文化多元与全球化境遇中的生命伦理学

生命伦理学是文化自我理解的产物,植根于不同民族、不同宗教信仰、不同国度背景下的生命伦理学首先是多元的.任何特质的文化道德传统,总是在与其他特质文化道德传统相互交往中成长起来的.当今,不同国度的生命伦理学同时也处于全球化的进程中,生命伦理学无法避免普世价值与全球化的选择.多元的生命伦理学与普世的全球生命伦理学并存,在适宜多元或需要普世价值的不同境况下展示其多元性与全球普世性的面貌,正是当代生命伦理的重要特质.否认生命伦理学的民族特质,或者认为生命伦理学越是民族化、本土化就越好的观点,都是与时潮流相背的.提倡尊重、宽容、合作及相互消融,是当代生命伦理学发展的理想追求.     

面向克隆技术的生命哲学构想

西方生命哲学流派特别是柏格森生命哲学的产生以及在20世纪初的广泛传播,其中的主要原因是当时人们不满足于用机械决定论的观点解释和看待激荡着的生命.在指日可待的未来,包括人体在内的所有生命的生理结构在原则上都可以通过克隆技术的手段制造出来.这项重大的科学成就和技术突破,尽管引起了巨大的恐慌和激烈的争议,但目前要对它作出明确的优、劣、中判断,还为时尚早.但是,我们沿着生命哲学流派弘扬人的精神生活的丰富性和创造性的方向,探讨在即将到来的克隆技术时代,生命的意义、做人的价值以及人的精神的自主性、崇高性等问题,或许是有意义的.本文即是在这方面所做的一点思考.     

"电子宠物"引起的生命教育新思考

教育青少年认识生命、体验生命、关爱生命、珍惜生命,已成为教育中必不可少的重要内容.而青少年的生活中却出现了"电子宠物"这一形式,本文将从生命教育的视角分析这一形式对青少年生命教育的误导,进而探讨了生命及生命教育的内容、特点及青少年生命教育的途径.     

在语文课堂上的叩响生命之弦

在语文课堂上,叩响学生生命中美丽的弦音.阅读课上倾听学生生命的脉搏,综合性活动课上提升学生生命的价值,作文课上放飞学生生命的翅膀.     

高中政治课生命教育初探

教育的目的是人的全面发展,政治课除了传授知识外,还要提升人的精神境界和生命价值.为此,必须让政治课堂充满生命活力,关注学习的人文精神,唤醒课堂的生命意识,努力追求一种充满生命体验与生命关怀、感悟生命意义、富有生命活力的教学新境界.     

悲壮的试错系列——古菌的命运交响曲

鹰击长空,鱼翔浅底,地球上的生命多姿多彩、热闹非凡.而在生命诞生之初,却是一个危机四伏的年代,脆弱的原始生命不知道该如何变得强大,它们不断尝试着各种可能的生存方式,残喘着谋求自己的一席之地.很多生命消失了,也有很多生命留下,并不断修正着自己.     

科学发展观视域的生命教育缺位与构建

教育在本质上是有生命的.然而,当代教育中生命的缺位现象仍然比较严重,人的主体性和人的全面发展并没有得到足够的重视,与"以人为本"科学发展观的要求相比,还有较大的差距.由此,站在生命哲学高度上,反思当代教育中生命缺位的现象,从现实人的需要出发来构建生命教育的体系,探讨学校在生命教育中的应有作为,正是本文之主旨.     

生命教育迫在眉睫

长期以来,由于我们的教育一直被"功利"所包围,"生命教育"反而成为教育的盲点.正因为"生命教育"的"缺席",孩子们才不知道生命之宝贵,更不知道爱惜自己的生命.大中小学生自杀、残忍杀害他人、动物的现象也很严重,这不得不令我们深思.生命教育已引起国内外社会的高度重视,本文通过对生命教育的必要性及对策的认识,让学生学会珍惜生命,尊重生命,体验生命的价值.     

关于我国生命科学技术伦理治理机制的探讨

生命科学技术的发展在为人类带来进步和利益的同时,也带来了严重的伦理、社会和法律问题.由于生命伦理问题存在着不同的观点,且涉及社会不同的方面,因此,国际上越来越多采取治理的方式解决生命伦理问题.本论文阐明生命伦理治理机制应包含的主要内容,分析我国生命伦理研究与管理的成绩及存在的问题,提出建设我国生命科学技术伦理治理机制的若干设想.     

