浅谈英语语体

英语的语体分为正式语体和非正式的语体。不同的语境要求不同的语体，语体和语境是否协调一致，是交际能否成功的重要方面。非英语国家的学生在脱离英语交际的真实环境学习语言，对语体的正式程度缺乏感性认识．容易导致语言和使用环境的脱节。认识语体间的差异对推动传统教学法的改进有积极作用。     

从社会文化语境看女性语体的语用价值

汉语和英语在构词、语义、语用及言语交际行为上都存在明显的性别差异。男女性别语言会随着社会的发展和人们对于男女语言行为的要求发生变化。语体差异是社会因素作用的结果,社会环境和社会地位决定了女性语体特征的形成。社会文化语境会直接影响语言的表达和理解,语用的差异反映了男女两性社会地位的差异。从社会文化语境层面来看,性别词语、闪避词、委婉语及女性规范化语言等句法语用特征均体现着女性语体独特的语用价值。     

语言交际中语体的对立和渗透

语体是特定语境中表现出来的使用语言材料特点的体系，每一种语体都有一些相对独立、稳定的体素，因此，语体之间具有一定的排斥性。语言交际是一个非常复杂的活动，要很好地完成交际任务，实现交际目的，还要吸收、借用其它语体的体素，或者直接让两种语体的体素同时参与表达，形成新的体式，实现交际目的。因此，不同语体还具有一定的渗透性。语言交际中，要遵守不同语体对体素的客观要求，还要根据表达的需要灵活运用体素的渗透功能实现语言表达的特殊效果。     

对外汉语教学中的语体选择

在对外汉语教学中,语体意识正在被大家接纳并受到重视,掌握语体的相关规定不仅能规范教学,而且是对外汉语教学课堂上的一项重要内容,更是学好汉语的必经之路。语体的使用受制于语境,在交际运用中,语体表现是客观存在的,如果在课堂教学中有意识地训练留学生语体使用方面的技能,就会提高学生的汉语能力。语体在语言学习的各阶段各有特点,教师应在实践的基础上不断总结语体能力的发展和形成过程,再运用于教学实践中,以此提高对外汉语教学效率。     

语言材料语体分化论析

语言材料进入类型化语境后因语体功能而分化,语音原式与修饰式、语流音变、文白异读,语体词、语体同义、语体词频,语法手段、范畴表达式、语法功能是值得关注的分化现象.语体分化的认定依据是功能.语言形式、表义特点与语体功能相印证,是语言材料语体分化的方法论原则.     

浅谈言语交际中的语境适应

语境是语言运用的各种环境，它包括上下文语境、语体语境、社会语境、主体语境等。语境对语言运用既有便利作用，又有制约作用。言语交际时．应努力适应各种语境的不同要求，及时调整言语行为。以便更好地交流思想，表达感情，提高言语交际的效果。     

语体转换的语用功能研究

在一个人类社区中存在着不同种类的语言,或存在着一种语言的不同变体,语体就是其中的一种。通过分析语体转换的语料,探讨了语体转换的不同语用功能,这将有助于加深人们对说话者进行语体转换的认识与理解,从而保证交际的顺畅进行。     

论应用文的语体对应性与复杂性

应用文是国家机关、企事业单位、社会团体以及人民群众办理公私事务、传播信息、表述意愿所撰拟的实用性文章,是文体的一类。语体是人们根据不同的交际领域、交际目的、交际方式,使用不同的语言材料所形成的不同特点的语言体系。应用文在运用语体的过程中,与公文语体大体对应,又同时运用科技语体、议论语体、新闻语体、融合语体,还存在语体渗透的现象,表现出较为明显的复杂性,造成这种复杂性的原因是应用文文种繁多,具有实用性的特点。     

论汉语作为外语学习者的语体能力

语体能力是语用主体在正确识别语境类型的基础上,根据特定语境与语言运用之间的关系,选择和使用不同语体标记来理解或表达某种语体话语的能力。它与国际汉语教学课程总目标语言综合运用能力既有联系又有区别,是语言综合运用能力在特定交际领域中的具体表现。     

