容易误用的几个词

中国的汉语可能是世界上词汇量最多的,就算你皓首穷经,读成"两脚书橱",也未必能知晓、理解、运用所有的词汇.活到老,要学到老,真是至理名言啊!……     

容易重复误用的几个词

凯旋→胜利凯旋、凯旋归来、凯旋而归 在书籍、报刊或网络上。经常可以发现用错“凯旋”一词的情况。比如，2006年5月12日，体总网上就有中国残奥管理中心发布的题为《第四届国际残奥会中国举重代表团凯旋而归》的报道。     

几个容易用错的词

(一)“把”和“被” “把”有前置宾语的作用。“被”字的作用是把一件事的主动者介绍出来。“把”和“被”的作用恰好相反,“把”的后面是被动者;“被”的后面是主动者。同样的句子,由于介词“把”和“被”的作用,意义会完全相反。 例:(1)我把他批评了一顿。(2)我被他批评了一顿。     

容易误用的几组常见字词辨析

在语文学习过程中,同学们常会碰到一些音同、音近或形似的字词,如果平时不注意弄清它们的正确含义,误解误用的话,在答题过程中就有可能造成失误。下面列举几组常见的容易误用的字词进行辨析。     

容易误用的成语

成语是自1992年以来高考语文的必考项目,而误用成语随处可见。考生单纯用做题的办法来学习成语,结果,试题做了不少,成语却掌握不多。笔者认为,学习成语,功夫必须花在平时,重视在阅读和写作中积累,尤其对那些较为典型的成语误用,更应引起关注。如:①万人空巷:指家家户户的人都从巷子里出来了,形容庆祝、欢迎等盛况。不要误解为“人们都集中在家里,故万巷皆空”之意。②差强人意:差,稍微地;强,振奋。原是能振奋人的意思。现多用来指比人预想的好一些,还算让人满意。易误解为“不如人意”。③不刊之论:刊,删改,修订。不可删改或修订的言论。形…     

标点符号的几个误用

标点符号有其特殊的作用,2004年新列为高考考点,教师学生要作一番指导和练习。学生在使用它时,常会出现以下几种错误: 一、顿号的误用 顿号表示句内并列词语之间的停顿,常见的有以下几种误用。例如:     

标点符号的几个误用

一、顿号的误用顿号是表示句中较短的并列词语之间的停顿。短语(包括并列短语)间和表概数的数词间不宜用顿号。如:     

容易误用的成语辨析

一、危言危行含义说正直的话,做正直的事。(危,意为“正直”)例用①正确用法：在领导岗位上一干就是十五年,他依旧危言危行,不褪共产党员的本色。②错误用法：近来陈水扁在台湾的一系列危言危行,进一步证明了他是两岸和平进程的麻烦制造者。(危,误为“危险”)     

容易被误用的成语

振聋发聩:比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人,使他们清醒过来。不能形容声音大。(形容声音大用震耳欲聋。)左右逢源:既指处世圆滑,又指做事得心应手,理解不能局限于一点。亦步亦趋:原意是说,你慢走我也慢走,你快走我也快走。比喻由于缺乏主     

易误用的几个成语

<正>1.罪不容诛(1)某市原副市长许运鸿收受贿赂1000万元,贪污数目巨大,实在是罪不容诛。(2)某村一盗贼夜入民宅,偷牛一头,被主人发现后殴打致死。有人说,打死他活该,看他再偷!有人说,偷牛有罪,但罪不容诛,打死他做得过分了。     

概率计算中的几个误用

概率内容引入中学教材时间短,中学教师对其比较陌生,因此在各类练习题中时有失误出现,原因主要是对题目的区别联系认识不清造成分析计算失误所致.典型的有下面三类:     

概率计算中的几个误用

以实例分析说明了概率计算中的几个典型错误。     

容易误用的“佳城”

语文教学中经常能碰到“佳城”这个词，但我们发现很多学生甚至老师都对该词的内涵不甚了解，以致误用。我们先看两则案例：其一，在某校的中考模拟试题中有这样一个题目，即根据“（1）绿树村边合，青山郭外斜（2）一水护田将绿缔。两山排闼送青来（3）山重水复疑无路，柳暗花明又一村”这些诗句来为一个美丽的山村写一句广告词。     

例谈容易误用的成语

成语是千百年来人们习用的具有一定含义的固定短语。我们运用成语必须要整体把握词义。否则会产生误解或词不达意。本文就一些常见的易误用的成语及其造成误用的原因进行了详细阐述。     

词的误用三例

“始作俑者”“令人发指”“染指”三词,皆属贬义词,然在媒体中却常常存在误“贬”为“褒”的情况,现略辑误用句例,并辨正词义,供读者参考。     

谈文言词的误用

语言工作者对文言词的滥用批评较多(见《词语评改五百例》126-131页,语文出版社1984年12月第1版),但对文言词的误用却似乎注意不够,所以本文特意举例来谈一谈。从我们搜集到的实例来看,文言词的误用主要有如下几种情况。     

误用和混用的词

英国语言学家Weseen所著《Words Confused and Misused》一书,成对列举数千误用和混用的词例,附以句例,并简明扼要地说明误用和混用的原委,指出改正或修正的办法,立论精当,分析透彻。笔者根据教学的实际需要选译其中的一小部分,供同志们参考。     

几个容易混淆的问题

教学中,常遇见有的老师与学生由于概念不清;或对问题解答过了繁琐;或判断、解答错误;或编造一些模棱两可的问题;或臆造一些用语,因而造成失误。举例如下。不能随便取近似值有个习题是“已知5个8.4与x的7倍的和等于50.24,求x”,列出方程为8.4×5 7x=50.24,解时x=8.24÷7。此时有的同学就对x取近似值,这是不妥的。因为原题要求“求x”,而不是求x的近似值。在这种情况下,x最好用分数1 (31)/(175)表示。平行四边形不是对称图形吗     

几个容易出错的问题

在教学过程中,经常会遇到这样的问题,有的学生一而再,再而三地犯同样的错误,究其原因,关键是学生对错误的原因不清楚,缺少刨根问底的精神,满足于一知半解．这时需要老师能积极引导学生对错误原因仔细分析,弄清楚错在哪里？为什么会错？应怎么改正？并及时做好小结工作,达到做一题会一类的要隶     

几个容易混淆的极值问题

下面的三个极值问题貌同而实异,不可把它们混淆起来。问题1.n个正数的和为1983,问它们的积在什么时候最大,最大值是多少? 解由于n个正数的几何平均数不大于它们的算术平均数,所以在n个正数a_1,a_2,…,a_n的和为1983时。