从『安详』的『详』说起

有同学来信问:"安详"的"详"为什么是"详细"的"详",而不是"慈祥"的"祥"?"老人安详地坐在靠椅上"这句话,不是说老人安静慈祥地坐在靠椅上吗?"安详"和"详细"的"详"有什么关系?如果写成"安祥"对吗?……     

从『考试有妙招』说起

近几年的语文测试题变化很大,特别是阅读能力的测试,改变了以往机械、死记硬背的命题模式,增加了一些尊重学生个性阅读体验的测试题目,这是不争的事实.     

从一些教师『不读书』说起

据报道,复旦大学出版社前不久邀请多位中学特级教师开了一场小型阅读研讨会。这场研讨会本来是围绕中学生阅读而展开的,但随着讨论的进行,"教师不读书"却成了大家热议的话题。由此,笔者想起了前些年媒体上的一条新闻:京     

从『作文结尾要健康』说起

“作文结尾要健康”这句话是我上初中时的语文老师针对我所写的一篇文章而言的。刚开始我不太明白,于是便请教老师,老师说:“你的作文很有深度,语言也很丰富,可是在结尾时却充满了叛逆和不满,应该表达出积极的、热爱一切的思想,简单说应该努力去歌颂某些事物。”数年后,成了一名小学教师的我参加了一次小学五年级语文测试改卷。我主改作文,同在的还有几位老师。评卷结束,我随手翻阅了其他老师批改的作文,其中一篇文章叙述了父亲不让孩子入学的事情,结尾是这样写的:“望着父亲因为劝说无效,而激动得满脸通红的样子。他那结硕得像头公牛的身形…     

从『课堂是出错的地方』说起

有一位中国小姑娘，随父母在日本上学，因课堂发言积极，频受老师表扬。有一天，妈妈问：“你日语基础那么差，不怕说错吗？”小女孩答：“不怕，老师说了，教室是出错的地方。”     

从『方法』到『价值』

有这样一个案例：一个班级里同时有俄罗斯、印尼、日本和美国等国家的小孩子，一天老师拿来一个不锈钢杯子，上面有一硬币大的小孔，问他的学生：“同学们想一想，有什么办法可以将小孔堵住?”俄罗斯的学生说：“用电焊补就行了。”印尼的学生说：“用     

从『三顾茅庐』看『双向选择』

"三顾茅庐"可谓是一个家喻户晓的典故.然而长期以来,我们一直津津乐道于刘备的求贤若渴,却忽视了刘备与诸葛亮之间"双向选择"的深刻内涵.     

从『可怜』到『可爱』

两年前,当学校宣布由我担任培智班的班主任时,好多老师都羡慕我这份“美差”。我也暗自庆幸,心想:这仅有九个学生组成的培智班的班主任,对于我这个20多年来,一直担任五六十人大班的优秀班主任来说,简直是“小菜一碟”。 开学的那一天,我带着轻松愉快的心情走向培智班,刚走到半路,就听见教室里传出     

从『人』到『神』

“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神。”我一直把这句教育家的名言装裱在案头最醒目的地方。随着自己从“为人师”到“为人母”的角色转化与融合,我对这句话的理解也从     

由习近平的『别熬夜』说起

平常在与学生的接触中,我发现很多学生特别喜欢“熬夜”:他们有的白天和同学玩的过头了,作业只有等到晚上加班熬夜来完成;也有的同学认为晚上夜深人静,这时大脑清晰,记忆力强,学习会事半功倍;也有的同学利用晚上没有家长老师看管着,这时可以尽情的上网玩手机——其实同学们不知道,这样“熬夜”的危害是非常大的,我们现任国家主席习近平也受过这些危害,2015年1月12日上午,习近平在人民大会堂,跟206名中央党校第一期县委书记研修班学员座谈时,习近平回忆起自己担任县委书记的往事,称自己当时常熬夜生病,并告诫大家不要熬夜.     

从『心』开始用『心』对待

有这样一个故事:黑川利雄是日本著名的医学博士.只要到过黑川博士的癌症研究所看病的人,都感到他有一双温暖的手.每到冬天,黑川就会在口袋里放一个手炉,使手心总是保持一定温度.他说:"患有癌症的病人心情本来就不好,如果他一来看病就能碰到一双温暖的手,感受到你传递给他的融融暖意,就会使病人重新点燃希望之火,产生治愈的信心.这叫从‘心'开始,用‘心'对待."多么感人的话语,多么美好的心灵,多么深刻的体悟!     

歇后语运用的一个特点--从『马尾巴拴豆腐』说起

打开电视机，某电视台正在播放竞猜歇后语的节目。给出的前一部分是“马尾巴拴豆腐”，选手猜后一部分“提不起来”，主持人判“错”，因为标准答案是“别提了”。     

哲学类专业从『爱智慧』到『去远方』

哲学——学什么学哲学,到底是在学什么?当我们向源头处追寻,在希腊文中,哲学是爱智慧的意思.学哲学,就是学习智慧.人类的智慧当然不限于某一特定领域,作为人文科学领域内的基础学科,哲学的研究范围实则广泛到包含了人类的一切好奇与兴趣,所处的广大尘世、头顶的灿烂星空、心中的道德律令……无一不在哲学的关照范围之中.     

从『心』开始,用『心』沟通

作为与学生关系最为密切的老师——班主任,应该注意自己的一言一行.尤其在和学生谈心的时候,要把握住和学生谈话的艺术和技巧,从"心"开始,用"心"沟通,这样才能引起学生心灵的共鸣,点燃学生的自信. 一、说到心上,不伤学生的自尊心 陶行知说过:"在你的教鞭下有瓦特,在你的冷眼中有牛顿,在你的饥笑中有爱迪生."作为教育者要尊重学生,才能打开学生心灵的窗户,拨动学生的心弦.如我班学生小林,经常和社会上不三不四的人接触,无心向学.一天早读课,他趴在桌上不读书.     

从『读』中来向『读』中去

随着语文教学改革的不断深入和探究,我们越来越清楚地认识到学习语文的最根本方法都少不了一个“读”字,这足以说明语文教学中的“读”是语文教学方法的精华所在,从“读”中来,向“读”中去,培养学生的语感,是学生形成语文能力的必然途径。     

教师博客能否从『幕后』走向『前台』

两年前,中国社科院网络与数字传媒研究室主任闵大洪说,2002年可称之为“中国博客元年”,2005年中国博客达到超常发展的新阶段,可以称为“中国博客勃兴年”。很多教师     

从做『洋葱茶壶』到『瓜果总动员』

小学劳动课在新一轮课程改革的形势下面临着教学理念、教学内容、教学方式的更新和完善，本案例展示了在综合实践活动课程背景下，劳动与技术教育课程设计的一种方式。一、做“洋忽茶壶是云南省编小学劳动课教材六年级上册第九课的教学内容，课文及教材教学分析如下１．选题背景。选择洋葱做茶壶具有材料易得（也可选其他材料），形似壶身，易于雕琢；利于训练雕刻及剪纸装饰技术，泥塑的搓、捏、接等技术，以此体现劳动课的实际操作性和创造性。２．本课按“劳动技术教育三环节教学结构”的体例编写教材。劳动技术教育的三环节教学结构可表…