义务教育均衡发展的战略举措

普及义务教育既是现代文明的标志，也是现代社会的基础、近代以来．世界上大多数国家对实施义务教育都给予了充静的重视。从1986年实施义务教育以来，我国的义务教育事业有了长足的发展，但是．近年来不同地区、城乡之间义务教育发展的不平衡问题日益突出。     

义务教育均衡发展理论追思

均衡发展是义务教育的重中之重,要实现义务教育均衡发展的目标,首先应强调教育资源配置的均衡,并最终实现教育质量的均衡。教育资源配置均衡是为了保障在义务教育阶段的儿童都能接受水平相当的教育,保证教育的起点公平;在教育资源合理配置的基础上,可通过建设特色学校促进义务教育均衡发展;同时通过建设高水平的私立学校,满足多元化的教育需求,以实现教育的全面公平。     

我省推进义务教育均衡发展的回顾与展望

2002年底我省实现了全面“普九”，2003年，适时提出了在全省实施高水平、高质量“普九”工程，2004年，省委、省政府制订的《关于进一步加强农村教育工作的决定》明确要求均衡发展全省教育，特别是农村义务教育。     

安徽省义务教育均衡发展研究

近年来,安徽省义务教育均衡发展成绩显著,但也存在区域发展不均衡、择校择班、大班额、乡村教师外流、教师有偿补课、经费投入增长乏力等问题,需要从合理配置义务教育资源、规范办学行为、建立校长教师流动长效机制、加大财政投入力度、提升教育质量等方面入手加以解决.     

树立公平观念 促进义务教育均衡发展

教师节到了,向辛勤工作的广大教师及教育工作者致以崇高的敬意!备受全社会瞩目的新修订的《中华人民共和国义务教育法》,9月1日正式实施,这是我国义务教育发展史上一件具有划时代意义的大事,是中国教育发展新的里程碑。学习新修订的《义务教育法》,自治区教育厅召开了座谈会,座谈会的中心话题是教育均衡发展。均衡发展也是新《义务教育法》的一个亮点。由于自然的、历史的原因,我国义务教育资源分配不尽合理,地区间、学校间的差距较大,影响了适龄儿童少年接受平等的义务教育的权利。新修订的义务教育法在法律上明确了教育投入要向农村学校和…     

厦门市城乡义务教育均衡发展策略研究与实践

推进城乡义务教育均衡发展是推进义务教育均衡发展国家体制改革试点工作的重要任务,作为试点城市的厦门认真分析本市义务教育均衡发展的优势和规律,在原有的工作基础上,选择以城乡资源统一配置为抓手,着力推进办学条件、投入、师资、就学机会、质量等五个要素的均衡发展,为保障和促进城乡义务教育均衡发展进行了有益探索和实践,并取得初步成果。     

缩小教师资源差距,推进农村义务教育均衡发展

缩小教师资源差距,既是推进农村义务教育均衡发展的核心内容,又是内在要求.近些年来,多项调查和研究表明,教育资源在城乡间、区域间乃至学校间仍存在着巨大的差距.教师资源差距在极大程度上阻碍了义务教育均衡发展.所以,缩小教师资源差距是推进义务教育均衡发展的突出主题,缩小教师资源差距,要做到:第一,要打破城乡二元分治结构.第二,修改<教师法>,实行义务教育教师公务员制度.第三,加强区域间、城乡间教师流动制度化建设.     

义务教育均衡发展的现状、模式与展望

义务教育均衡发展是《教育规划纲要》中重大决策和主要任务之一。当前,通过省、部合作．我国义务教育均衡发展取得了瞩目的成绩。在分析和总结我国义务教育均衡发展的现状和经验的基础上,指出我国义务教育均衡发展过程中存在的问题,明确义务教育均衡发展的路径和模式,并对下一阶段义务教育均衡发展提出建议和展望。     

近年来我国义务教育师资发展和均衡配置的回顾与展望

义务教育师资的均衡配置是教育公平的必然要求,也是实现义务教育公平的重要途径之一。目前,研究者对我国城乡义务教育师资配置不合理表现的梳理和成因的分析有一定的合理性。我国城乡义务教育师资发展或配置不均衡的主要表现大家已有共识,不同的学者对城乡义务教育师资发展或配置不均衡的致因的认识以及提出的破解策略也存在许多共通之处。这些共识为今后的研究提供了坚实的基础。然而,已有的研究也存在实证研究、比较研究不足,研究对策缺乏针对性等问题,这为今后提供了研究的空间和切入点。     

