,把握恰当的训练点.实践证明:对一篇课文的语言文字,如果不分主次、都用同样的标准同样的时间进行训练,往往就会造成少慢差费的教学效果.因此,在每篇课文的教学中,都有一个如何恰当把握训练点的问题.我们体会:教材的编写意图、课文中语言文字之间的联系方式和学生现有的知识能力是影响训练点把握的三个主要因素.因此,要从以上三个方面入手解决如何把握训练点的问题.义务教材六年制第五册第二课《师生情》是一篇看图学文.在这一课的教学中应当怎样把握训练点呢?首先,要深入钻研教材,努力把握这篇裸文的编写意图.《师生情》一课是由一幅彩图、预习、课例和思考练习这四部分内容构成的.通过图文对照,再把预习要求、思考练习与课文内容联系起来分析,就可以琢磨到,编者意在期望我们完成下面几项训练任务:第一、要指导学生“仔细观察图画”,培养学生仔细观察事物的能力;第二、要理解和体会图与文中所含着的“情”,进行尊敬师长的教育;第三、借助图理解词句,学会生字,理解     

低年级数学观察力的培养

数学观察力,是新课标中提出学生应必备的一种重要数学能力;这种能力的培养.应该从小学低年级数学教学开始.要使这一阶段的培养达到较好的效果,不但要有意识地对学生进行思维方法的训练,同时更重要的是要把握好时机对学生观察能力的培养,即必须做到观察内容的指导,观察顺序的引导和观察方法的训练.     

在数学教学中发展学生思维能力

小学数学教学要培养学生三种能力:计算能力、逻辑思维能力和空间想像能力。这三种能力中,逻辑思维能力是数学的基本能力。数学教学中的思维训练,是根据学生的思维特点,结合教学内容在教学过程中实现的。课堂教学是对学生进行思维训练的主阵地,所以,教师要把思维训练贯穿于     

怎样让初中体育篮球教学更有效?

初中阶段的体育课程不再是像小学阶段那样简单,教师在教学中要采用更多的教学模式,篮球教学就是初中体育中一种比较常用的教学模式.教师在进行篮球教学时,首先要针对学生的身心发展制定恰当的篮球训练计划,让学生感受到体育课的乐趣,同时根据每一位学生制定训练方案,让每个学生的训练都能够贴合其发展,最后便是要对学生进行正确的评价.篮球教学的展开不管是为了培养学生的身体健康,同样是为了学生的身心发展.     

浅议英语教学中的写作训练

英语学习不仅包括大量的语言信息输入——听和读,而且也包括大量的输出——说和写.培养中学生具有初步的写作能力是我们中学英语教学的目标之一.在听、说、读、写诸多能力中,写作能力是英语综合能力的体现,它要求对单词的拼写、语法结构、遣词造句以及布局谋篇等都必须具备一定的基本功,尤其要具备一定的审题想象能力、表达能力和评价能力.目前,学生的写作水平较低,写作技能与考试的要求相差甚远,这就要求我们平时应对学生加强这方面的训练.     

探究有序的作文教学 提高训练的有效性

目前,我们的作文教学缺乏完整科学的训练体系。常常是要上作文课了,老师信手拈来一个题目或材料,就让学生写作,至于作文训练的目标是什么,这一次写作训练和前一次有什么承接关系,与下一次又有什么联系,根本不去考虑。这一次写这个题,下一次写那个题,以题为序列,其实是无目标无序列。这样的作文在评价时,也就缺乏针对性,每次都是全方位批改,全方位评讲,错字、别字、标点、立意构思、照应衔接、语言表达等,     