论抒情语体的变异性

语体是适应不同交际目的、内容、范围需要运用全民语言所形成的语言表达特点体系。按语体学理论,为表达诗人内心的情感体验,情绪化的诗歌语言应是抒情语体。和规范语言相对而言,这种情感语言就是变异的语言。抒情语体的变异性大致表现在语音的谐变,词语及句法的变异,作品书写形式的变异等方面。     

论应用文的语体风格

应用文体因其特点和功能的不同,所用话语言说方式也不同,因而呈现出各不相同的语体风格。应用文实用性很强,它的语体风格特色主要是:语言程式化、客现冷静、简朴、适体。     

浅谈如何将语体观引入对外汉语词汇教学

对外汉语教学的主要目标是培养学生运用汉语进行交际的能力,也就是恰当运用各种语体的能力。词汇是言语表达的材料。因此文章联系教学实际,从理论和实践两方面探讨了如何将语体观引入对外汉语词汇教学。     

跨文化交际语言得体性分析

语言运用恰当得体是跨文化交际能力的具体体现。得体性取决于语言使用者对目的语社会文化的了解、宽容和适应程度。直接作用于跨文化交际得体性的主要因素涉及目的语的价值体系、风俗习惯、思维方式、交际语体等。语言使用者只有提高上述因素的综合素质,才能恰当得体地运用语言。     

外语教学中认知交际法与认知风格的差异性

外语教学的认知交际法确认语言的认知属性和交际属性。而认知语言的学习具有认知风格的差异。本将就认知交际法中学习认知风格的差异性来分析各自的学习风格,并以此来指导和组织课堂教学,从而有效地提高和促进外语学习的效率。     

论电视栏目名称的传播功能

传媒时代,媒体语言在人们生活中的作用越来越明显.电视栏目名称是媒体语言的重要组成部分,它有着与其他领域语言不同的传播功能.本文试从品牌特征、受众心理、媒体风格等几个方面论述电视栏目名称的传播功能.     

话语风格上的性别差异研究

在具体的言语交际中,要针对具体的交际对象来调整话语.性别作为交际对象的客观存在,是语境中不可忽视的一个因素.从语言实际来看,在男女两性的言语交际中,由于性别的不同,形成两性话语风格的差异.语言学家们对社会交往中话语状况的考察表明,在话题的选择、话题量的大小、话语方式与言语策略等方面,男女之间都存在着不同程度的差异.两性在话语风格上的差异,是有其社会文化方面的根源的.     

学习风格的研究对外语教学的启示

介绍了学习风格的分类及各类特点，分析了影响学习风格的因素，并就如何把学习风格的研究与提高外语教学效果结合起来提出了设想和建议。     

关于现代商业英文书信写作风格的探讨

随着国际经济贸易交流日益频繁,商业英文书信成为重要的交际手段之一。一封恰当的商业书信 很可能会使对方愿意与你建立业务联系。因此重视商业书信写作风格并进行探讨是很有现实意义的。     

从《一座长桥》的两种译文看语言风格和语体风格对比评析

本文深入地对比分析了两种语言风格和语体色彩迥乎不同的译文,总结出译者要遵循翻译之基本原则——功能对等,即忠实地再现原文的语言风格和语体风格,尽可能重现原文的神韵之美,同时还分析了语体色彩应与所选语言材料的选词用句、句法结构、修辞手段以及谋篇布局等方面保持协调性和一致性。     

略论三曹诗风差异之因

建安文学在我国文学史上具有极为重要地位。曹操、曹丕、曹植,父子三人是建安文学的杰出代表。他们的诗歌既具有建安文学“慷慨以任气．磊落以使才”的时代特征,同时也存在明显的差异。曹操的诗风,兼具慷慨雄劲和“古直悲凉”;曹丕的诗,风格“便娟婉约”：曹植的诗,“骨气奇高,词采华茂,情兼雅怨,体被文质”,其诗风前期豪放刚健,后期深沉悲凉。本文从社会环境。个人经历对作品风格具有决定影响的角度出发,对“三曹”诗歌的风格和差异进行了论述．