回顾与反思：我国义务教育均衡发展近十年之研究

义务教育均衡发展已经成为当前教育改革与研究的关键词。学者们纷纷围绕这一问题展开激烈讨论,并从不同角度提出自己的独到见解。通过对已有研究成果的回顾、梳理、总结和反思,以期把握我国义务教育均衡发展研究的最新进展,为进一步研究提供理论参考和借鉴。     

底线均衡:义务教育优质均衡发展的解释

义务教育的优质均衡发展应该如何解释?实践中存在着缺乏限定性、取向精英化、忽视教育的特殊性等问题。这些问题何以发生?政策、理论遭遇到复杂性实践、隐性制度化依然延续旧传统、评价失衡造成的发展困境等都值得检讨。实施兜底均衡的教育资源配置保障、合格均衡的评价取向、体验均衡的教育关怀、特色均衡的差异思想,有望推进一种底线均衡的义务教育优质均衡发展。     

回顾与反思：我国义务教育均衡发展近十年之研究

义务教育均衡发展已经成为当前教育改革与研究的关键词。学者们纷纷围绕这一问题展开激烈讨论,并从不同角度提出自己的独到见解。通过对已有研究成果的回顾、梳理、总结和反思,以期把握我国义务教育均衡发展研究的最新进展,为进一步研究提供理论参考和借鉴。     

推进义务教育均衡发展的几点思考

推进义务教育均衡发展,是社会主义制度的本质要求,也是实施素质教育的重要保证,是新形势下教育事业发展的必然要求,是当前促进教育发展和改革的重要使命。那么,应如何推进义务教育均衡发展呢？     

义务教育均衡发展研究综述

近年来,随着科学发展观的逐步落实和政府基本公共服务职能的不断强化,义务教育均衡发展的研究逐步成为教育理论界研究的热点和焦点问题,在研究阶段、研究视角、研究内容等方面对义务教育均衡发展进行了详细的论述。但是,在推动多视角综合研究、加强区域义务教育均衡发展模式的比较研究及强调理论与实践相结合方面仍存在不足。     

义务教育均衡发展模式研究

本文归纳了当前各地践行义务教育均衡发展的主要模式和做法，并从均衡发展动力、均衡发展能力和均衡发展效果三个方面对不同模式进行了对比，最后提出促进义务教育均衡发展的对策。     

义务教育均衡发展问题研究

导致义务教育不均衡发展的原因很多,应从社会福利最大化的角度来解读国内多数论者所认同的义务教育均衡发展的内涵.我们应该对教育资源进行合理地拿取一给予,即对教育资源进行科学的"公平"处理(而不是绝对公平的处理).只要拿取一给予量对于强势群体的负向激励小于给予对于弱势群体的正向激励,这种拿取一给予就应该持续进行,直到税收中同等资源量对于强势群体的负向激励与对于弱势群体的正向激励相同为止,否则整体社会的福利水平将不会达到最优.应通过多种途径促进义务教育均衡发展.     

北京市义务教育均衡发展的政策研究

随着新《中华人民共和国义务教育法》的实施,推进义务教育均衡发展成为各级政府制定义务教育发展政策的基本出发点,在分析北京市推进义务教育均衡发展的政策现状以及面临的政策需求的基础上,提出整体构建促进义务教育均衡发展的制度体系的政策建议。     

区域义务教育均衡发展研究的现状与展望

区域义务教育均衡发展是义务教育的本质诉求、近期目标与必经路径。以定性与定量相结合的方法,从主题分布、研究主体、文献发表时间、资金来源、期刊级别及种类、关键词、文献被引频次、研究方法等层面对我国区域义务教育均衡发展研究文献进行梳理发现,未来研究走向呈现的特点为:研究主题强调维度与内容的多元化,突出宏观到微观的研究路径;研究范式彰显方法的综合化、生态化与现代化;研究主体需求团队化,加强理论与实践战线的紧密合作;研究价值突出人文化取向以及研究信效度的提高化诉求;研究方向呈现动态优质化发展趋势。     

义务教育均衡发展:免费后的考验

全面实施城乡免费义务教育作为一项重大决策,对于我国完善义务教育体制、促进义务教育均衡发展、推进教育公平具有重要意义.为了确保该政策能顺利促进义务教育均衡发展,政府及教育行政部门应正视义务教育免费后所面临的农民工子女入学、学生择校、城乡教育资源占有不均和财政支出的效率与学校规划四大实践难题.积极寻求对策、准备预案、完善政策.     

沧州市义务教育均衡发展状况研究

分析和总结了沧州市义务教育均衡发展所取得的成绩和存在的问题,提出了促进沧州市义务教育均衡发展的建议。