在创新时代开展创造性工作——记上海交通大学殷卫海教授的思考与探索

上海交大生物医学工程学院副院长殷卫海教授是首批通过"绿色通道"加盟上海交大的海外高端人才之一.作为一个科研、教学、行政"三肩挑"的学者,他经常工作到深夜.尽管工作十分繁重,他仍一直抽时间对哲学和艺术进行着沉思和创造.在他的哲学著作《自然生命论》中,他写过这样一句话"生命是一场针对虚无的持续的战争."他相信只有在不断的思考和创造过程中,个体生命才可能不断地超越他的狭窄性和有限性,在短暂的生命中创造出生命的辉煌和美丽.而只有在对自然和生命的真、善、美的精神大厦的贡献中,个体生命才可能和永恒的自然融合在一起,达到"天人对答"、 "天人合一"的伟大境界.     

基因技术对生存世界的重塑及其目标选择

基因技术首次使人类有机会改变自身的自然本性提高生命质量,以控制和完美自然及人类,重塑生存世界.但另一方面,生命进一步非神圣化所带来的社会平衡性的破坏,引发了生命客体化、人种单一化、社会退化等问题.人类在获得类似上帝般创造生命的自由的同时,有丧失自己类本质的危险,应寻找个体完美与社会关系的平衡点.基因技术目标选择的基点,是人的自然属性与社会属性在科技高度发展的今天彼此之间更加密切的融合.     

浅谈人体健康的影响因素

生命、健康是一个永恒的话题.人的生命一生只有一次,因此生命时于我们每一个人来说都是非常珍贵.而因其珍贵,所以我们更要畛惜生命,关爱健康.但是,在现实社会情况下,我们每一个人一生中都会遇到很多影响健康的因索,要想健康的生活着,真的并不是一件很容易的事情.     

关注生命教育,践行人性关怀

本文以对生命的人文关怀为出发点,结合当前高校学生对生命意识淡薄的情况,着重阐述开展生命教育的必要性和对策,促使大学生学会保护生命、珍惜生命、热爱生命.     

何谓生命——来自一位21岁的医学生的思考

生命是什么?生命的意义在于何处?这些问题似乎总是充满哲理,难以回答.初中之前,我可能从未仔细去思考过这个问题,如同夸克是物质的最小单位一般,生命一词在之前对我来说就是一个不可继续向下拆分的词语.关于生命这一名词,相关中文百科给出的解释是:生命泛指一类具有稳定的物质和能量代谢现象并且能回应刺激、能进行自我复制(繁殖)的半开放物质系统.而关于生命的内涵,另一个中文百科给出的解释则是:在宇宙发展变化过程中自然出现的存在一定的自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动等丰富可能的一类现象.     

生物教学中的生命教育

作为基础教育中的生物学教学,理应担当起进行生命教育的重任,以“生命教育”为切入点,将生物知识、技能教育与生命教育有机结合起来,开展正确的世界观、人生观、价值观的教育,使每一个学生都真正认识生命之珍贵、生命之坚强、生命之和谐、母爱之伟大、生命之意义,从而尊重生命、关爱生命、珍视生命.     

新课改下的小学数学教学实践研究

《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动,作为老师,应当在课堂教学环节中创设一个有利于张扬学生个性的场所.让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力.然而长期以来,我们的课堂教学忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视了学生生命的存在.我们过多地强调知识的记忆、模仿,缺乏生命活力.我们面对面新课改的挑战,如何让数学课堂真正活跃起来呢？在这方面我作了尝试性的探究.     

加强施工管理 提高工程质量

质量是建筑的生命,也是建筑事业的生命,也就是说质量重于泰山.结合基建施工管理工作实践,在现场调查中,通过分析产生质量问题的原因,阐述了加强施工管理、提高工程质量的措施.     

电梯控制系统中处理电磁干扰的方法

电磁干扰在这里是任何可能引起装置、设备或系统性能降低,或者对有生命或无生命物质产生损害作用的电磁现象.电磁干扰在电梯的应用中非常多见,对电梯的正常运行造成了较大的影响.     

生命视阈中的教师角色

传统的教师角色是"传授知识"、"知识权威"、即"传道授业解惑";模式上难以逾越"机械灌输";终端是培养出社会所需的"标准件".但随着社会的发展,教师角色必然要回归到生命发展.教师只有从"发展生命"、"生命间性"、"生命对话"、"个性化"出发,才能促进学生生命的健康成长.     

浅谈生命教育在政治课堂教学中的彰显

传统的政治课堂缺乏生命的活力,新课改下的新的教育理念为政治课堂注入生命活力,本文结合自己的教学实践提出政治课堂奏响生命凯歌的具体措施:通过教师的言传身教进行生命教育;在教学内容中渗透生命教育的内容;在教学过程中实施生命化的教育方式.