物理教学——让学生的思维不断走向深入

教学案例： 人教版新课程《物理》共同必修（1）第三章《相互作用》第3节《摩擦力》。 学生在初中定性地学习过摩擦，包括滑动摩擦和静摩擦等内容，并掌握了增大和减小摩擦的方法，还通过实验的方法定性地研究了滑动摩擦力与表面状况有关。高中物理《课标》在这里的要求是，“通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能用动摩擦因数计算摩擦力”。     

力学中三个疑难问题解析

一、静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦的区别 中学课本上谈到的摩擦有三种：静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦,但静摩擦和滑动摩擦分别对应静摩擦力和滑动摩擦力,而滚动摩擦没有“滚动摩擦力”这个概念,这是为什么？静摩擦、滑动摩擦和滚动摩擦有什么区别呢？     

第2课时滑动摩擦力的教学设计

正【知识目标】①理解滑动摩擦力的定义和产生条件,会判断滑动摩擦力的有无。②会判断滑动摩擦力方向及计算滑动摩擦力大小。③知道增大摩擦和减小摩擦方法,培养将物理知识应用于生活的能力。预习案如下:问题导读(阅读教材58页和59页关于"滑动摩擦力"的部分,完成下列问题)①定义:当一个物体在另一个物体表面滑动时,会受到另一个物体()的力,这种力叫做滑动摩擦力。②方向:总是沿着()面,并且跟物体的()方向相反。③大     

“验证滑动摩擦力规律”实验的改进

在高中一年级物理“摩擦力”一节的教学中 ,常用以下方法来演示“验证滑动摩擦力规律”的实验 ,其步骤是 :图 11 .用弹簧秤测摩擦块的重力 G;2 .用弹簧秤拉着摩擦块在水平木板上做匀速直线运动 ,测其拉力 F拉 ,如图 1所示 .根据平衡条件 :F拉 =F摩 ,正压力 FN=G;3.用测量得到的滑动摩擦力和正压力的关系来验证滑动摩擦力的规律 .此实验方法多次用到物体的平衡条件 ,最后得出滑动摩擦力与正压力成正比的规律 .此方法不违背物理学原理 ,简便易行 .但步骤 2中拉力的数据是摩擦块在水平木板上做匀速直线运动的过程中直接读取的 ,其存在三个缺…     

高中“滑动摩擦力”实验教具的改进研究

传统实验探究影响滑动摩擦力大小的因素,是手拉着弹簧测力计牵引木块在木板上匀速运动,实验演示不直观,实验难度大,特别是滑动摩擦力方向学生难于真正理解.通过对传统的“滑动摩擦力”实验的改进,便能方便直观的演示滑动摩擦力的方向;通过拉力传感器和数码显示管,方便学生观察,容易探究出影响滑动摩擦力的因素,以及这些因素与滑动摩擦力的定量关系式.     

关于摩擦力做功特点的拓展应用

从“滑动摩擦力对系统做的功”中可得一重要结论:滑动摩擦力对系统做负功,滑动摩擦力在相对位移上做的功等于系统机械能的损失。等价的说法:两个物体相互摩擦而产生的热量 Q(或者说系统内能的增加量)等于物体之间滑动摩擦力与这两个物体相对滑动的距离的乘积。关于滑动摩擦力对系统做功的特点我们可以进一步拓展,推广到更一般的情形,可以得到一个非常简洁而实用的导出公式。我们知道能量的转化和守恒定律是一个普遍的规律,对一些在水平方向只受滑动摩擦力或恒定斥力相互作用的两个物体,其能量关系可简化为一个公式 Q=fL=ΔE(f 为滑动摩擦力或恒定斥力,L 为两物体间的相对位移,ΔE 为系统机械能的损失)。公式的含义为‘两个物体相互摩擦而产生的热量’或‘滑动摩擦力或恒定斥力对系统做的     

谈谈滑动摩擦力

一、滑动摩擦力的方向相互接触的粗糙物体间有挤压和相对运动时,就会存在滑动摩擦力.由滑动摩擦力产生的条件可知,滑动摩擦力的方向总是与物体“相对运动”的方向相反,所谓相对运动的方向,即是把与研究对象接触的物体作为参照物,该研究对象运动的方向.有些同学忽视对“相对运动”概念的理解,从而错认为滑动摩擦力的方向与     

基于核心素养的“摩擦力”教学设计

<正>一、教学内容与学情分析高中“摩擦力”一节内容是对初中摩擦力知识的延伸和拓展。教学中要让学生认识到摩擦力就在身边,可以先从学生容易感知的滑动摩擦力开始。摩擦力方向理解的关键在于“相对运动”的内涵;滑动摩擦力大小的得出需要通过实验去获得,这就涉及实验方案的设计、数据处理等问题。从思维的角度,要求学生从绝对的思维转化为相对的思维,意识到压力有可能等于重力也可能不等于重力。教师要通过情境让学生思考和讨论,归纳出滑动摩擦力的产生条件、方向;通过实验得出滑动摩擦力与物体间的压力、接触面粗糙程度的关系;养成问题意识和实验意识。     

科学探究:摩擦力

一、教材分析 对摩擦现象,学生有丰富的感性认识。本节课的重点是在实验：探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度、接触面之间压力大小关系的过程中,体验如何就探究的问题进行猜想与假设,同时在“制订计划”环节中认识控制变量的意义和方法。从摩擦力在生活中的诸多表现中让学生探索增大和减小摩擦的方法,体验把所学知识用于实际的效果。     

