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谈“双语教学”在教学中的应用 总被引:14,自引:0,他引:14
“双语教学”是指在课堂上利用两种语言(本国语和外国语)进行教学的方法。中国学生大多从小学开始学英语,直到大学毕业,学了十几年英语,但大部分学生仍过不了四关(即听、说、读、写)。究其原因,主要是缺少语言环境所导致的。而双语教学有利于培养学生听、说、读、写的能力。因此,我在教学过程中也尝试了“双语教学”(指汉语和英语),主要做法如下:1介绍专业用语,扫清阅读障碍 作为生物学教师,采用“双语教学”的一个重要目的就是为了让学生能够掌握阅读英语专业文献的本领。我们都有这样的经历,当你兴致勃勃地打开一篇英语… 相似文献
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邓素芳 《新课程学习(社会综合)》2010,(4)
英语是一门实践性很强的语言学科,它包括听、说、读、写等语言练习.英语学习是一个信息的输入输出的实践过程.因此,必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语. 相似文献
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随着英语在更广泛场合的运用,社会越来越需要具备听、说、读、写、译等方面综合素质的人才。这就给学校教育特别是中学英语教育提出了一个崭新的课题,那就是:仅仅让学生学习英语语言的符号系统是不够的,还要让学生通过听、说、读、写、译等方面的语言实践活动去学习、积累、应用英语,丰富情感,发展英语语言能力,培养学生的创造力。 相似文献
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宋利芬 《读与写:教育教学刊》2015,(3)
英语是一门工具学科。要掌握英语,除了需学习一定的语音、词汇、语法知识外,还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之,英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练。从这点出发,可以说,英语学习的过程也是习惯养成的过程。课文教学是英语教学的中心环节,是培养学生听、说、读、写能力的重要途径。如何在英语课文教学中既传授给学生知识,又培养学生实际运用语言的能力,值得每个教师探讨。 相似文献
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黄约花 《语数外学习(初中版)》2013,(6):11
在英语听、说、读、写的学习中,说的难度是最大的,一般学生都能掌握听、读、写的能力,但就是用语言很难表达出来,形成了所谓的哑巴英语。而学生能否学好英语,能否正确运用英语口语进行日常交际,在很大程度上取决于学生敢不敢说。所以,口语教学在初中英语教学中也是一个很重要的环节。而新课标 相似文献
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英语是一门工具性的语言学科,要掌握好英语,除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外,还要练就扎实的听、说、读、写基本功。由此可见,英语学习途径必须包括大量的听、说、读、写训练。而我们的日常教学则是围绕着孩子们的这些语言知识和技能展开的。因此,培养他们良好的听、说、读、写习惯非常重要。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(34)
"听、说、读、写"是语言类学科的重要学习手段,英语随着国际经济的不断发展已经成为了国际上比较流行的学习和交流类语言工具,我国改革开放不断发展,更多的企业也逐渐走向国际化,所以英语在我国国内的使用也变的越来越广泛,所以对于高校中的英语教学,尤其是口语的交际能力培养就变得至关重要了。在高校实际的教学过程中学生英语学习的最大障碍就是"听"和"说",要想提高学生的口语交际能力,首先就必须要改进教师们的教学方式。本文参考了语言学、心理学以及教育学的相关实践经验,指出了高校英语课堂口语教学的现存问题,并针对性提出了几点优化建议。 相似文献
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英语作为一门应用性学科,它的基本要素是听、说、读、写。写作能力的提高必须通过写作练习,写的练习要贯穿英语学习的全过程。 相似文献
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作为一门应用学科课程,会计英语不仅是学习专业英语语言的一门课程,而且是财经类学生的一门会计专业课程。其有助于高校学生在学习英语语言知识和训练听、说、读、写等技能的同时,突出学生对会计专业英语语言的了解与应用,提高学生在财会岗位上运用专业英语的能力。本文着重从分析我国会计英语教学现状着手,提出自己的针对性教学观点。 相似文献
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符志银 《中国教育研究与创新》2007,4(2):93-94
英语是一门语言,学习语言的基本要求是听、说、读、写。这些能力如何形成?首先是听,听是学习语言的首要条件。没有听,就不可能会读;不会读,就不可能会说、会写;所以,要解决学习英语难的问题,首要解决的就是听的问题;解决听,就能读;能读,就能说;能说,就能写。当学生能够熟练的进行听说读写后,学习英语和学习汉语一样容易。 相似文献
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英语教学的任务就是通过听、说、读、写的基本训练,培养学生听、说、读、写运用英语的能力,最终使学生真正掌握和使用英语这个交际工具。因此,中学英语教学必须高度重视听、说、读、写能力的培养。 相似文献
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英语是一门工具学科。培养学生良好的英语学习习惯要遵循以学生为中心、兴趣性、交际性、任务性、联系实际等原则;要加强学生的听、说、读、写训练,养成听、说、读、写的良好习惯;培养学生学习英语的自信心,提高实际运用英语语言的能力。 相似文献
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张炎灵 《华夏少年(简快作文 )》2006,(12)
一、把握教材大纲,端正教学指导思想英语和汉语一样,是一门语言学科,学习的目的是运用。英语教学大纲要求学生达到“听、说、读、写”四种能力,让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。然而,英语教学长期受应试教育的影响,一味追 相似文献
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正英语作为一门语言课程,它的学习和语文一样,有相似之处,学习必须从语音入手,接着是词汇、句子、课文,以及必要的语法知识等。仅仅学会这些还远远不够,要对英语达到熟练掌握并且灵活应用的程度,还必须对英语进行扎实的听、说、读、写基本功的练习。我们可以这样说,学生学习英语知识的过程,也就是良好的英语学习习惯不断养成的过程。对于小学生来说,英语学习习惯指的是良好的听、说、读、写行为习惯的养成。 相似文献
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听说读写四种语言技能是英语学习的四大要素,初中英语的教学目的就是通过听、说、读、写的训练使学生获得运用英语的能力.从语言学习的角度出发,听说要领先于读写,听说能力的培养是学好语言的先决条件.因此,在英语教学中,教师应注重学生听说能力的培养,努力为学生创造更多的机会进行听说练习,做到以说带听,以听促说,不断提高学生的听说能力. 相似文献