《绝唱》教学设计

【教学创意】此课的教学创意是 :评价式阅读。评价 ,包括鉴赏和评论。评价能力是一种较高层次的阅读能力 ,它本身有不同层次。对文章高远的立意、别具匠心的构思有所领悟 ,是一种评价 ;对一个有特色的词语或句子的体会 ,也是一种评价 ;就课文的片断、词句谈谈感受 ,同样是一种评价。评价式阅读训练 ,主要是为突出学生的学习实践活动 ,实现学生的探究性学习活动。因此 ,评价式阅读训练的课堂教学必须以学生的实践性学习活动为主 ,教师要考虑的是怎样引导学生评价 ,从而有步骤有层次地完成教学任务 ,并提高学生的能力。评价式阅读的教学方式 ,…     

传热学课程的研究型教学

研究型教学法是一种训练学生研究能力和提升教师研究水平的综合性教学方法。以传热学课程为例,从对教师和学生这两个教与学的行为主体的要求出发,阐明了要有效实施这种教学方法,需要从教学原则、教学观念、教学模式、课后作业、对学生的评价、学生的研究性学习等方面进行改进。     

地方高校大学英语教师教学思辨训练关注调查

论文调查了大学英语教师在教学中对思辨能力训练的关注,以及大学英语教师思辨教学训练在教学过程中和教学方法上的特点.调查发现,大学英语改革班与非改革班教师在关注思辨训练中理解 、 分析和创造能力的训练对比差异较为显著,这说明大学英语改革班教师在英语教学中更倾向于关注学生高层次思辨能力训练,注重学生分析能力和创造性思维训练,而非改革班教师倾向于关注学生理解能力和应用能力的训练.改革班的教师根据教学要求在思辨训练中不仅关注学生对概念 、 事实和理论进行识记 、 理解,而且也会关注学生应用 、 分析 、 反思 、 创造的思辨能力训练.因此,思辨能力的发展是一个从低级思维向高级思维发展的过程,必须运用思辨的标准持之以恒地训练思维的各要素,使良好的思维习惯成为第二本能.大学英语教师在教学中不仅要夯实学生英语语言能力,而且要通过循序渐进的思辨教学训练培养学生思辨思维及解决问题的能力.     

精彩的评价,让课堂激情飞扬

正课堂评价是教学的一个重要组成部分,贯穿于教学活动的每一个环节。语文教学主要是培养学生听、说、读、写的能力,然而在实际的教学中,"读"和"写"的训练早已成了课堂教学的主要内容,而"听"和"说"的训练则显得无足轻重。一、教学评价多样化《义务教育语文课程标准》指出:"课堂评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。"在课堂上,根据每个学生原有的基础,有效地评价学生,能使每个学生"跳一跳"都能摘     

由一堂课引发的一点思考

众所周知．中学语文教学是一门具有综合性和实践性的学科．语文学科具有明显的工具性。这门学科要向学生进行全面的语文训练。这种全面训练包括听、说、读、写四个方面,包括对学生的形象思维和逻辑思维能力的培养。现代语文课的教学．除着重培养学生的终生学习的能力外．还要肩负培养人文素质、发展个性特长的任务,这是和其他所有学科都不同的地方。     

计算教学与思维训练

一、计算教学与思维能力训练 在小学数学中,计算教学是对学生进行思维训练的重要方式。因此教师在教学中,不仅要让学生掌握一定的计算方法,更重要的是要对学生进行思维能力的训练。 1.逻辑思维能力训练。在计算教学中,教师应注意训练学生的分析、归纳、判断、推理的     

学会提问,发展学生思维能力

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,让学生打好扎实的语文基础.尤其要注重激发学生的好奇心、求知欲,发展学生的思维,培养学生的想象力,开发创造潜能,提高学生发现、分析和解决问题的能力,提高语文综合应用能力.”这段话有两层意思：一是语文课要重视字、词、句、篇等基础知识的学习和听、说、读、写等基本能力的训练;二是尤其应该重视对学生进行思维训练.新课标用“尤其”一词提醒和强调语文课一定要对学生进行思维训练.良好的思维能帮助学生提高分析理解能力、鉴别欣赏能力以及写作能力等.因此,语文教学必须在进行语言文字训练的同时发展学生的思维能力,把学习语言和思维训练有机地结合起来,提高学生语文综合运用能力.