怎样分析滑动摩擦力

滑动摩擦力产生的条件是:“接触面粗糙,有压力,有相对滑动。”分析的第一步是判断接触面是否粗糙,是否有压力;再看有无相对滑动;接下来按后文所述分析滑动摩擦力的方法分析。一、滑动摩擦力的大小和方向1、滑动摩擦力的方向滑动摩擦力的方向总是与物体“相对运动”的方向相反。所谓相对运动的方向,即是把与研究对象接触。的物体作为参考系,该研究对象运动的方向。例1如图1所示,水平传送带以恒定的水平速度v2向右运动,另有一质     

论初中《科学》教学中的互动关系

在现行教材中，无论初中还是高中都有类似这样的论述：“大量的实验表明：滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力就越大。”而加拿大的《Conceptual Physics》、新加坡的《Physics：A Course For“0”Level》、新西兰的《Physics》和美国的《Physics（Pssc）》等教材，只讨论了滑动摩擦力的方向，对滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系都没给出确切的结论。我国一些大学物理教材仅含糊地提到滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关系，具体什么关系却没有详细介绍。     

浅析汽车运动的摩擦力

汽车的运动集成了滚动摩擦，静摩擦，滑动摩擦和湿摩擦。在无滑动滚动时，静摩擦力作为“牵引力”，滚动摩擦，湿摩擦作为阻力，在元滑动减速阶段，摩擦力均为阻力，在有滑动的急刹车阶段，摩擦力则表现为滑动摩擦力，滚动摩擦力，且均为阻力，而在车轮与地面间的干摩中又旦现了湿摩擦的特点，这体现了摩擦力的易变性和规律性。     

体验科学探究--滑动摩擦力与接触面粗糙程度间的关系

在现行教材中,无论初中还是高中都有类似这样的论述:“大量的实验表明:滑动摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关,接触面越粗糙,摩擦力就越大。”而加拿大的《Conceptual Physics》、新加坡的《Physics:A Course For“0”Level》、新西兰的《Physics》和美国的《Physics(PSSC)》等教材,只讨论了滑动摩擦力的方向,对滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度的关系都没给出确切的结论。我国一些大学物理教材仅含糊地提到滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关系,具体什么关系却没有详细介绍。针对教材中对这一问题处理方式的不同,最近我们…     

《摩擦力》教学设计

(本课选自义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第八章运动和力。)【教材分析】本节可包括以下三部分的内容:(1)通过常见事例或实验,了解摩擦力;(2)决定滑动摩擦力大小的因素;(3)增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时,为了不使问题复杂化,教材中没有提出静摩擦的问题,而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述,而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因,教学中使学生有所了     

含氮节镍型QN2109Mo奥氏体不锈钢组织和性能

选择含氮节镍型QN2109Mo奥氏体不锈钢作为研究对象,采用XRD、TEM、SEM、EDS、摩擦磨损试验机和电化学工作站等检测手段,研究QN2109Mo不锈钢的组织结构、摩擦磨损性能以及耐腐蚀性能,并与316L不锈钢进行对比。实验结果表明:N原子主要以间隙固溶形式存在于QN2109Mo不锈钢中,对QN2109Mo不锈钢组织起到了细化作用,提高了QN2109Mo 不锈钢的硬度。在干摩擦状态下,QN2109Mo不锈钢的耐磨损性能优于316L不锈钢,其磨损机理为氧化磨损和磨粒磨损共同作用。在w(NaCl)为3.5%的溶液中,QN2109Mo不锈钢表现出比316L不锈钢更低的自腐蚀电流密度和更高的点蚀电位,具有更优异的耐NaCl 溶液腐蚀性能。     

学习滑动摩擦力应注意的问题

在学习滑动摩擦力的过程中 ,应注意辨析如下几个问题 :一、如何确定滑动摩擦力的方向 ?对其方向是这样描述的 :“滑动摩擦力阻碍物体间的相对运动 ,方向总是与物体间相对运动的方向相反”。对这句话中的“阻碍”和“相对”四个字 ,应认真领会 ,滑动摩擦力的方向可以与物体运动方向相同 ,也可以相反 .关键是要确定好相对运动的情况 .例 1　如图 1所示 ,一物体ｍ从曲面上的Ｑ点自由滑下 ,滑至传送带时速度为ｖ,然后沿着粗糙的传送带向右运动 ,最后落到地面上 .已知在传送带不动的情况下 ,落地点是Ｐ点 ,则下列说法正确的是 (　　 ) .(Ａ)若皮…     

物理摩擦力及摩擦力做功

摩擦力是力学中的重要概念,也是物理教学的重点和难点。摩擦力的有无及方向判断,是学生经常出错的问题。对于摩擦力做功学生也有许多错误认识。本文对这些问题,谈谈几点粗浅的看法。1、静止式匀速运动中物体间的摩擦力此时摩擦力分为滑动摩擦力和静摩擦力,滑动摩擦力的方向由二物体相对运动方向决定。静摩擦力的方向由二物体的相对运动趋势决定,若趋势不明显则可假定二物体间无摩擦而其它条件不变视其加速度方向即是相对运动趋势方向。在这里关键不要把运动方向与相对运动方向混为一谈。学生常有的一种错误想法是“摩擦力永远与运动方…     

如何正确理解摩擦力的大小和方向

摩擦是一种常见的现象。摩擦力包括滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦力。在初中阶段重点能够掌握滑动摩擦力和静摩擦力的有关知识,这里就从摩擦的概念来谈谈摩擦力的     

“滑动摩擦”面面观

1.滑动摩擦力的方向跟相对运动方向相反 滑动摩擦力的方向跟相对运动方向相反，而不是与绝对运动方向相反。     

滑动摩擦力的制约因素(高一)

滑动摩擦力f=μN,由动摩擦因数和正压力决定,而与其它因素无关.滑动摩擦力的方向总是沿着接触面的切线方向,且与物体的相对运动方向相反.如果没有充分理解滑动摩擦力大小和方向的制约因素,在分析有关问题时就容易出错,下面分析5例.